Un 10% de la población mundial es disléxica y, dentro de este porcentaje, habrá muchos no diagnosticados. La dislexia no es una enfermedad sino una dificultad específica del aprendizaje que se da en niños con inteligencia normal, o por encima de la media, y con escolarización normalizada, quienes presentan dificultad persistente en relación a la lectura y a la escritura.

Cada 8 de octubre se celebra el Día Internacional de la Dislexia con el objetivo de visibilizar este trastorno cuya detección temprana es fundamental para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades lectoras y mejorar su rendimiento académico.

La presidenta de la Asociación Argentina de Dislexia y Familia, Disfam Argentina, María Arabetti aseguró que la dislexia “tiene origen neurobiológico y hereditario para aprender a leer en forma fluida, exacta y automatizada. Además, trae grandes consecuencias emocionales si no es tratada y acompañada tanto en el ámbito familiar y escolar, como de la salud”. 

“Es un trastorno del aprendizaje de la lectura y la escritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen deriva de una alteración del neurodesarrollo”, amplió.

Asimismo, aclaró que la dislexia, “es mucho más que tener dificultades en la lectura y en la escritura, ya que existen problemas de compresión, de memoria a corto plazo, de acceso al léxico, confusión entre la derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio-temporales y otras. Debemos tener en cuenta que no existen dos disléxicos idénticos y por tanto cada caso es único y no tiene por qué presentar la totalidad de los síntomas”.

Arabetti advirtió que el principal problema que tiene la dislexia “es que no es compatible con nuestro sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito, por lo cual el niño con dislexia no puede asimilar ciertos contenidos de materias porque no es capaz de llegar a su significado a través de la lectura”.

“Una detección y actuación precoz sobre esta condición es imprescindible para evitar el fracaso escolar, personal y social de las personas portadoras de la dificultad”, remarcó.

Cabe recordar que la Ley 27306 garantiza en la Argentina el derecho a la educación de niños, adolescentes y adultos con Dislexia y otras DEA, dificultades específicas de aprendizaje.

Disfam Argentina promueve junto a otras Asociaciones del mundo y de la Argentina, a octubre como el mes de la concientización de dicha condición.

Desde la Organización Iberoamericana de las Dificultades Específicas del Aprendizaje (Oidea), se lanzó una campaña bajo el lema “#UnidosPorLaDislexia, para la visibilización de este trastorno neurobiológico.

La evaluación completa incluye cuestionarios sobre el desarrollo educativo y antecedentes médicos, además de pruebas específicas que descartan otras patologías que puedan causar dificultades en la lectura. Es crucial que el diagnóstico sea realizado por un equipo multidisciplinario que incluya neurólogos, psicólogos y psicopedagogos.

En un mundo lleno de pantallas el aprendizaje presenta desafíos significativos. El uso excesivo de dispositivos electrónicos está vinculado a diversas dificultades en la comprensión lectora y en el desarrollo general de los niños. 

José Ignacio Martínez tiene 9 años y está en cuarto grado, como en el caso de todos los chicos de su edad, sus días están atravesados por las pantallas, que se convirtieron en el lugar de encuentro para los juegos en red y se utilizan para realizar tareas escolares. Además, transita ese camino de aprendizaje con un diagnóstico de dislexia, por eso el desafío es mucho más fuerte, tanto para él, como para su psicopedagoga Silvana Busato y su mamá Vanina Volante.

Cada 17 de septiembre, se celebra el Día del Psicopedagogo, con el objetivo de reconocer a los profesionales que dejan huella en los procesos de enseñanza-aprendizaje, su construcción y sus problemáticas. En ese marco LA VOZ DE SAN JUSTO refleja el testimonio de José, su mamá Vanina y su psicopedagoga Silvana analizando un tema crucial en la educación actual.

“Vengo de la seño Silvana porque una vez papá y mamá me pidieron que lea una palabra escrita en un papel y la leí, pero toda mezclada. Me hicieron unas pruebas y se dieron cuenta que tengo dislexia”, contó José.

Desde que recibe el acompañamiento de su psicopedagoga las dificultades para leer fueron desapareciendo y ahora puede hacerlo mucho mejor tanto en la computadora, el celu, como en el papel. “Leer en la pantalla no me distrae, aunque en la escuela no usamos mucho la compu, solo en Informática, pero a veces nos dan tareas para escuchar y encontrar información”.

El uso de la tecnología es un reto que enfrentan los padres en casa. Vanina, consideró que es una situación “bastante difícil porque los chicos usan los dispositivos electrónicos a edades más tempranas. Tienen la necesidad de conectarse con sus amigos a través de juegos en red y la compu”.

“Como papás debemos poner límites, porque los chicos terminan ansiosos, acelerados, nerviosos y es difícil bajarlos para tomar lápiz, papel, hacer la tarea y leer. En casa es motivo de discusión todo el tiempo”, dijo.

Remarcó: “Sé que el uso de las pantallas es inevitable y también tendrá su lado positivo, pero hoy, con dos hijos pequeños, es más lo que reniego que el beneficio que tiene que estén conectados. Es importante que hagan deporte, que jueguen al aire libre”.

Por su parte, la licenciada Busato remarcó: “No se debe prohibir el uso de las pantallas sino educar, regular su uso. Es bueno ir incorporándolas, con supervisión y con objetivos claros y pedagógicos, no de manera libre porque si no se generan inconvenientes”.

“Nunca van a reemplazar al libro en papel, porque con el libro los chicos pueden releer, subrayar, hacer anotaciones al margen que van a favorecer la retención de lo que leen y la posterior comprensión del texto”, indicó.

Finalmente advirtió que las pantallas “distraen y afectan la motivación, para los chicos es más interesante leer en las pantallas o hacer alguna actividad en un dispositivo que en una fotocopia. En la escuela los profesores deben estar preparados en las TICs para ofrecer una planificación digitalizada”.

“No se debe prohibir el uso de las pantallas sino educar, regular su uso. Es bueno ir incorporándolas, con supervisión y con objetivos claros y pedagógicos, no de manera libre porque si no se generan inconvenientes”.

Hoy vemos cada vez más a niños que presentan dificultades para leer y escribir, con gran inquietud, que les cuesta permanecer sentados y no pueden finalizar las tareas o la copia del pizarrón. La psicopedagoga Silvana Busato dijo que la clave es encontrar un equilibrio, “fomentando hábitos de lectura y actividades sin pantallas”.

Es necesario establecer reglas claras y límites razonables ante el uso del celular, la computadora o la tablet. Estas ideas las transmito a los padres:

*Buscar opciones interactivas que atraigan a los chicos, en lugar de las que solo requieren empujar, deslizar o mirar la pantalla.

*Utilizar los controles parentales para bloquear o filtrar el contenido de internet. 

*Usar aplicaciones que controlen el tiempo que un niño puede usar un dispositivo.

*Estar cerca de los hijos cuando utilicen las pantallas para supervisar sus actividades.

*Preguntar regularmente qué programas, juegos y aplicaciones han utilizado durante el día.

* Ver programas con los hijos, hablar sobre lo que están viendo y educar sobre el contenido de las publicidades.

*Crear zonas u horarios libres de tecnología, como durante las comidas o en las noches antes de ir a dormir. 

*Mantener las pantallas fuera del dormitorio y considerar la posibilidad de que carguen sus dispositivos fuera de los dormitorios durante la noche.

*Evitar dormirse con el televisor encendido.