La vida de Analía Ciardola está atravesada por una pasión que nació temprano y nunca se detuvo. Desde muy chica, sus padres la incentivaron a realizar distintas actividades, como danza y patín, en una búsqueda que marcó su infancia y adolescencia. Entre todas esas experiencias, hubo una que terminó definiendo su camino: la danza. Con el tiempo, esa inclinación se transformó en una vocación que la llevó, siendo muy joven, a dar sus primeros pasos como docente.

Ese inicio fue en 1989, cuando con apenas 15 años comenzó a dictar clases en la casa de su abuela. El espacio era reducido, pero suficiente para empezar a construir lo que luego sería el Instituto Privado de Aeróbica y Expresión Corporal (IPAEC). “Comienzo desde muy joven a dictar mis clases, era una experiencia nueva, pero me gustaba mucho”, recordó a Posta / LA VOZ DE SAN JUSTO. En paralelo, estudiaba, combinando formación y trabajo en una etapa de mucho esfuerzo.

En aquellos primeros años, las clases eran pocas, pero el compromiso era total. Una de las imágenes que mejor sintetiza ese comienzo es la de su primera alumna, Celeste. Analía no solo le enseñaba, sino que también la iba a buscar y la llevaba de regreso a su casa. “La cargaba en mi moto y la llevaba hasta la casa de mi abuela, le daba clase y la volvía a llevar a su casa”, cuenta. Y agrega: “La confianza de sus papás, con una niñita de ocho años, de dármela para que yo le enseñe una disciplina, hoy no sé si eso pasaría”.

Con el paso del tiempo, ese vínculo se transformó en algo mucho más profundo. Celeste hoy es madre y sus hijas también forman parte del IPAEC. Como ese caso, hay muchos otros. Analía habla de generaciones enteras que pasaron por el instituto: “Tengo abuelas, madres, tías, sobrinas de una misma familia que fueron a IPAEC y que hoy muchos de esos niños continúan”. Esa continuidad, para ella, es uno de los mayores valores construidos a lo largo de los años.

El crecimiento del espacio fue paulatino. De aquella habitación inicial, las clases se trasladaron al living de la casa de su abuela y luego a distintos salones alquilados. Siempre acompañando la demanda, siempre buscando un poco más de lugar. “Era muy chiquito el espacio, era una habitación. Luego extendí una parte de la casa y después fui alquilando en diferentes salones porque ya me quedaba chico”, explicó.

Ese proceso continuó hasta hace tres años, cuando IPAEC logró instalarse en un espacio más amplio, donde hoy se concentran todas las actividades, Dante Alighieri 2746. Allí conviven la danza, la gimnasia, la acrobacia y otras disciplinas. “Encontramos un espacio grande donde podíamos incorporar todas las actividades en un solo lugar”, señaló, destacando ese paso como un momento importante dentro del crecimiento del instituto.

A lo largo de más de tres décadas, Analía atravesó distintos momentos, pero siempre con el mismo eje: IPAEC. “Es mi vida. Yo desde los 15 años que creé IPAEC, es toda mi vida y es muy importante para mí”, afirmó. Y profundizó: “Fueron mis momentos buenos, mis momentos malos, pero siempre ahí, siempre en ese espacio. Es como que yo llego ahí y todo lo demás no tiene significado, excepto estar ahí con las chicas”.

Incluso hoy, cuando su rol ya no es el mismo que en los comienzos, ese vínculo sigue intacto. “Ahora que no estoy tanto dictando clases, es como que necesito ir, necesito estar dentro de esas cuatro paredes”, detalló. Esa necesidad habla de una conexión que trasciende lo laboral y se instala en lo emocional.

Uno de los momentos que le permitió tomar dimensión de todo lo construido fue la pandemia. El cierre de actividades y la imposibilidad de asistir al instituto generaron un quiebre. “Para mí fue un antes y un después. Cuando nos tuvimos que encerrar y no podíamos ir, no podíamos estar, no podíamos compartir con los niños, ahí me di cuenta de lo que era IPAEC”, relató emocionada y agregó: “No valorábamos muchas cosas y el encierro nos llevó a valorar ese espacio de reunión, de risas, de contagio, de llantos”.

En ese recorrido, la relación con sus alumnas ocupa un lugar central. Analía describe vínculos distintos, atravesados por el tiempo y las experiencias compartidas. “Es impagable todo. El compartir, el que vengan y te digan ‘¿te acordás de mí?’. A veces los chicos crecen y uno no los reconoce, pero cuando te lo dicen es muy fuerte”, comentó. También mencionó los encuentros fuera del instituto: “A veces estamos en algún lugar y te vienen, te abrazan, esas cosas no las cambiaría nunca por otra cosa, no tiene precio”.

Para ella, el instituto no solo forma bailarinas o deportistas, sino personas. “No solamente estamos formando un atleta o un bailarín, sino que también hay que formarlos desde la parte personal, que sean buenas personas, que pertenezcan a un equipo”, sostuvo. Esa idea atraviesa todo el proyecto y explica, en gran parte, el sentido de pertenencia que se genera.

Con el paso de los años, su rol fue cambiando. Hoy se dedica especialmente a las más pequeñas y también al trabajo con adultos, a través del pilates. “Trabajar con mujeres grandes que nunca lo había hecho es muy apasionante también”, cuenta. Aun así, deja en claro que no podría alejarse completamente: “Creo que no podría vivir sin enseñar algo”.

En paralelo, comenzó a correrse de la conducción del instituto, un lugar que hoy ocupa su hija, Trinidad Espasandín. Analía destaca ese proceso y el vínculo que mantienen. “Me emociona muchísimo. Trabajamos juntas y gracias a Dios tenemos una excelente relación, tanto familiar como laboral”, afirmó. También reconoce que este cambio le brinda tranquilidad: “Que ella hoy esté al frente a mí me da como un descanso”.

Dentro de ese crecimiento, el cheerleading marcó un punto de inflexión en la historia de IPAEC. La disciplina llegó de la mano de su hija, quien decidió formarse y apostar por un deporte que en ese momento no era muy conocido en el país. “A mí me habían invitado varias veces a capacitarme, pero por distintas cuestiones lo fui dejando. Y ella un día me dijo ‘a mí sí me interesa, yo lo quiero hacer’”, recordó Analía. A partir de ahí, Trinidad comenzó a capacitarse tanto a nivel nacional como internacional y logró instalar el cheerleading en San Francisco. “Hoy es el deporte que está con muchísimo auge”, señaló, destacando que incluso ya han participado en torneos panamericanos y tienen un calendario con competencias en el exterior. Sin embargo, también reconoce que aún cuesta que se lo entienda como deporte. “Es muy completo, tiene parte de danza, de gimnasia, ejercicios de fuerza, pero todavía en Argentina cuesta que se entienda que es un deporte y no solo algo recreativo”, indicó.

Pensando en el futuro, su mirada es clara. “Creo que todo hay que soltar y dejar que las nuevas generaciones tengan su proceso”, remarcó. Por eso, se imagina acompañando desde otro lugar: “Me veo en IPAEC un poquito afuera, apoyando en todo lo que pueda, pero desde otra perspectiva”.

Aun así, su historia seguirá ligada a ese espacio que construyó desde muy joven. Porque IPAEC no es solo un lugar que construyó, sino el resultado de una vida dedicada a enseñar, a acompañar y a construir vínculos que, con el tiempo, se transformaron en una gran comunidad.

 Luego de una extensa y reconocida trayectoria en la docencia, el profesor Pablo Sánchez inicia una nueva etapa al concretarse su jubilación, marcando el cierre de un ciclo profundamente ligado al Colegio Superior San Martín, institución a la que dedicó gran parte de su vida profesional y de la que también fue alumno.

La despedida tuvo un momento especial en los últimos días de clases, cuando alumnos y colegas le brindaron un reconocimiento cargado de afecto. Desde la comunidad educativa destacaron su compromiso y el legado que deja a generaciones de estudiantes. “Celebramos la dedicación, la trayectoria y el legado invaluable que nuestro querido profesor Pablo Sánchez deja a la institución”, expresaron.

El mensaje institucional subrayó especialmente su pasión por la Lengua y la Literatura, una vocación que supo transmitir en el aula. “Nos enseñó que las palabras no son solo un conjunto de reglas gramaticales, sino herramientas poderosas para expresar ideas, despertar la curiosidad y comprender el mundo que nos rodea”, señalaron. Además, resaltaron que gracias a su esfuerzo muchos estudiantes aprendieron a amar la lectura, a analizar textos con profundidad y a encontrar su propia voz a través de la escritura.

En diálogo con este LA VOZ DE SAN JUSTO, Sánchez repasó su recorrido docente y explicó que, si bien el cierre de su carrera se da en el San Martín, su historia en la educación comenzó antes y en distintos espacios de la ciudad.

Sus primeros pasos fueron como preceptor en el Ipet 50° “Emilio F. Olmos” y en el Ipea N° 222 "Agrónomo Américo Almes Milani". Más adelante, concentró durante unos diez años su actividad en el Ipem N° 145 “Dr. Francisco Ravetti”. Después, “por cuestiones de movilidad, cerraron divisiones y me reubicaron, y ahí empecé en el San Martín”, repasó. También tuvo un breve paso por la Escuela Normal “Dr. Nicolás Avellaneda”, de aproximadamente un año y medio, hasta finalmente concentrar la mayor parte de sus horas en el Colegio San Martín.

En total, su trayectoria suma 36 años y medio en la docencia, de los cuales 28 estuvieron ligados al Colegio San Martín, institución en la que se desempeñó tanto en el nivel secundario como en el nivel superior, como profesor de Lengua y Literatura.

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Para Sánchez, el vínculo con el San Martín excede largamente su rol como docente. “San Martín está vinculado a mí desde mucho antes de ser docente, porque yo fui alumno de San Martín. Egresé de ahí y después volví otra vez como profe”, contó, destacando el significado personal que tuvo desarrollar su carrera en la misma institución que lo formó.

Sobre su vocación, señaló que el gusto por la Lengua y la Literatura estuvo presente desde siempre, aunque el amor por la docencia se fue construyendo con la práctica. “Yo empecé a estudiar el profesorado porque me interesaba la Lengua y la Literatura, sabía que toda la vida me quería dedicar a eso, pero no sabía si me iba a gustar la docencia”, relató. “Eso se descubrió sobre la marcha. Apenas empecé a trabajar adentro de un aula, me di cuenta que era lo que me gustaba hacer y que jamás me iba a aburrir de hacer eso”, agregó.

Con respecto del aplauso y el reconocimiento recibido, Sánchez confesó que fue una sorpresa anticipada. Si bien el trámite jubilatorio ya está resuelto, formalmente presentará su renuncia en febrero. “Fue como un adelanto de la despedida, porque era el último día que venían los chicos a clase”, comentó.

Lejos de centrarse en lo personal, destacó el valor del afecto recibido: “Siempre es lindo recibir muestras de reconocimiento por lo que uno hace”. En ese sentido, definió a la comunidad educativa como un espacio profundamente cercano: “La comunidad de San Martín es prácticamente como una familia más, son muchísimos años de compartir cosas”.

Desde la institución, el mensaje de despedida concluyó con palabras que resumen el sentimiento colectivo: agradecieron tanto las lecciones impartidas en los libros como las enseñanzas de vida, y remarcaron que su legado seguirá presente en la memoria y en los logros de sus estudiantes. “Siempre será parte de nuestra escuela”, expresaron.

Con el cierre de esta etapa, Pablo Sánchez deja las aulas, pero su huella permanece en cada lectura compartida, en cada texto analizado y en cada estudiante que aprendió a mirar las palabras como una herramienta para comprender y transformar el mundo.

Lorena Lovera, la docente y ex concejal de Entre Ríos que era buscada en la provincia desde la mañana del miércoles, fue encontrada muerta este viernes. Según indicaron fuentes policiales a Infobae, la mujer de 39 años fue hallada ahorcada en las cercanías de la ciudad de San José, donde vivía. La Justicia investiga un posible suicidio.

Lovera llevaba más de 48 horas desaparecida y la buscaban bomberos y efectivos policiales. El operativo para dar con su paradero incluyó el despliegue de las fuerzas, drones, y perros especializados en búsqueda de personas. Esta madrugada habían extendido los rastrillajes hacia zonas rurales, mientras los investigadores buscaban pistas en su celular.

La mujer se ausentó de su domicilio el miércoles alrededor de las 8:50 horas y desde entonces no se tenían noticias sobre su paradero. Las autoridades habían dado una descripción de Lovera para colaborar con su búsqueda: la definieron como una persona de tez trigueña, contextura delgada, con cabello corto y negro. Y al momento de su desaparición vestía ropa oscura.

Este viernes, el misterio sobre su paradero terminó: estaba muerta, ahorcada, a pocos kilómetros de donde había sido vista por última vez. La hipótesis es que se habría tratado de un suicidio, aunque todavía no fue determinado. En la investigación, testigos de su entorno habían advertido que Lovera estaba bajo tratamiento médico y que su conducta antes de desaparecer podría relacionarse con una crisis emocional.

Lorena era conocida por su labor como profesora de Matemáticas y madre de tres hijos. Además, entre 2015 y 2019, desempeñó el cargo de concejal. Según informó Elonce, el operativo de búsqueda se había intensificado con el apoyo de drones, perros rastreadores y personal especializado enviado desde Paraná. Estas acciones buscaban reconstruir el trayecto de Lovera antes de perderle rastro, centrándose en el arroyo Perucho y áreas rurales cercanas.

Con base en entrevistas y la revisión de materiales fílmicos de cámaras de seguridad, tanto de comercios como de domicilios particulares, se había logrado reconstruir algunos de los pasos de la docente. De acuerdo a la declaración de testigos, la docente había sido vista en un puente ubicado en la Autovía Ruta 14 e incluso a la vera de la ruta, más precisamente a unos 5 kilómetros con dirección a Buenos Aires.

El periodista de Disco FM de San José, Eduardo Bogers había informó que “se la vio en uno de los puentes que pasa por la Autovía Ruta 14, en el acceso a la localidad de 1º de mayo” y agregó que “la preocupación es que llamaba la atención la presencia de una mujer que caminara tan cerca de la ruta por el peligro que representa la ruta en esa zona”.

El análisis de la línea telefónica de Lorena seguía en curso, ya que su teléfono se había desactivado el mismo miércoles, sin dejar ningún mensaje o nota. Además, el fiscal del caso, Alejandro Perroud, ordenó revisar todos los movimientos y objetos personales de Lorena en busca de alguna pista que explique su desaparición.

Durante el jueves, el dispositivo de búsqueda consideró una vasta área que incluye caminos vecinales y montes, usando avanzada tecnología como drones y parapentes, junto a la colaboración activa de miembros de la comunidad educativa del Instituto San José N°46, lugar donde Lovera trabaja como docente y rectora. Sin embargo, pese a este esfuerzo considerable, al caer la tarde el espesor del monte obligó a suspender temporalmente las actividades.

Una teoría que se barajaba en el entorno del operativo es que Lorena pudo haber estado en un estado de confusión o choque emocional. Bogers mencionó que la docente estaba bajo tratamiento médico y que su conducta antes de desaparecer podría relacionarse con una crisis emocional.

La Interpol había sido alertada también mediante una alerta amarilla, y el Sistema Federal de Búsqueda de Personas Desaparecidas y Extraviadas (SIFEBU) también participó en el seguimiento del caso.

El Gobierno nacional fijó el nuevo salario mínimo docente en $500.000 desde febrero, de manera unilateral al no contar con el acuerdo de los gremios, mediante la Resolución 381/2025 publicada este miércoles en el Boletín Oficial.

La decisión del Ejecutivo, por medio de la Secretaría de Educación, se da tras el fracaso de la instancia de diálogo con los sindicatos en la Comisión Negociadora del Convenio Marco que se reunió a mediados de febrero para evaluar el aumento propuesto por la asamblea del Consejo Federal de Educación.

Al respecto, el texto oficial precisó que “las partes fijaron sus posiciones y, luego de un extenso intercambio de opiniones, no pudo arribarse a un acuerdo sobre el monto de la retribución mínima de los trabajadores docentes”.

En este marco, la normativa dispuso “determinar un salario mínimo docente para el cargo testigo de maestro de grado común, jornada simple, sin antigüedad o equivalente en horas cátedra, a partir del 1 de febrero de 2025, de $500.000”.

De esta manera, la remuneración mínima docente se incrementó un 19% frente al valor previo de $420.000, que había sido fijado en agosto del año pasado, también en discordancia con la postura sindical. La suba queda por debajo de la inflación del periodo.

Además, se estableció que el nuevo sueldo mínimo “será el importe de referencia para dar cumplimiento a las transferencias en las provincias que integran el Programa Nacional de Compensación Salarial Docente creado por el artículo 9º de la Ley Nº 26.075”.

Al explicar la convalidación del piso salarial, el Ejecutivo precisó que responde “a los efectos del funcionamiento del Programa Nacional de Compensación Salarial Docente” y destacó que “refleja la decisión política del Consejo Federal de Educación y del Gobierno Nacional de garantizar que ningún docente perciba una remuneración inferior a la fijada por dicho concepto”.

La mesa de negociación estuvo conformada por la Asociación del Magisterio De Enseñanza Técnica (AMET), la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), La Confederación de Educadores Argentinos (CEA), el Sindicato Argentino de Docentes Particulares (SADOP) y la Unión Docentes Argentinos (UDA), en representación de los gremios. Mientras que por el Ejecutivo participaron las secretarías de Educación, de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, al igual que el Consejo Federal de Educación y su Comité Ejecutivo.

a Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba anunció que el Gobierno de la Provincia convocó al gremio de los maestros a una reunión para este miércoles 12 de marzo.

la idea es retomar la mesa de negociación salarial, y presentar una nueva propuesta salarial, según asegura el sindicato liderado por Roberto Cristalli.

“Seguiremos sosteniendo y solicitando las demandas establecidas en la última Asamblea Provincial del día 25 de febrero”, dijo la UEPC en un comunicado. “A partir de recibir la misma, se activan los mecanismos de consulta estatutarios”, amplió.

La primera propuesta había recibido un amplio rechazo, el 25 de febrero pasado, en la asamblea provincial docente, en la cual votan 133 delegados de los 26 departamentos.

El segundo ofrecimiento fue rechazado directamente por la cúpula de la UEPC, sin ni siquiera intentar bajarlo a la asamblea provincial.

Además del rechazo, el gremio docente ratificó el paro de 24 horas, que se cumplió el jueves pasado.

Fue la segunda medida de fuerza en las dos semanas que lleva el ciclo lectivo 2025. Aunque el primer paro (24 de febrero) fue resuelto por el gremio nacional (Ctera), en un reclamo contra el gobierno libertario de Javier Milei.

El antecedente inmediato de los últimos días, rechazo de la oferta y paro, muestra una negociación trabada. Sin embargo, tanto en la Provincia como en la conducción de la UEPC provincial, creen haber encontrado una luz al final del túnel: aumentos por adelanto de inflación.

Para el gremio puede ser la salida de una negociación paritaria complicada. Aunque los funcionarios llayoristas deben afinar el lápiz y ofrecer un porcentaje mayor al 5% que pusieron sobre la mesa.

En los últimos días, un caso ocurrido en San Francisco salió a la luz, generando reclamos por parte de especialistas en defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género. Se trata de una docente que se desempeñaba laboralmente en la cárcel local y fue apartada de su cargo luego de que denunciara, en septiembre de 2024, haber sido víctima de abuso sexual en la infancia.

Tras la denuncia, el Juzgado de Violencia Familiar y de Género dictó una medida de impedimento de contacto entre la víctima y el presunto victimario, su padre, quien actualmente se encuentra detenido en la Unidad Penitenciaria Nº 7 de avenida Savio.

Según explicaron los abogados de la docente, Virginia Panero y Nicolás Casas, “en diciembre del pasado año, al progenitor, imputado por delito contra la integridad sexual de su propia hija, le dictaron prisión preventiva, alojándolo en el penal local”.

La situación laboral de la docente se vio directamente afectada cuando, “en el mes de febrero, próxima a retomar el ciclo lectivo en el referido establecimiento penitenciario, se le notifica que tiene prohibido el ingreso para prestar servicios, alegando desde la penitenciaría el impedimento de contacto vigente, y amparándose en el ‘Protocolo de la Víctima’”, detallaron Panero y Casas. Y agregaron: “En otras palabras, le comunicaron que quedaba desvinculada y que debía buscarse otro trabajo”.

Ante esta medida, los abogados querellantes presentaron un pedido formal solicitando “la inmediata reincorporación de la docente a sus funciones”. En ese sentido, pidieron que se tomen las medidas necesarias para garantizar su derecho a trabajar. “En primer término, solicitamos el traslado del interno a otra penitenciaría, y en caso de no ser posible, entendiendo la seguridad en el sistema carcelario, que se tomen recaudos para que no exista contacto entre ambos en los días y horarios en que la docente debe laborar”, explicaron.

Sin embargo, esta petición fue denegada, “lo que vulnera gravemente los derechos de la docente víctima del delito de abuso sexual en su infancia”, sostuvieron los abogados. Panero y Casas remarcaron que la docente se encuentra “en una posición de extrema vulnerabilidad”, atravesando un proceso penal complejo, y que la decisión no respeta su derecho constitucional al trabajo. “Se la desvincula, invitándola a que consiga otro trabajo, como si esto fuese algo accesible, teniendo en cuenta el inicio del ciclo lectivo y que este trabajo implica su principal ingreso mensual”, señalaron.

Además, advirtieron que la situación afecta no solo el derecho al trabajo de la docente, sino también su derecho a ser respetada como mujer. “Se está revictimizando a la docente, quien además de estar sobrellevando un trauma gravísimo por el abuso sexual sufrido en la infancia, cuyo perpetrador sería su padre, ahora se le agrega la prohibición de continuar trabajando en el Servicio Penitenciario, por el hecho de que allí se encuentra alojado su padre”, cuestionaron.

“Una vez más el sistema falla, sin aplicación de la necesaria perspectiva de género y siempre desprotegiendo a las víctimas”, criticaron Panero y Casas. En la misma línea, advirtieron que “la decisión del Servicio Penitenciario de desvincular a la víctima de su trabajo, bajo el pretexto del 'Protocolo de la Víctima', es una clara violación de sus derechos laborales y de su derecho a la igualdad ante la ley”.

“Lo preocupante es que esta decisión no solo vulnera los derechos de esta mujer, sino que también envía un mensaje peligroso: que las víctimas son las responsables de su propia seguridad, y que la justicia no está dispuesta a protegerlas”, concluyeron.

Por su parte, desde la Unidad  Penitenciaria Nº 7, el subdirector Diego Taverna explicó a LA VOZ DE SAN JUSTO que la decisión que la docente no siga en su cargo dentro de la cárcel local fue tomada por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. 

En la escuela de la cárcel hay docentes que dependen del Servicio Penitenciario y otros, de la cartera educativa; la mujer apartada pertenece a este segundo caso. 

“Nosotros tomamos conocimiento de la situación cuando el condenado ingresó al penal en los primeros días de diciembre de 2024. Informamos al Ministerio y ellos decidieron no renovarle las horas dentro de la escuela de la cárcel”, sostuvo Taverna.