Un alumno menor de edad fue demorado este martes luego de que denunciaron que habría ingresado con un arma de fuego a una escuela de barrio Centroamérica, en la ciudad de Córdoba.

Por este episodio, se desplegó un operativo policial tras el aviso realizado por el propio establecimiento educativo. Según las primeras informaciones, el menor tenía en su poder una pistola calibre 22 corta, que fue secuestrada por los efectivos.

La situación habría sido advertida a partir de una publicación en la que se veía al adolescente con el arma. Esa información motivó la intervención de las autoridades escolares y policiales.

Las circunstancias del hecho permanecen bajo investigación. Una de las hipótesis iniciales indica que el menor habría llevado el arma en el marco de un conflicto con otro alumno, aunque por el momento no hay precisiones oficiales sobre el motivo.

En la puerta del colegio hubo momentos de tensión entre familiares y estudiantes. Una madre señaló en Cadena 3 que decidió retirar a su hijo "por seguridad", mientras la Policía continuaba trabajando en el lugar.

Carolina Díaz, inspectora de la Provincia de Córdoba a cargo del establecimiento, confirmó que la escuela recibió un informe sobre "la posible presencia de un arma" y que, ante esa situación, se activaron los mecanismos previstos. "Tuvimos el informe de la posible presencia de un arma en el ámbito de la escuela. Automáticamente las autoridades activaron el protocolo", señaló Díaz en el medio Cadena 3.

La inspectora explicó que dentro de ese procedimiento se dio intervención a la Policía y se acompañó a las familias de los estudiantes involucrados. Además, pidió cautela por tratarse de menores de edad. "Estamos acompañando a las familias de los chicos aparentemente involucrados en la situación. Como estamos hablando de menores de edad, tenemos que tener esa precaución porque son alumnos nuestros", indicó.

Díaz evitó confirmar si el estudiante efectivamente ingresó con el arma al colegio y remarcó que la actuación del establecimiento permitió resguardar al resto de la comunidad educativa. "No sabemos si ingresó con un arma, no sabemos ni de qué tipo ni de nada, porque se activó el protocolo", señaló.

Desde la institución indicaron que las clases continuarían con normalidad. La directora no brindó declaraciones públicas y, por tratarse de un menor de edad, se preserva su identidad.

El Teatrillo tendrá una agenda cargada de actividades culturales con las presentaciones de cierre de distintas escuelas y talleres artísticos de la ciudad. Las funciones reúnen muestras, galas y trabajos finales que reflejan el proceso creativo de niños, jóvenes y adultos a lo largo del año.

La primera cita será el sábado 13 a las 17, cuando la escuela de canto Sala Piaf, dirigida por Luciana Balangione, presente “Audiciones Finales”, una muestra que destaca la evolución vocal y escénica de sus estudiantes. Las entradas podrán adquirirse en la boletería del teatro.

El domingo 14 será el turno de la Escuela Superior de Danzas Españolas Yanina Maretto, que llevará al escenario la gala “Esencia Española”. La propuesta combina música y coreografías tradicionales para acercar al público una estética marcada por el ritmo, la fuerza y la expresividad característica de este género.

La programación continuará el lunes 15 a las 21, con las funciones del Estudio Teatro de Adrián Vocos, que compartirá las producciones anuales de sus talleres de Niños, Pre Adolescentes y Adolescentes. Entre las presentaciones se incluye una adaptación de “Jettatore”, la comedia criolla de Gregorio de Laferrère, bajo la dirección del propio Vocos. La obra, reversionada especialmente para el taller, retoma el humor, los malentendidos y las supersticiones que caracterizan al texto original y los pone en manos de un elenco joven.

Todas las actividades tendrán lugar en el Teatrillo, con entradas disponibles en Platea Vip o en boletería (9 de Julio 1167), de martes a viernes de 19 a 21, y los fines de semana en el horario de función.

Por María Laura Ferrero | LVSJ

El video arranca sin rodeos: una chica cruza el patio y dos varones le silban; en otra toma, una alumna trabaja en el taller mientras un par de compañeros se burlan de su desempeño; más adelante, una adolescente hace una maniobra al volante y un adulto sentencia: “Maneja mal porque es mujer”. La sucesión no busca golpes bajos; revela lo habitual. Hacia el final, la misma protagonista aparece en distintos planos tapando moretones hasta que, de a poco, “desaparece” de la escena.

“Fue espontáneo y con lo que teníamos a mano”, cuenta Morena sobre el origen del corto. “Nació en la jornada Educar en Igualdad; nos habían pedido un video para una cartelera por los 10 años de Ni Una Menos. Empezó como actividad de ese día y terminó siendo un trabajo que ahora está compitiendo afuera”.

Realizado íntegramente dentro de la escuela —tomas en el hall, el taller y pasillos—, el corto fue filmado y editado en dos o tres días. “Lo hicimos rápido, editamos en el cole y actuamos nosotros”, agregó.

LA VOZ DE SAN JUSTO habló con los estudiantes y la preceptora que estuvieron a cargo esta terea que transcendió el patio de la escuela y con el aporte de todos los sanfrancisqueños puede llegar a ser mostrado a nivel internacional.

La dinámica se ordenó sola. “Las chicas marcaban el guion y hacían la edición; nosotros actuábamos y conseguíamos lo que hacía falta”, explicó Lucio. “Usamos lo que había, y por eso se pudo hacer bien y rápido”.

“Cuando lo proyectamos en el tele del hall, se quedaba gente mirando; nos sorprendió la repercusión”, dijo Lucía. “Los profes destacaron que con pocos recursos se logró un producto claro y fuerte”.

Para Ornela, la evaluación fue inmediata: “Muchos dijeron que había sido innovador, que con recursos mínimos hicimos un buen video. Fue una entrega espontánea que terminó creciendo más de lo que imaginamos”.

La pieza tiene una narración final que ordena el sentido: “Esa parte la escribió y registró Antonella, que dirigió la edición”, cuentaron. “Se inspiró en cortos que había visto, pero lo llevó a nuestro lenguaje y a nuestro espacio”.

“Primero, porque un colegio técnico que no ‘es de arte’ se animó a hacer esto”, analizó una de las estudiantes. “Y segundo, por cómo representamos la temática: no dijimos ‘bajemos el tono porque es para la escuela’. Mostramos cosas que pasan de verdad”.

La escena del auto condensa un prejuicio extendido; la del taller, un territorio históricamente masculino; y el cierre, con el rostro que se cubre y luego desaparece, deja instalada la pregunta: ¿cuántas violencias no vemos hasta que la evidencia es indeclinable?

La repercusión local —en pasillos, redes y boca en boca— encendió una cadena. “A las profes les llegó la invitación del Festival Internacional de Cine y Arte Estudiantil Cine Tiza de Oncativo”, recordaron. “Nos anotamos y quedamos finalistas en nuestra categoría. Ahora hay una votación del público y los más votados pasan a un festival en Canarias (España)”.

El mecanismo es sencillo: entrar al canal de CineTiza y poner ‘me gusta’ al video que figura como “A 10 años de Ni Una Menos”. “Somos los únicos de San Francisco participando; nos haría muy felices el apoyo de la ciudad”, pidieron.

Hablar de violencias de género desde una escuela técnica también dice algo del propio ecosistema escolar. “Históricamente fuimos varones. Tenemos internado masculino y muchos espacios fueron pensados así”, contextualizó Ivana Aguirre, preceptora por la mañana y coordinadora de curso por la tarde. “Pero esto cambió. De 2020 a hoy, la matrícula de mujeres creció: tenemos casi 100 alumnas sobre un total de 780. Es un avance y una señal de que la técnica también es un proyecto para ellas”.

Esa transformación ya se ve en las pistas y los talleres. “En Automotores —adelantan— el auto del Desafío ECO YPF 2025 que presenta el colegio lo conduce una chica. En competencias y desafíos técnicos hay mujeres al volante y en las mesas de decisión”.

La ESI y las jornadas Educar en Igualdad funcionan como marco. “No siempre es fácil —admitió Aguirre—. Hay contenidos que mueven incomodidades. Acompañamos a los profes para trabajarlos con cuidado, pero hay que trabajarlos. Lo dicen las leyes, lo demanda la sociedad y lo piden los propios estudiantes”.

El corto también abrió otra puerta pedagógica: la de hablar entre iguales. “A veces a los chicos les cuesta enganchar con un profe que ‘viene a hablar de esto’”, dicen. “Pero si lo hacemos nosotros, con nuestras palabras y escenas, escuchan distinto. Ven ejemplos, se identifican”.

El proyecto dejó semilla. “Sirve para otros temas: bullying, ciberbullying, acoso virtual, higiene, más problemáticas sociales”, enumeran. “Demuestra que podemos producir algo lindo, con sentido y que llegue a todos”.

Para la coordinación, que más mujeres elijan la técnica no es un dato menor: “El título técnico da independencia económica”, subrayó Aguirre. “No es una escuela liviana: siete años, mucha carga horaria, especialidad desde tercero o cuarto. Demanda. Pero rinde: vuelven egresados a contar cómo les sirvió, muchos vuelven como docentes”.

La escuela, que debió repensar espacios para la inclusión —desde baños hasta usos de taller—, también revisa lenguajes y prácticas. “Una palabra puede herir. Nombrar lo que pasa, parar cuando hace falta y acompañar es parte del trabajo”, agregó.

“Estamos orgullosos. Cuando lo hicimos, pensamos en cumplir con la consigna; nunca imaginamos llegar tan lejos”, confesaron. “En el festival vimos trabajos con más recursos y equipos técnicos; sin embargo, estamos finalistas. Eso motiva”.

El orgullo viene, sobre todo, de haber hecho ver lo cotidiano. “La escena final duele, pero es real. Hay cosas que ya no se pueden tolerar. Si este corto sirvió para decirlo, valió la pena”.

Lo que empezó como una cartelera se convirtió en un disparador: mirar de frente lo que naturalizamos, nombrarlo y producir en conjunto un mensaje público. La técnica no es sólo planos, motores o cálculos: también es comunicar, diseñar y resolver. En 6º E del Ipet 50, ese saber hacer se volvió imagen y voz.

Ahora, el desafío es sumar clics para que esa voz viaje. Porque a veces una pequeña acción —mirar y votar— mueve una discusión entera. Y esa discusión, cuando sale del aula, cambia escuelas, cambia prácticas y cambia vidas.

Buscar el canal de CineTiza (Festival de Oncativo) y el video titulado “A 10 años de Ni Una Menos”.

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La Municipalidad de Freyre cerró con éxito la segunda edición de su Colonia de Invierno, un programa que durante dos semanas congregó a más de 100 niños de 6 a 12 años en actividades recreativas y educativas. Simultáneamente, la localidad estrenó nuevo mobiliario urbano en el Centro Comercial a Cielo Abierto, financiado por el gobierno de Córdoba, como parte de una estrategia para potenciar espacios públicos y comunitarios. 

Bajo el lema "Vacaciones creativas y seguras", la colonia ofreció talleres de música, arte, deportes y educación ambiental. Destacaron el Taller de Banda, donde los participantes aprendieron a ejecutar instrumentos como guitarra, batería y teclado, y el Taller de Dibujo y Reciclaje, que combinó creatividad con conciencia ecológica mediante la fabricación de macetas y figuras con materiales reutilizados. 

El cierre incluyó una proyección de cine al aire libre, compartida por familias y el equipo docente. 

En paralelo, la Secretaría de Comercio de la Provincia de Córdoba realizó un importante aporte para revitalizar la Zona 20 del Centro Comercial a Cielo Abierto. El municipio gracias al aporte realizó la instalación de mesas, bancos y tableros de ajedrez diseñados para fomentar la interacción social, con planes de añadir sombrillas en los próximos meses. El intendente Germán Baldo agradeció el apoyo provincial, subrayando que estos elementos "promueven la apropiación colectiva de los espacios, generando lugares de encuentro para vecinos y turistas". 

Este miércoles se difundieron los resultados de las Pruebas Aprender 2024 aplicadas en octubre del año pasado a estudiantes de 5to y 6to año del nivel secundario de todo el país. En Córdoba, participaron 1.017 instituciones educativas y 46.225 estudiantes, lo que implica una tasa de participación del 88,8% del universo evaluado.

Teniendo en cuenta la clasificación usada para valorar a los alumnos en cuatro niveles de desempeño, los resultados provinciales preliminares para el área de Lengua indican que seis de cada 10 estudiantes se encuentran en los niveles “satisfactorio” y “avanzado”, mientras que tres están en el nivel “básico” y uno por debajo de ese umbral mínimo.

Estos resultados implican que los alumnos con mejores desempeños pueden detectar y reconocer la estructura de diversos tipos de textos (expositivos, argumentativos y literarios), identificar las ideas principales y secundarias, la intencionalidad de los autores y también reconocer elementos de la estructura textual y los vocablos utilizados.

Por su parte, aquellos que se encuentran en proceso, o no alcanzaron los resultados esperados, pueden reconocer e interpretar información explícita en textos informativos, identificar sólo algunos elementos de su estructura o hacerlo cuando se encuentran de manera explícita.

En la asignatura Matemáticas los resultados fueron más críticos, ya que sólo dos de cada 10 alumnos se encuentran dentro del nivel “satisfactorio” y “avanzado” en conjunto, mientras cuatro están dentro en nivel “básico”, y otros cuatro no llegan a ese nivel mínimo.

Aquí los datos refieren que los estudiantes con mejor desempeño pueden resolver problemas matemáticos complejos en contextos intra y extra matemáticos, así como dominar diversas operaciones y capacidades vinculadas al álgebra, la geometría y la probabilidad estadística.

En tanto, quienes se encuentran en proceso o no han logrado los resultados esperados, pueden resolver problemas sencillos e interpretar y utilizar algunas nociones de álgebra, estadística y geometría.

Tanto en Lengua como en Matemáticas, Córdoba se encuentra por encima del promedio nacional de resultados. Mientras que en Lengua, en los niveles “satisfactorio” y “avanzado”, la provincia está en un 65%, la media del país se encuentra en un 58%. En Matemáticas, en los mismos niveles, Córdoba se ubica en un 20% y a nivel nacional en el 14%.

En relación a ediciones pasadas de las Pruebas Aprender, desde el Ministerio de Educación de Córdoba destacaron que en Lengua la provincia mantuvo el mismo porcentaje de estudiantes en los niveles esperados respecto de 2022, mientras que en el caso de Matemáticas se identifica una leve disminución en los niveles más destacados.

Ese año, el porcentaje de estudiantes ubicados en niveles de desempeño “avanzado” y “satisfactorio” en Lengua fue del 64,9%; en nivel “básico”, del 18%; y por debajo del básico fue del 17,1%.

En tanto, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño “avanzado” y “satisfactorio” en Matemáticas había sido del 25,9%, en nivel “básico”, del 33,9%; y por debajo de dicho nivel, el 40,2%.

Desde el Ministerio de Educación de Córdoba anticiparon que todavía resta un análisis exhaustivo de los datos locales recibidos desde Nación. En una primera mirada global –señalaron– el balance es positivo, pero reconocieron que los resultados en Matemáticas no dejan de preocupar.

“Los resultados en Matemáticas vienen siendo críticos desde hace tiempo, porque los chicos que hicieron la evaluación atravesaron la pandemia. Por eso el año pasado trabajamos en poder identificar qué aprendizajes tienen que lograr los chicos en cada año de la secundaria y con base en eso venimos haciendo un ajuste de los contenidos”, explicó a La Voz el ministro de Educación Horacio Ferreyra. “Esperamos que esto repercuta en las próximas Pruebas Aprender”, confió

En esa línea, destacó las Olimpiadas Cordobesas de Matemática “Categoría Gamma”, realizadas el 13 y 14 de mayo con el fin de “potenciar los aprendizajes”. En la actividad participaron más de 74.600 estudiantes, 36.432 de ellos del nivel secundario.

“Todas las escuelas hoy destinan cuatro horas al mes para trabajar desafíos matemáticos. Además, en julio o agosto lanzaremos una formación exclusiva para profesores de Matemáticas”, adelantó.

Respecto a la diferencia con los promedios nacionales, Ferreyra refirió que pese a encontrarse por encima de la media, algunos resultados de Córdoba preocupan y reforzó la intención de redoblar los esfuerzos para mejorarlos.

“Aunque hacia adentro hemos obtenido buenos resultados, nos interpelan porque siguen siendo bajos y ahí vamos a poner toda la intensidad del trabajo, como hicimos en la primaria donde hemos logrado un cambio importante. Nuestro compromiso es con la calidad”, destacó.

El comentario alude a los resultados de las Pruebas Aprender del nivel primario para Córdoba, difundidos el mes pasado. El principal dato a destacar de esa evaluación fue que un 58,8% de los alumnos de 3° grado alcanzó el nivel esperable de lectura.

“En las escuelas llevamos adelante un fortalecimiento de trayectorias que implica a más profesores de Lengua y Matemáticas en los contraturnos que acompañan el desempeño de los chicos que presentan dificultades. Esto seguro nos llevará también a mejorar los resultados en las próximas pruebas”, cerró el ministro.

Alumnos de una escuela de Ingeniero Maschwitz planificaron por WhatsApp realizar una masacre y hay temor entre la comunidad educativa frente al conocimiento de los crudos mensajes enviados en el grupo.

“Después de que matemos a los demás hacemos un recorrido por la escuela para ver si quedó alguien con vida”, dice uno de los mensajes enviados al grupo de la aplicación de mensajería instantánea.

En el chat los estudiantes de la Escuela Media Nº4 de Ingeniero Maschwitz organizaron un ataque y manifestaron que asesinarán a “quien toque”.

“Bueno, esto es así. Vamos a entrar por la entrada principal como siempre y luego irán dos arriba y dos abajo… acá no es que ustedes elijan a quien mierda le van a disparar, persona que ven, persona que le disparan sin importar el que le toca. ¿Okey? No quiero que se arrepientan a último momento.  Si es así créanme que no me gusta gastar mi tiempo. Ya sea estando en la escuela, lo siento mucho, pero los disparos no serán solo para los estudiantes, si no para el que se arrepiente también”, expresa un mensaje en el grupo “Tiroteo escolar” donde hay cerca de 10 alumnos.

Los mensajes fueron publicados en un grupo de Facebook y varios usuarios informaron que sus hijos recibieron mensajes intimidatorios de que “no vayan hoy a la escuela”, junto con la imagen de un arma.

“Lo que vamos a hacer básicamente es un tiroteo escolar, pero la cosa es que yo ya tengo las armas. Mi padrastro tiene”, expresa otro mensaje.

Se informó que, pese a que los padres decidieron no enviar a sus alumnos a la escuela, en estos últimos días se reforzó la seguridad en las instituciones educativas.

La causa ya fue judicializada y se espera que en las próximas horas se avance con allanamientos y toma de declaraciones. Los alumnos que intimidaron tienen entre 13 y 15 años.

La municipalidad de San Francisco, a través de la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva, informó que con el objetivo de brindar herramientas a los jóvenes de la ciudad que desean continuar con sus estudios superiores, pero aún no han definido qué carrera elegir, se llevará a cabo una propuesta gratuita denominada “Prácticas Educativas. Orientación Vocacional”. 

La misma está destinada exclusivamente a alumnos del último año del nivel secundario, con cupo limitado de 20 participantes, que través de 5 encuentros: los días 29 de octubre, 5,12, 19 y 26 de noviembre, de 18 a 19.30, en las instalaciones de la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva, ubicada en Bv. 9 de Julio esquina Avellaneda, a cargo de la profesional Irene Girardi, los asistentes abordarán los siguientes módulos: 

1- Mitos y miedos en la elección vocacional. ¿Qué es la vocación? Identificando mis temores

2- Autoconocimiento. Intereses, valores, aptitudes inteligencias, proyección a futuro. 

3- Decidir y elegir. Influencias socio-culturales – mandatos 

4- Conocimiento del campo, carreras y ocupaciones. Trabajo con guía y universidades posibles, entrevistas a profesionales. 

5- Fichas de registro vocacional. Posibles intereses y conocimiento. Check-list vocacional. 

Las inscripciones se realizan en al teléfono 3564-472176.

Cuando era chica, Silvia Mabel Oviedo jugaba a ser maestra y hoy, convertida en la “seño Silvi”, disfruta todos los días de su fuerte vocación docente, con la que no solo educa, sino también construye valores, incentivando el potencial de sus alumnos.

Pero Silvia no solo es maestra, sino que enseña a personas con discapacidad ayudándoles a crear, lograr autonomía y a desarrollarse con sus limitaciones. Se formó en Educación para Personas con Discapacidad Visual, su primer trabajo fue en el Centro de Acción Comunitario de No Videntes (Cacnovi), donde sigue desempeñándose desde hace 25 años y hace 18, es maestra en la Escuela Especial Ana Sullivan donde actualmente da clases de folclore, inglés y teatro.

En el marco del Día del Maestro que se celebra cada 11 de septiembre, contamos la historia de la “seño Silvi”, su amor por la docencia y por sus alumnos que transmite todos los días en el aula.

“Enseñar es poder mirar a tus alumnos y darles espacio para que puedan ser, como sean, algunos no ven, otros no hablan, no caminan o no escuchan, pero es importante darles las herramientas para que puedan desarrollarse en sus vidas”, aseguró Silvia a LA VOZ DE SAN JUSTO.

Remarcó que ser maestra “no es solo pararse frente a un pizarrón y enseñar conocimientos, para mí, hay que tener vocación, de otra manera, no se puede encontrar el sentido a estar en el aula. No me veo haciendo otra cosa que no sea enseñar, siento que es mi vocación”. 

La “seño Silvi” agregó que si se tiene la vocación “muchos pueden educar, pero educar a una persona con discapacidad y puntualmente con discapacidad visual es algo muy fuerte, porque se tiene que aprender mucho de esas personas para poder fomentar en ellas su potencial, lo que sí pueden hacer”.

“Nunca vi el enseñar a personas con discapacidad como un asistencialismo, sino como enseñar para ayudarles a lograr su autonomía, estudiar, crear, ver qué podemos lograr juntos y que puedan ser”, remarcó.

La maestra especial afirmó que aprende todo el tiempo de sus alumnos. “Me interpelan para querer saber más, vienen con inquietudes, eso me hace replantearme, capacitarme todo el tiempo para poder brindarles más. Cuando me propusieron enseñar inglés me fui perfeccionando para darles esa herramienta también, tengo la posibilidad de hacerlo tanto en la escuela Ana Sullivan como en Cacnovi, ellos están felices y es mucho lo que nos enseñan a nosotros”.

Para Silvia, como para muchos maestros, no solo es importante transmitir conocimientos, sino también valores, cariño y brindar el acompañamiento tan necesario para el desarrollo integral de los chicos. Así lo demostró hace unas semanas cuando encabezó una actividad con los alumnos -en el marco del Mes de las Infancias- en la que sus familias les hablaban por teléfono, despertando la emoción y la alegría en sus caritas al escuchar la voz de su mamá, papá u otro ser querido.

En un video que fue compartido en Instagram de LA VOZ DE SAN JUSTO, muestra a niños del nivel primario durante un trabajo en los recreos en el que un “teléfono con magia” sonaba con mensajes sorpresa de cada familia y la emoción colmaba la escuela, demostrando que las palabras son importantes porque “las infancias tienen que ser felices”.

Silvia remarcó que la transmisión de valores en la educación especial es esencial. “Es clave enseñar también valores en el aula, el que puedan decir te amo, es aprender todos juntos la importancia de que, en medio de la vorágine de la vida, nos detengamos a mirar a nuestros hijos, que esperan que los valoren, eso es fundamental para ellos”.

“El acompañamiento de la familia es fundamental, que los chicos sientan el cariño y el amor, que sepan que la familia está presente. Surgieron emociones muy lindas, fue muy conmovedor para todos, fue mágico, hermoso”, destacó.

En ese sentido, recordó y agradeció a su propia familia, a sus hijos Fabrizio y Valentina, quienes siempre la apoyan y acompañan para que pueda trabajar de lo que más le gusta: ser maestra especial. “Siempre recuerdo las tantas noches en las que me ayudaron en mi tarea, cuando cortaba figuritas, hacía manualidades para preparar el material de enseñanza y planificaba cada día en el aula. Estoy muy agradecida”.

Todos nos acordamos de nuestros primeros maestros, incluso al ser adultos los saludamos como lo que son, siempre serán nuestra “seño” o el “profe” y eso es porque dejaron huella en nuestras vidas. Silvia dice que cuando se enseña en un aula, “la idea es ser una persona que trascienda en la vida del otro”.

“Me acuerdo de mi maestra de jardín que siendo ya adulta la saludaba ‘chau señorita Clelia’,  nunca le pude decir Clelia, porque era mi ‘señorita Clelia’, eso es trascender”, aseguró.

Agregó: “Una vez tuve la posibilidad de decirle a mi señorita ‘Clelia’ que para mí representa el olor a mate cocido, la caricia de la mañana y la emoción de recordar mi guardapolvo a cuadritos y me gustaría poder trascender de esa manera en la vida de mis alumnos”.

Además de ser maestra, a la “seño Silvi” le gusta mucho ayudar, por eso desde hace unos años integra el grupo de Payamédicos llevando color y alegría a las personas enfermas internadas en el Hospital o clínicas y a los adultos mayores en los hogares.

“Creo que a esta vida venimos a ayudar a los otros a amar, por más que ocurran muchas situaciones, pero de eso se trata, de ayudar, de poder brindarse y dar amor”, finalizó.

Un grupo de estudiantes del Colegio Superior San Martín de San Francisco logró un hito sensacional: un corto animado basado en un cuento que ellos mismos crearon fue nominado al premio Martín Fierro. Esta historia, que comenzó como un proyecto escolar en 2021, ha recorrido un largo camino que refleja la creatividad y el talento de los jóvenes de nuestra ciudad.

Este trayecto comenzó cuando un grupo de estudiantes de tercer año del turno tarde, inspirados por una propuesta de sus profesores, decidieron participar en el concurso literario "Alumnitos".

El proyecto de los alumnos Braian Ceballos, Santiago Boscatti, Leila Melano, Guillermina Vallejo, Elías Gordillo y Camila Luque nació en la biblioteca de la escuela del San Martín, donde los estudiantes que no eran un grupo de amigos (hasta ese momento), decidieron sumergirse en la literatura, el papel y dejar que su imaginación volara entre todas esas historias y libros que los rodeaban.

Finalmente, el cuento fue escrito y narraba un paralelismo de cómo la pandemia de Covid-19 había impactado en sus vidas, relacionándolo con una historia que ocurrió en nuestra ciudad.

Con la guía de sus profesores Luciana Ramírez, Juliana Rodríguez y Cinthya Sarmiento, los jóvenes se sumergieron en una profunda investigación sobre la peste bubónica y sus efectos en San Francisco. El resultado fue un cautivador cuento titulado "La soledad es una peste", que no solo exploraba la historia, sino que también reflejaba sus propias experiencias durante la pandemia.

El primer puesto obtenido en el concurso “Alumnitos” les brindó la oportunidad de ver su cuento cobrar vida en la pantalla. La productora EOK se encargó de adaptar el cuento a un corto animado, que fue presentado oficialmente en Canal 9 en 2023. La animación logró transmitir la emoción y la profundidad de la historia original.

La nominación al Martín Fierro es un reconocimiento al talento y al esfuerzo de estos jóvenes creadores. Su historia ha resonado en el público y ha demostrado que la creatividad no tiene límites.

Cinthya Sarmiento, quién acompaño a los estudiantes durante todo este recorrido, comentó a LA VOZ DE SAN JUSTO la emoción de los chicos al enterarse de la nominación y de los profesores de la institución.

“Ellos tenían una emoción enorme, se les veía la cara de felicidad cuando se enteraron de la nominación”, dijo y agregó sobre los profesores “corríamos por el pasillo de pura emoción en la escuela”.

El próximo martes 25 de junio se llevará a cabo en el Teatro Mayo, ubicado en Avenida Garibaldi 38, la tradicional ceremonia de entrega de la distinción ‘Manuel Belgrano’ a los abanderados y escoltas de los diferentes establecimientos educativos de la ciudad.

El acto, previsto para las 20, estará encabezado por el intendente de San Francisco, Damián Bernarte, y contará con la presencia de autoridades educativas, municipales e invitados especiales.

La Distinción ‘Manuel Belgrano’ se otorga como reconocimiento al esfuerzo, la dedicación y los excelentes promedios obtenidos por niños, jóvenes y adultos de nuestra ciudad en sus respectivas instituciones educativas.

Estos alumnos, distinguidos como los genuinos portadores de nuestra Enseña Patria, representan el futuro, llevando en alto los valores de la educación y el compromiso con la sociedad.

El avance de la vulnerabilidad de los alumnos que asisten a las escuelas de gestión estatal queda expuesto en que ya uno de cada cuatro chicos recibe almuerzo gratuito en el comedor, un 21% más que en ocho años y en igual lapso se incrementó 21,3% la cantidad que desayunan.

Formosa es la provincia con mayor cantidad de almuerzos y desayunos en comedores escolares estatales, sorpresivamente seguida por Córdoba y CABA.

El informe del Observatorio de Argentinos por la Educación dedicado a “Programas de alimentación en escuelas de gestión estatal” da cuenta de que, en 2022, ese porcentaje de incremento en los almuerzos más que triplicó al aumento de la matrícula.

Se contabilizaron 1.860.000 estudiantes, 323.000 más que en 2014, los que acceden a una comida completa, en tanto que son 2.843.000 los que van al comedor a desayunar.

Los datos para establecer la cobertura del programa en cada provincia se desprenden del Relevamiento Anual del Ministerio de Educación Nacional y su incidencia por tipo de jornada escolar y por quintil de riqueza (sobre los datos de la encuesta MICS 2019-2020 llevado a cabo por Unicef). 

El trabajo fue realizado por Cecilia Adrogué (Universidad Austral y UdeSA-Conicet), Eugenia Orlicki y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación).

La asistencia a comedores escolares es mayor entre los estudiantes más vulnerables.

De los chicos de menor nivel socioeconómico, casi la mitad (45,1%) de los que tienen de 5 a 11 años asiste a un comedor escolar.

El porcentaje va bajando en forma inversamente proporcional al ascenso en la pirámide socioeconómica: a 40,6% para el quintil medio y a 16% para los del más rico.

Estas desigualdades también se registran entre los alumnos de 12 a 17 años, franja etaria en la que el 26,5% más vulnerable asiste a un comedor escolar, mientras que en los del medio el porcentaje oscila entre 10 y 13%. En el quintil más rico, desciende al 7,7%.

El 86% de los alumnos que concurren a jornada completa reciben almuerzo, contra el 22% de los que van a jornada simple.

En 2014, 1 de cada 5 alumnos (20%) recibía el almuerzo en las escuelas estatales; en 2022 la cifra aumentó a casi 1 de cada 4 (24%). 

También creció 5 puntos porcentuales la cantidad de alumnos que reciben el desayuno: pasó de 32% a 37% en esos años.

El informe explica que cada provincia es autónoma para decidir qué prestaciones brindar, cuánto gastar y qué calidad nutricional aportar en el comedor escolar.

Las jurisdicciones con mayor proporción de alumnos de escuelas de gestión estatal que reciben almuerzo son Formosa (45%), Córdoba (44%), CABA (37%), Entre Ríos (37%), Corrientes (36%) y Santa Fe (32%). 

En el otro extremo se encuentran Santa Cruz (0%), Neuquén (7%), Mendoza (7%), La Pampa (8%), San Luis (9%) y Misiones (10%).

Por otro lado, las provincias con mayor proporción de estudiantes que reciben desayuno son Formosa (62%), CABA (55%), Corrientes (49%), Jujuy (47%), Santa Cruz (45%) y Tucumán (45%).

Los porcentajes más bajos se encuentran en Mendoza (16%), Chaco (24%) y Córdoba (29%).

“Los comedores escolares en contextos socioeconómicos difíciles cumplen un rol fundamental. Tienen en sus manos la oportunidad de alimentar saludablemente a las nuevas generaciones de argentinos, quienes en muchos casos se ven privados de ello en sus hogares”, señala Cecilia Adrogue, coautora del informe.

La secretaria del GrupoTATETI, asociación civil de madrinas y padrinos de escuelas rurales, Sofía Moggi, destacó asimismo: “Muchas veces, las infancias que habitan estos entornos [rurales] se alimentan exclusivamente de las comidas que pueden ofrecer las instituciones educativas". 

Agrega que "en este sentido, los servicios de alimentación escolar son un facilitador para alcanzar una nutrición adecuada. Este es un aspecto más en el que las escuelas se encuentran invisibilizadas, y por el cual es necesario continuar trabajando para que las infancias accedan a su derecho”.

Desde Fundación Agrupar también consideran beneficioso que los alumnos reciban el desayuno o la merienda, según el turno en el que estén cursando. 

“Hemos observado que este refrigerio ha tenido un impacto positivo en los estudiantes, ya que es un factor importante en el desarrollo de los procesos cognitivos y en su rendimiento académico. Además, es una buena iniciativa para despertar en los jóvenes el interés por las prácticas de alimentación saludable, y en muchos casos, la generación o profundización de buenos hábitos”, explican en el equipo del programa de becas de esta organización con sede en Goya, Corrientes.