Según un informe, la educación se ubica en el séptimo lugar dentro del ranking de los principales problemas del país y sólo el 5% de los argentinos que consideran a la educación como la principal preocupación.

Por delante de esta están la economía, la política, el desempleo y la inseguridad. Además, indica que en el país la preocupación se concentra más entre las mujeres y las personas de nivel socioeconómico alto.

El relevamiento fue realizado por la organización Argentinos por la Educación.

“En Argentina, la educación se ubica en el séptimo lugar dentro del ranking de los principales problemas del país, por detrás de temas como economía, política, desempleo, inseguridad, entre otros. La mayoría de las personas encuestadas se muestra insatisfecha con las políticas educativas”, comienza introduciendo al tema.

Seguidamente, sobre cuál es el porcentaje de argentinos que ve a la educación como uno de los mayores problemas del país, marca que “solo el 5% de los argentinos considera a la educación como el problema más importante del país”. Además, habla del continente donde expone que “en América Latina, el promedio es aún más bajo: 3,4%. A nivel nacional, la preocupación por la educación es mayor entre las mujeres y entre las personas de nivel socioeconómico alto. La satisfacción con la política educativa se mantiene en niveles bajos.

“En la mayoría de los países de la región, la educación no aparece entre las principales preocupaciones de la ciudadanía, según la edición 2024 de Latinobarómetro. Solo el 3,4% de los latinoamericanos señaló a la educación como el principal problema del país, en una lista encabezada por la inseguridad (19,1%) y los problemas económicos (18,1%), describe el escrito.

Y suma que “en América Latina, la educación aparece entre los cinco principales problemas únicamente en Brasil y Uruguay. La preocupación mayor se encuentra en Brasil, donde el 10% identifica la educación como el problema central (tercer puesto), seguido por Uruguay, donde alcanza el 8% (cuarto lugar)”, detalla.

“El informe analiza la evolución histórica de esta percepción en Argentina entre 2004 y 2024. Los datos muestran fluctuaciones importantes: la preocupación por la educación alcanzó picos cercanos al 9% en 2006 y 2011, volvió a crecer en 2017 y luego descendió hasta 3,4% en 2020. Desde entonces, la preocupación volvió a aumentar gradualmente hasta llegar al 5% en 2024”.

Al respecto, “el análisis muestra que la educación mantiene una presencia constante en las preocupaciones sociales, aunque compite con problemas económicos, políticos y de seguridad que concentran una mayor atención de los ciudadanos en América Latina, señalan los autores”.

Además, “el informe identifica diferencias según variables sociodemográficas”. En este punto detalla que “en Argentina, las mujeres expresan una preocupación ligeramente mayor por la educación que los varones: el 7% de las mujeres menciona a la educación como principal problema del país, frente al 6% de los hombres. Además, la preocupación aumenta entre los sectores de nivel socioeconómico más alto: mientras el 8% de las personas de NSE alto considera a la educación como el principal problema, entre los sectores bajos la proporción desciende al 6%”.

“Por edad, los grupos más jóvenes son quienes muestran mayor preocupación relativa”, marca el informe. “Entre las personas de 26 a 40 años, el 7% considera a la educación como el principal problema del país, mientras que entre los mayores de 61 años la cifra baja al 4%”.

También, “el estudio incorpora además un análisis sobre la percepción social de la política educativa del gobierno nacional entre 2018 y 2026, a partir de la Encuesta de Satisfacción Política y Opinión Pública de la Universidad de San Andrés. Los resultados muestran niveles de satisfacción bajos y fluctuantes: durante la mayor parte del período, la aprobación de la política educativa nacional osciló entre el 20% y el 35%”.

Y “el punto más alto de satisfacción se registró entre 2019 y comienzos de 2020, cuando se aproximó al 45%. Luego descendió hasta alcanzar uno de sus mínimos en 2022, con niveles cercanos al 20%. Aunque desde 2023 se observa una recuperación parcial, en marzo de 2026 la satisfacción vuelve a ubicarse alrededor del 28%”.

A su vez, “en comparación con otras áreas de política pública, la política educativa ocupa el octavo lugar en el ranking de satisfacción ciudadana. Solo las políticas de salud y de infraestructura presentan niveles de insatisfacción más altos”.

“Los datos surgen del informe ‘Percepción social sobre la educación y la política educativa’, de Argentinos por la Educación, elaborado por Valentina Gabrielli (Paris School of Economics), Tomás Besada y Eugenia Orlicki (Argentinos por la Educación), a partir de información de Latinobarómetro y de la Encuesta de Satisfacción Política y Opinión Pública de la Universidad de San Andrés.

Valentina Gabrielli es coautora del informe y sostiene que “la educación figura entre los 7 principales problemas del país para los argentinos, pero no llega al top 3 de las prioridades en ningún año de la encuesta. Sin embargo, la satisfacción con la política educativa tiene un techo del 35% desde la pandemia hasta hoy”.

Por su parte, Inés Insua, líder de Ciudades de la Educación en RIL e investigadora en el CEDH de UdeSA, marca que “es comprensible que, en un contexto de emergencias múltiples, otras problemáticas materiales inmediatas capten la atención pública prioritaria. Sin embargo, es imposible que los esfuerzos estatales y de la sociedad civil estén a la altura de la situación si la educación permanece fuera de la agenda de prioridades”. Por eso indica que “si buscamos un horizonte transformador, necesitamos consolidar la educación como el único medio real para que las personas puedan desarrollar una mirada crítica, tomar decisiones informadas y desplegar las capacidades necesarias para construir un proyecto de vida autónomo”.__IP__

También, el investigador del Conicet y vicerrector de Investigación del CIAS, Santiago Poy, expone que: “Aunque la educación es reconocida como una llave para un futuro mejor, ocupa un lugar relativamente secundario entre las preocupaciones inmediatas de los ciudadanos ante otras urgencias sociales y económicas”. Y en su análisis suma: “Como revela otro informe reciente del Instituto Universitario CIAS, esta tensión aparece con especial fuerza en los barrios populares, donde millones de familias viven en pobreza estructural. En estos barrios, la escuela es foco de múltiples demandas: las personas siguen depositando en ella expectativas de integración y progreso, mientras se le pide también la resolución de problemas sociales cada vez más complejos, muchas veces sin los recursos necesarios para hacerlo”.

Por último, desde el Centro de Estudios Municipales y Provinciales (CEMUPRO) sostienen que “la indiferencia que miden las encuestas no es un punto de partida: es el resultado de años en que la educación dejó de ser una promesa sostenida desde la política pública”. Frente a ese diagnóstico, hace falta recuperar el argumento político sobre qué es la escuela pública y para qué existe. La escuela pública es la institución que una sociedad se da a sí misma para suspender, aunque sea por un tiempo y en un espacio, el orden desigual que rige afuera. Si fue inventada históricamente para responder a ciertos imperativos de época, también puede ser reinventada para responder a otros».

Con la participación de Centros de Estudiantes de establecimientos educativos de Nivel Medio de toda la ciudad, se llevó a cabo en las instalaciones de la Escuela PROA Biotecnología la segunda edición 2026 del Foro de Centros de Estudiantes, una propuesta impulsada desde el Área de Juventud de la Municipalidad de San Francisco, que busca fortalecer la participación estudiantil y generar espacios de intercambio, debate y trabajo conjunto.

El encuentro reunió a representantes de 13 instituciones educativas y contó con la presencia de aproximadamente 60 alumnos. En esta oportunidad, estuvo bajo la organización de los centros de estudiantes PROA Biotecnología y PROA Desarrollo de Sofware, quienes eligieron como tema a tratar el uso de la inteligencia artificial dentro del aula, para lo cual se programaron juegos, debates, talleres y exposición de todo lo trabajado.

En ese marco, el intendente Damián Bernarte, mencionó la importancia de generar espacios para los jóvenes, donde ellos puedan compartir experiencias, inquietudes y proyectos vinculados a la realidad educativa y social de los estudiantes. “Verlos trabajar sobre problemáticas de la actualidad, intercambiar opiniones, lograr tener un punto de vista que surja a partir del conceso de cada mesa, nos pone muy contentos”.

Por su parte, el coordinador del Área de Juventud, Facundo Farías, se refirió a la actividad y destacó: “Se trata del segundo Foro de Centros de Estudiantes, una propuesta que reúne a todos los centros de estudiantes de nivel secundario, donde los chicos participan, proponen las temáticas que ellos quieren tratar durante la jornada  que  son los que la llevan adelante”.

A lo que agregó: “La importancia de estos espacios es que ellos puedan trabajar, compartir opiniones, intercambiar ideas, siempre acompañándolos en cada una de las propuestas que están pensadas para ellos, su desarrollo y vida en comunidad”, concluyó el coordinador del Área de Juventud.

La directora de la escuela ProA Biotecnología, Beatriz Giusti, valoró especialmente el protagonismo de los jóvenes durante la jornada y destacó el impacto positivo que generan este tipo de espacios de participación estudiantil y trabajo conjunto entre instituciones educativas.

“La participación que tienen los jóvenes es admirable y es una predisposición del municipio local que lo vemos muy conveniente y realmente está dando frutos muy importantes, nosotros vemos a los jóvenes muy comprometidos”.

Más adelante destacó el compromiso de los estudiantes y la valoración del trabajo en equipo: “Fue una decisión totalmente de ellos hacerlo de una manera compartida, entonces que le den la oportunidad de participar y que ellos las gestionen nos llena de orgullo. Esto que está sucediendo es organización pura de los estudiantes, por supuesto con el apoyo de los docentes asesores que están a la par de los chicos todo el tiempo. Queremos que esto persista en el tiempo porque se generan muchas ideas, compromisos y proyectos, y el trabajar de forma mancomunada con diferentes escuelas es lo que buscamos día a día. Esto lo llevan a la vida adulta también, entonces este compromiso y este hacer es lo que necesitamos”.

A través de una actividad conjunta entre la Mesa Barrial de barrio San Cayetano, la Secretaría de Servicios Públicos, el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Evelina Feraudo y el Nivel Inicial del colegio Fasta Jesús de la Misericordia, se desarrolló una jornada de plantación de árboles en el Polideportivo Social del sector.

La propuesta se realizó como cierre de los festejos por el Día de los Jardines y combinó juegos, actividades recreativas y acciones vinculadas al cuidado del medio ambiente.

Durante la jornada se plantaron 15 ejemplares producidos en el Vivero Municipal. Según explicó el secretario de Servicios Públicos, Hobey Salvático, las especies colocadas fueron sen de campo, cinacina, aguaribay, moradillo y talas, destinadas a conformar la cortina norte del predio.

Por su parte, el director general de Servicios Públicos, Darío Muratore, señaló que la actividad se enmarca dentro del programa “Más árboles, más vida” y destacó el valor educativo de la forestación colaborativa. “Pensamos que realizar esta forestación era realmente beneficiosa para los vecinos del barrio, porque generamos dos cuestiones: tener árboles que en el futuro puedan dar sombra y, además, fomentar la educación ambiental con los niños participando activamente”, expresó.

Desde la Secretaría de Políticas Sociales, el director Andrés Manías remarcó la importancia del trabajo comunitario impulsado desde el Consejo Barrial. “Hoy esto se ve reflejado no solamente en la concientización ambiental, sino también en la vinculación de los vecinos y en fortalecer la identidad barrial en un espacio que es de ellos”, indicó.

Los niños de ambas instituciones participaron activamente de la jornada, colaborando en la preparación de la tierra y en la plantación de los árboles.

En ese sentido, la directora del CDI Evelina Feraudo, Jesica Pomba, destacó la experiencia compartida entre los pequeños. “Es muy interesante que desde temprana edad observen y exploren a través de la conexión directa con la naturaleza. Que ellos mismos realicen la plantación y además puedan compartirlo con otro jardín le da un valor doble”, manifestó.

A su vez, Marcela Bienedell, directora de Nivel Inicial y Primario de Fasta Jesús de la Misericordia, señaló que participaron 19 niños de salas de 3 y 4 años. “La actividad fue trabajada desde el cuidado de la naturaleza, del entorno y de ellos mismos, valores que impulsamos durante toda su escolarización”, concluyó.

La Universidad Nacional de Córdoba (UNC) definió este jueves la continuidad de la conducción oficialista. La lista Somos, encabezada por Jhon Boretto y acompañada por la sanfrancisqueña Mariela Marchisio, ganó la elección rectoral y seguirá al frente de la Casa de Trejo hasta 2030.

Según los resultados oficiales, la fórmula obtuvo el 57,9% de los votos frente al 42% alcanzado por la dupla opositora integrada por Pedro Pérez y Liliana Córdoba. Fue la tercera elección con voto directo en la historia de la UNC y contó con participación de los distintos claustros, además de voto remoto para graduados radicados fuera de la ciudad de Córdoba.

El triunfo del oficialismo se replicó en todos los sectores universitarios. En el claustro estudiantil, el más numeroso, la diferencia fue ajustada: 33.006 votos para Somos contra 31.867 de la oposición. En graduados, la ventaja fue más amplia, con 8.084 sufragios frente a 5.536. También hubo amplia diferencia entre los no docentes y en los claustros de profesores titulares, adjuntos y asistentes.

La reelección de Boretto se produjo en medio del conflicto entre las universidades nacionales y el gobierno de Javier Milei por el financiamiento del sistema universitario. El rector convirtió ese reclamo en uno de los ejes centrales de la campaña y anticipó que continuará insistiendo por la ejecución de la Ley de Financiamiento Universitario.

Además de la discusión presupuestaria, la nueva gestión buscará profundizar la transformación digital de la UNC, fortalecer la internacionalización y ampliar los vínculos con el sector productivo y la economía del conocimiento. Otro de los desafíos planteados será mejorar las herramientas de acompañamiento para que más estudiantes logren completar sus carreras universitarias.

El gobernador de Córdoba, Martín Llaryora, anunció un fondo provincial de $2.000 millones para fortalecer el funcionamiento de las escuelas técnicas de la provincia y cuestionó con dureza la reducción de recursos enviados por el Gobierno nacional para sostener estas instituciones educativas.

El anuncio fue realizado en San Francisco, durante un acto desarrollado en el Ipet N°50 “Ing. Emilio F. Olmos”, establecimiento donde el propio mandatario cursó sus estudios secundarios. Allí, Llaryora sostuvo que “destruir, desfinanciar o asfixiar las escuelas técnicas es sacrificar el presente y el futuro de la industria nacional”.

La medida provincial surge en un contexto de reducción de partidas nacionales destinadas a la educación técnica. Según se informó oficialmente, el presupuesto nacional para estas instituciones cayó en promedio un 40% luego de la derogación del piso histórico del 0,2% de los ingresos corrientes que garantizaba la Ley 26.058. Con esa modificación, la obligatoriedad de una inversión mínima dejó de existir y la transferencia de recursos quedó supeditada a decisiones discrecionales de la Nación.

En ese marco, desde la Provincia señalaron que el Gobierno nacional destinará cerca de $400 millones para toda la educación técnica de Córdoba, cifra que representa un fuerte recorte respecto de años anteriores. Frente a esa situación, la administración provincial resolvió quintuplicar ese monto mediante un aporte extraordinario de $2.000 millones.

“Las escuelas técnicas necesitan ser sostenidas, no desfinanciadas, porque son la base de la creación de talentos para nuestras industrias”, expresó el gobernador durante su discurso.

Llaryora vinculó de manera directa la educación técnica con el desarrollo productivo y la generación de empleo. “No hay trabajo sin industria y no hay industria sin talento”, afirmó ante docentes, estudiantes, directivos y autoridades presentes en el acto.

El mandatario también defendió el papel histórico de estas instituciones en el crecimiento industrial del interior provincial. “Al recorrer las ciudades del interior, todas ellas se desarrollan a partir de sus parques industriales, cuyos talentos surgieron de las escuelas técnicas. Por eso, asfixiar las escuelas técnicas es sacrificar a las industrias y los países donde desaparecen las industrias se quedan sin progreso”, sostuvo.

En esa línea, agregó: “Sin el valor agregado que ofrecen nuestras industrias, será imposible crecer”.

Durante su intervención, el gobernador comparó la situación actual con el contexto económico y productivo previo a la crisis de 2001. “En aquella época también nos quisieron volver a convencer de que la Argentina no debía tener industria y que solo debía estar condenada a los servicios o a la producción primaria”, manifestó.

A continuación, destacó el rol que tuvieron docentes y comunidades educativas para sostener las escuelas técnicas en momentos críticos. “Las etapas se repiten, y por eso quiero recordar aquel momento y rendir homenaje a la resistencia de los docentes técnicos, que no quisieron enfrentar en soledad ese proceso”, señaló.

“Estas escuelas son producto de esa resistencia, de esos maestros que, cuando recibían decretos de cierre, encontraban una y otra forma pedagógica para sostenerlas. Gracias a ese esfuerzo, esas instituciones siguieron funcionando, luego se reabrieron plenamente y hoy forman parte del acervo industrial argentino”, añadió.

En el cierre de su discurso, Llaryora convocó a los intendentes y a la comunidad educativa a reclamar el restablecimiento del financiamiento nacional para las escuelas técnicas y aseguró que la Provincia continuará acompañando al sector.

“Queremos exigir que vuelva el financiamiento nacional de las escuelas técnicas”, indicó el mandatario, al tiempo que aseguró que no dejará “solos a los docentes” que forman a los jóvenes para su inserción en el entramado productivo provincial.

Por su parte, el ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, sostuvo que el anuncio “se enmarca en un momento histórico para la educación técnico-profesional”.

“En este contexto donde no estamos acompañados por el Gobierno nacional, Córdoba mira para adelante con infraestructura e inversión académica. La Provincia está donde se necesita, por eso nuestras escuelas se destacan en el país y en Latinoamérica”, expresó el funcionario.

Actualmente, Córdoba cuenta con una red de 953 instituciones secundarias y 131 anexos, a las que asisten alrededor de 350.000 estudiantes. Dentro de ese esquema funcionan 252 escuelas técnicas —49 de gestión privada—, además de 41 escuelas ProA, 27 escuelas secundarias con formación profesional y 473 secundarias orientadas que incorporan capacitación laboral.

Durante el acto también tomó la palabra el intendente Damián Bernarte, quien destacó la importancia de los anuncios realizados por la Provincia.

“Hoy es un día muy importante para la educación provincial. Estos anuncios marcan el rumbo de un Estado presente que tiene como prioridad la educación. Pero con igualdad de condiciones para todos los estudiantes de la provincia”, afirmó el jefe municipal.

A su turno, Carlos López, representante de la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica, también valoró el aporte provincial ante la reducción de recursos nacionales.

“Agradecemos al Gobierno provincial por tomar el lugar ante la ausencia de la Nación. Inyectar este fuerte monto de dinero va a cubrir las necesidades de nuestras escuelas”, sostuvo.

En el mismo acto, el gobernador encabezó además la entrega de 415 netbooks destinadas a instituciones educativas de distintos niveles y modalidades de la ciudad, en el marco del programa Tecno Presente.

Las computadoras fueron distribuidas entre el Colegio Superior San Martín; la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”; las escuelas Yrigoyen, Sarmiento, Villafañe, José María Paz, Mitre, Lucía Vaira de Aimetta, Núñez, 2 de Abril y Bouchard; los Ipem N°96 Profesor Pascual Bailón Sosa” y N°315 “José Hernández”; el Ipea N°222 “Agr. Américo Almes Milani”; y los Ipet N°264 “Teodoro Asteggiano” y N°50.

La Universidad Tecnológica Nacional (UTN) Facultad Regional San Francisco se sumará este martes 12 de mayo a la cuarta marcha universitaria, una convocatoria que se realizará en distintos puntos del país para reclamar el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario aprobada por el Congreso Nacional.

En la ciudad, las actividades comenzarán a las 17 con un encuentro en el salón de actos de la casa de altos estudios, donde se dialogará sobre la situación actual del financiamiento universitario y el impacto de las políticas nacionales sobre el sistema educativo.

Luego, desde las 18, se llevará adelante una movilización que partirá desde el pórtico de ingreso de la UTN Regional San Francisco.

Desde la institución difundieron además un video con testimonios de integrantes de la comunidad universitaria, en el que remarcan la importancia de defender la universidad pública, la ciencia y el sistema educativo nacional.

“Este 12 de mayo defendemos la universidad pública. No es un gasto, es oportunidad y es futuro. Es trabajo, es desarrollo, es ciencia, es inclusión”, expresaron.

En el mismo mensaje, señalaron que la marcha busca reclamar el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario y sostuvieron que “la universidad pública es parte de la solución y no del problema”.

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“Sin universidad pública no hay desarrollo, no hay industria y no hay futuro. Defender la educación pública es defender a quienes vienen, a quienes enseñan, a quienes investigan y a quienes sueñan con estudiar”, agregaron.

La convocatoria se enmarca en una nueva jornada nacional de protesta impulsada por el sector universitario frente al ajuste presupuestario y la situación económica que atraviesan las universidades públicas del país.

El ministro de Educación de la Provincia, Horacio Ferreyra, encabezó el pasado martes el acto de inauguración de un aula y un taller laboratorio de alimentos en el Ipemyt N° 286 "Domingo Faustino Sarmiento", en la ciudad de Morteros. Las nuevas instalaciones, que ya están en funcionamiento, forman parte del programa de infraestructura escolar "Habitar la Escuela".

El evento contó con la presencia del intendente local, Sebastián Demarchi, autoridades municipales, representantes de la Cooperativa de Servicios Públicos de Morteros y miembros de la comunidad educativa. La intervención busca fortalecer las prácticas vinculadas a la formación técnica y a las ciencias naturales.

Durante el acto, Ferreyra se refirió al significado de la obra. "Cada obra que finalizamos tiene un enorme valor, porque no solo resuelve una necesidad concreta, sino que expresa una decisión política: poner a la educación en el centro", indicó. En ese sentido, agregó que "transformar la educación también implica transformar los espacios donde se enseña y se aprende, generando mejores condiciones para que cada estudiante pueda desarrollar su proyecto de vida".

El ministro explicó que las nuevas aulas responden a un modelo que se impulsa en distintos puntos de la provincia. Según señaló, la infraestructura escolar acompaña los procesos pedagógicos, la formación técnica y la vinculación con el mundo del trabajo.

Por su parte, el intendente Demarchi recordó que la obra demandó años de gestión. "Esta es una obra que se comenzó a gestionar hace muchos años y que hoy podemos hacer realidad gracias al trabajo conjunto", expresó. El jefe comunal agregó que "no es una obra más: es la posibilidad de que nuestros jóvenes tengan mejores condiciones para aprender, formarse y proyectarse".

El director de la institución, Fernando Gastaldi, indicó que los nuevos espacios permitirán consolidar propuestas pedagógicas orientadas a la alimentación saludable y a la formación en ciencias naturales. Destacó que contar con instalaciones adecuadas potencia el desarrollo de prácticas concretas de los estudiantes.

Desde la Cooperativa de Servicios Públicos de Morteros, su presidente Darío Gómez de la Fuente valoró la participación de la entidad en el proyecto. "Esta es una muestra de que los valores cooperativos, puestos al servicio de la educación, generan oportunidades reales para toda la comunidad", afirmó.

La obra se concretó a partir de la articulación entre el Gobierno provincial, a través del programa "Habitar la Escuela", la Municipalidad de Morteros, la cooperativa "CoopMorteros" y la institución educativa. El modelo de gestión busca responder a las necesidades del sistema educativo mediante el trabajo conjunto entre el Estado y los actores locales.

El Ministerio de Educación de Córdoba impulsa en toda la provincia el programa “Un Enlace con la Educación Superior”, una iniciativa que ya se implementa en San Francisco y que permite a estudiantes del último año del nivel medio cursar espacios curriculares del nivel superior.

La propuesta apunta a facilitar la transición entre la secundaria y los estudios terciarios o universitarios, brindando herramientas de orientación vocacional y la posibilidad de adelantar materias que luego serán reconocidas en caso de continuar la carrera elegida.

“El objetivo del programa es enlazar, es despertar intereses en los chicos y chicas que están cursando el último año del nivel medio con la oferta de nivel superior existente en la ciudad”, explicó el director general de Ciencias del municipio, Pablo Ambrosino. En esa línea, agregó: “la idea es que quienes se interesen en ello, puedan utilizar este programa a partir del cursado de una materia y que desde el año siguiente comiencen a cursar algunas de estas carreras”.

Por su parte, la coordinadora de la Coordinación Local Educativa (CLE), Elena Vachetta, destacó: “Es ofrecer un espacio curricular por institución para que el alumno pueda hacer una inmersión en el nivel superior, algo que es muy bueno ya que pierden el miedo, conocen cómo se manejan en un estudio de nivel superior y les abre la cabeza”.

En San Francisco participan seis instituciones con propuestas de formación docente y técnica:

Escuela Superior de Bellas Artes “Dr. Raúl Villafañe”

Profesorado de Artes Visuales: Pintura I y Dibujo I.

Tecnicatura en Diseño de Espacio: Comunicación en diseño y Sistema de representación.

Colegio Superior “San Martín”

Tecnicatura en Desarrollo de Software: Programación I y Base de datos.

Profesorado de Matemática: Elementos de aritmética y álgebra, y Problemáticas de la geometría I.

 Instituto Fasta Inmaculada Concepción

Tecnicatura en Psicopedagogía: Pedagogía.

Tecnicatura en Traducción de Inglés: Teoría y práctica de la traducción.

Tecnicatura en Enfermería: Salud pública y epidemiología.

Tecnicatura en Marketing: Introducción al Marketing.

Profesorado de Educación Física: Juego y recreación.

Profesorado de Inglés: Fonética.

Conservatorio Superior de Música “Arturo Berutti”

Percusión Latinoamericana.

Práctica Coral I.

Escuela Normal “Dr. Nicolás Avellaneda”

Profesorado de Educación Especial: Lenguaje corporal.

Profesorado de Educación Primaria: Lenguaje corporal.

Profesorado de Educación Inicial: Jardín Maternal.

Tecnicatura en Tecnología y Biotecnología de los Alimentos: Principios productivos.

Tecnicatura en Higiene y Seguridad: Informática aplicada y Prevención de incendios.

Instituto Superior “Madre Teresa de Calcuta”

Tecnicatura en Enfermería Profesional: Gestión y políticas públicas de salud.

Desde las instituciones remarcaron que “se trata de una instancia de exploración para el estudiante que todavía no está decidido o no se imagina cómo es el nivel superior”, y destacaron que también permite acreditar conocimientos “como una equivalencia”.

Además, subrayaron el impacto positivo de la propuesta: “Más allá de tratarse de un lineamiento que surge desde el Ministerio de Educación, nos parece sumamente positivo el hecho de que los alumnos sigan estudiando y que lo hagan junto a los otros niveles”.

La modalidad de cursado es combinada —presencial y virtual—, con horarios definidos por cada institución. Los interesados pueden cursar hasta dos materias por carrera y aún están a tiempo de inscribirse, incluso quienes cursan el secundario en otras localidades de Córdoba o Santa Fe.

Este lunes se celebró en el auditorio de la Unión de Educadores de la Provincia (UEPC) de calle San Jerónimo 560 la Asamblea Provincial de Delegadas y Delegados Departamentales. El tema a tratar fue la útima oferta salarial recibida por el sindicato docente de parte del gobierno provincial.

Se discutió la cuarta propuesta de la administración Llaryora, que contempló distintas modificaciones exigidas por el gremio durante las negociaciones, llevadas adelante en medio de una "conciliación obligatoria" dispuesta por la Secretaría de Trabajo de la Provincia, tras el rechazo de la anterior oferta y la aprobación de un paro de actividades de 72 horas. 

La Asamblea, tras un caliente debate, resolvió por mayoría "aceptar la cuarta propuesta salarial con las modificaciones requeridas por el gremio y que el poder Ejecutivo accedió incorporar a la misma", según informó UEPC.

Las expectativas respecto a la Asamblea de este lunes eran enormes. En particular por el clima previo y donde quedó en evidencia las fuertes diferencias internas dentro del gremio docente, fundamentalmente por la postura más radical y alentando al rechazo de la última propuesta de la provincia por parte de la Delegación Capital. 

Al rededor de las 11, cuando ya se encontraban en el interior del salón los delegados departamentales para participar de la asamblea, en las inmediaciones un grupo de manifestantes buscó sortear el vallado dispuesto y chocó con la Policía, que montó un fuerte operativo en la zona.  

Hubo momentos de fuerte tensión y los efectivos dispararon gases lacrimógenos e hicieron uso de "armas no letales" para persuadir a los manifestantes. Posteriormente, se conoció que un delegado, perteneciente a la Delegación Capital, fue detenido en el lugar, bajo el cargo de "resistencia a la autoridad". En sus redes sociales, la Delegación Capital de la UEPC informó que el apresado es Pablo Perón, delegado departamental por Capital.

Se garantiza el IPC acumulativo y bonificable para los ítems remunerativos y no remunerativos, para activos y jubilados desde mayo 2026 a enero 2027.

Se establece el aumento de la compensación provincial por pérdida de Incentivo Docente para los beneficiarios de la Caja de Jubilaciones Pensiones y Retiros de la provincia de Córdoba: febrero $67.722; marzo $77.722; abril $87.722; Agosto $91.250; enero $94.900. Para el cálculo de la movilidad se aplica pauta salarial remunerativa de los activos.

No se descontará el paro del 19 de marzo, se determina la devolución de uno de los dos días de paro ya descontados y la discusión en la Mesa de Negociación respecto al otro día de paro.

El plazo estipulado es del 1° de febrero de 2026 al 31 de enero de 2027. 

Propuesta salarial anual no atada a la recaudación. 

Todos los meses se pagarán aumentos salariales.

ComposiciónAumento a la maestra de grado en abril: $224.500 = 23,3%Aumento a las 30 hs cátedras en abril: $248.796 = 18,8%Aumento a los cargos directivos en abril: $304.601 = 15,9%

Aumento de abril más retroactivo (febrero/marzo)Maestra de grado: $426.300 30 hs cátedras: $541.800- con destopeoCargos directivos: $506.300.

Compensación FONIDSe garantiza su pago por toda la paritaria, actualizándose en un 92%.Eliminación tope complemento remunerativo: Desde marzo se eliminará el tope por Agente de la liquidación del Complemento Remunerativo. 

Cláusula de revisión: en octubre se revisará la pauta para asegurar el seguimiento de las variables generales y garantizar IPC.

FOSAET: se garantiza la suspensión durante el plazo de la paritaria.

Ley de equidad jubilatoria 11087

Se abordará en el marco de la mesa de gremios aportantes a la Caja.Durante el plazo de la paritaria se incrementarán mensualmente los tramos para la determinación de la alícuota para el cálculo del aporte personal establecido en el art 5. 

Luego de una jornada agitada, que comenzó con algunos incidentes en la reunión de conciliación en la secretaría de Trabajo, por la interna en el gremio docente, en la tarde de este martes, el Gobierno provincial le entregó a la UEPC una nueva propuesta, que según informó la conducción provincial del sindicato, el aumento garantizado para todo el año tiene un piso del 40%.

La conducción provincial que lidera Roberto Cristalli fue recibida en el Centro Cívico por el secretario General de la Gobernación, David Consalvi, que venía de una reunión con el gobernador Martín Llaryora, quien aprobó los últimos detalles del nuevo ofrecimiento.

Este miércoles, el propio Cristalli detalló las característica de la propuesta, en diálogo con La Voz del Interior.

En la síntesis de la propuesta oficial que difundió la UEPC, el aumento garantizado es del 40% para todo el corriente año, ya que de mediar un acuerdo, se extenderá hasta el 31 de enero del año próximo.

Con el sueldo de abril, una maestra o maestro de grado percibirá un aumento de $ 224.500, que significa un 23,3% de aumento. Mientras que los docentes con 30 horas cátedras percibirán un incremento de $ 248.796 (18,8%), y los cargos directivos percibirán este mes una suba de $ 304.601 (15,9%).

Este modo, se cumple una de las cuestiones que venían adelantando desde el Centro Cívico: el aumento sería mayor para los que menos cobran, que son los docentes de hasta 22 horas cátedras semanales.

Teniendo en cuenta que en caso de que la propuesta sea aceptada por la asamblea provincial de la UEPC, los docentes cobrarán el aumento retroactivo de febrero y marzo, un maestro recibirá por planilla complementaria, $ 426.300. Mientras que más de 30 horas cátedras percibirían ahora $ 541.800, y los jerárquicos $ 506.300.

Luego de estos aumentos en febrero, marzo y abril, a partir de mayo, los docentes cobrarían un aumento del 2% remunerativo y acumulativo, sin depender de la evolución de la inflación, y tampoco de la recaudación.

Según lo que informó la UEPC provincial, el Fonid también aumentaría un 92% a lo largo del año. Este fondo, que antes pagaba la Nación, pero que fue suspendido por el presidente Javier Milei en 2025, y se hizo cargo la Provincia, pasará de los actuales $ 67.000 a $ 128.000 en enero del año próximo.

El secretario General de la Gobernación, David Consalvi, quien lleva adelante la negociación con los docentes, se mostró optimista por la propuesta salarial que construyeron en el Centro Cívico.

"El gobernador Llaryora les dijo siempre a los docentes que la educación es una prioridad de su gestión. Esta oferta salarial, que les garantiza un piso del 40% de aumento, pero que podría llegar al 45%, porque los aumentos mensuales son acumulativos, refleja esa decisión política. No hay otra provincia en el país que les haya hecho esta oferta salarial a sus docentes", remarcó el funcionario llaryorista.

En cuanto a los tres días de paro que ya hicieron los docentes, de aprobarse esta oferta, no se descontaría la jornada de protesta del 19 de marzo pasado. En cuanto a los paros del 2 de marzo y el 18 del mismo mes, que ya fueron descontados, "se discutirá", dice la propuesta del Gobierno provincial.

Una de las salidas intermedias sería que esos dos días de paro que ya se descontaron con el salario de marzo, se descuente en cuotas. Por lo cual, habría una devolución, en una parte, en caso de llegar a un acuerdo paritario.

La conducción del gremio provincial de los docentes ya estipuló el cronograma de análisis de esta propuesta. Este miércoles, asambleas informativas por departamento. Jueves, asambleas informativas y resolutivas de una hora por turno en las escuelas.

Mientras que el viernes, asamblea resolutiva de delegadas y delegados escolares por departamento. En tanto, el lunes próximo será la asamblea provincial resolutiva de delegadas y delegados departamentales, que tendrá la última palabra sobre esta nueva oferta del Gobierno provincial.

Anoche, en la delegación Capital de la UEPC, que está enfrentada con la conducción provincial, había una reunión para analizar la propuesta del gobernador Llaryora.

Precisamente, la delegación Capital que conduce Franco Boczkowski, reclamaba un aumento del 40% para todo el año.

Antes de la reunión por la tarde en el Centro Cívico, este martes al mediodía, hubo momentos de tensión, en las puertas de la secretaría de Trabajo de la Provincia, donde se realizó la segunda audiencia de conciliación entre el Gobierno y el gremio docente.

Desde el Centro Cívico no se informaron los motivos por los cuales el Gobierno no presentó la oferta en el marco de la conciliación, como estaba previsto. Se puede interpretar que la decisión de Llaryora de convocar al gremio para darle personalmente el cuarto ofrecimiento, es un modo de remarcar que el gobernador se involucró personalmente en esta discusión.

En realidad, Llaryora hace varios días que viene siguiendo de cerca esta negociación. Es más, creó una mesa de trabajo especial para supervisar esta discusión paritaria, con la participación de varios ministros, más allá del secretario General de la Gobernación, David Consalvi, quien se sienta a dialogar con los gremios, y el ministro de Educación, Horacio Ferreyra.

Además, Llaryora mantuvo el lunes de la semana pasada, una reunión con inspectoras e inspectores, y al día siguiente, recibió a más de 200 docentes que cobran los salarios más bajos.

A esos encuentros los repitió ayer y este martes, antes de terminar de construir la cuarta oferta salarial.

"El gobernador quiso conocer en primera personal lo que piensan los docentes, que la verdad están muy enojados por los salarios que perciben. No es de ahora, es un problema que viene desde hace varios años, pero ahora lo debe afrontar esta gestión", explicó uno de los ministros que participa en la mesa de trabajo que armó el gobernador para seguir la paritaria docente.

Como lo adelantó La Voz del Interior en su edición del domingo pasado, Llaryora modificó el esquema para esta nueva oferta salarial, que no está atada a la inflación y tampoco a la recaudación, como lo eran las tres propuestas anteriores que fueron rechazadas.

Las anteriores ofertas se basaban en un fuerte incremento del Fondo de Incentivo Docente (fonid), y luego aumento salariales mensuales, atados a la inflación del mes anterior. La tercera oferta recibió un rechazo contundente en la asamblea provincial de la UEPC, por lo cual, luego de escuchar a varios docentes, Llaryora decidió cambiar la estructura de la propuesta salarial.

En el Centro Cívico están convencidos que esta propuesta debería ser aprobada. Aunque en la UEPC hay mucha cautela. Será la asamblea provincial del gremio que el próximo lunes la que tenga la última palabra sobre esta propuesta.

Por otro lado, momentos de extrema tensión se vivieron en la sede de la secretaría de Trabajo provincial, cuando quedó expuesta la fuerte interna que hay en la UEPC. La conducción provincial que lidera Roberto Cristalli es cuestionada por la delegación Capital de la UEPC.

En ese marco, y cuando el secretario general de la UEPC comunicaba que por la tarde el Gobierno entregaría la cuarta oferta, comenzaron a generarse una serie de incidentes por parte de las columnas de Capital, con gritos y agresiones para con el dirigente provincial.

Cristalli se retiró custodiado por la Policía que durante varias cuadras hasta que llegó a la sede del gremio en el ingreso por calle Salta.

Un par de horas después de los incidentes, desde la conducción provincial del gremio docente ratificaron la reunión con el gobernador Llaryora de esta tarde, y que luego se habilitará el mecanismo de análisis en las escuelas de la nueva oferta del Gobierno.

La conducción de Cristalli cuestionó la delegación Capital por la tensión que se vivió frente a la secretaría de Trabajo. "Desde UEPC rechazamos los actos violencia y reafirmamos nuestra defensa democrática de las y los trabajadores de la educación. Nuestra organización históricamente está en contra de la violencia y a favor de la representación orgánica. La custodia policial que se presentó no fue pedida por nosotros porque confiamos en la capacidad de dirimir las diferencias a través del diálogo y nuestros mecanismos democráticos”, dijo la cúpula de la UEPC provincial.

Durante la audiencia de este martes, la UEPC informó que logró la restitución de la totalidad de las licencias gremiales que habían sido dadas de baja en las 26 delegaciones de la provincia.

Este era uno de los principales reclamos de la delegación Capital de la UEPC, que había denunciado que el Ministerio de Educación había dejado caer cuatro licencias gremiales, entre ellas, la del propio titular del gremio capitano, Franco Boczkowski 

En un acto encabezado por la vicegobernadora de la Provincia de Córdoba, Myrian Prunotto, el ministro de Educación provincial Horacio Ferreyra y el intendente Damián Bernarte, quedó inaugurada la nueva sala de 3 años del CENI Lucía Vaira de Aimetta. A partir de esta puesta en marcha, todas las instituciones educativas de nivel inicial de la ciudad contarán con esta modalidad de enseñanza.

La nueva construcción demandó una inversión de más de 64 millones de pesos y se enmarca en el Programa “Habitar la Escuela”. Se trata de una de las acciones del Gobierno de Córdoba para la universalización de las salas de 3 años en toda la provincia, posibilitando así que niños y niñas del barrio La Milka tengan más oportunidades iniciando su escolaridad a los 3 años.

El acto contó además con la presencia de la secretaria de Fortalecimiento Institucional y Educación Superior, doctora Claudia Maine; concejales; miembros del Departamento Ejecutivo; funcionarios provinciales, de entidades educativas, docentes e invitados especiales.

En ese marco, el mandatario Damián Bernarte dio la bienvenida a la vicegobernadora y autoridades provinciales por estar presentes en un momento importante de la ciudad, lo cual “nos llena de alegría”, resaltando “la sinergia que generamos entre el gobierno provincial y el municipio, que nos permite con mucho orgullo crear mejores condiciones de vida para quienes viven en nuestra comunidad”, y agradeció al gobernador Martin Llaryora por “tener a San Francisco siempre presente y aportar  un sinnúmero de soluciones que nos permiten generar mejores condiciones de vida, desde cuestiones con bienes inmateriales hasta obras de infraestructura”.

Al mismo tiempo, el intendente valoró el trabajo de la empresa constructora “Centro de Arquitectura y Construcción”, de Mauricio Amantini, la cual estuvo a cargo de la obra, por la calidad y eficiencia en el tiempo pactado. “Es un orgullo para nosotros que empresas sanfrancisqueñas nos permitan dar soluciones concretas y calidad”.

Por otra parte, Bernarte se refirió al crecimiento sostenido del barrio La Milka: “Si uno toma punto de partida el año 1991, cuando se inauguró la escuela primaria aquí en barrio La Milka, y llegamos aquí a este 2026 con la inauguración de la sala de 3 años, podemos destacar con orgullo que el crecimiento sostenido que ha tenido este barrio, de alguna manera ha ido en paralelo con el crecimiento y desarrollo de la oferta educativa, a través de un trabajo colaborativo entre la provincia y el municipio”.

“Hoy tenemos entre estas manzanas  un verdadero polo educativo, desde jardín de 3 años hasta la finalización de la etapa secundaria, con una escuela PROA, de  primer nivel internacional, a la vanguardia en materia educativa única en la Argentina. Un crecimiento que fue acompañado en la calidad y cantidad de los servicios, ya que La Milka es un ejemplo desarrollo integral en la ciudad, por lo que no debemos naturalizar lo que sucede”.

En tanto, la vicegobernadora de la provincia de Córdoba, Myrian Prunotto destacó durante el acto que “el gobernador Martín Llaryora siempre ha entendido que la educación se debe consolidar a través de los hechos y esto se demuestra a través de los múltiples programas que tiene la provincia en materia educativa. Ese compromiso de nuestro gobernador se puede llevar adelante porque tenemos una sociedad comprometida”.

En otro orden, Prunotto aseguró que “hoy se habla mucho de libertad, pero hay que tener en cuenta que no hay libertad sin igualdad de condiciones para todos los cordobeses que es lo que nos va a hacer realmente libres con la educación como pilar fundamental de nuestra sociedad”.

En tanto, la directora del CDI Lucía Vaira de Aimetta, Patricia Juárez, puso en valor la inauguración de la sala de tres años como un paso clave para la institución y la comunidad. “Es un espacio pensado con amor, compromiso y la convicción de que la educación es el pilar fundamental de nuestra sociedad”, expresó, al tiempo que remarcó que el jardín busca que cada niño pueda “descubrir, explorar y aprender a su propio ritmo”. En esa línea, aseguró que la nueva sala brindará oportunidades para estimular la curiosidad, la creatividad y las habilidades sociales, y agregó: “No es sólo un aula, es un lugar donde comenzarán a construirse ilusiones”.

Asimismo, destacó el acompañamiento de las autoridades en la concreción del proyecto y recordó que el ministro de Educación “escuchó mi pedido de necesidades edilicias”, junto al trabajo del intendente y su equipo. Consideró que este avance responde a una construcción colectiva y reafirma que “invertir en infancia es invertir en futuro”, reconociendo el rol de docentes, familias e inspectores. “Hoy abrir las puertas de esta sala es una esperanza y una alegría”, concluyó, al subrayar el compromiso de seguir fortaleciendo la educación desde los primeros años.

El ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, valoró la apertura de nuevos espacios educativos y aseguro que “estamos cumpliendo con el objetivo de nuestro gobernador Martín Llaryora cuando se propuso que la sala de tres llegue a toda la provincia. Vamos habilitando espacios en cada rincón y acercándonos a esa meta”.

En su discurso, también resaltó el crecimiento del sistema educativo local. “Este polo educativo es un verdadero logro para la comunidad, hoy un estudiante puede iniciar en sala de tres y completar toda su trayectoria escolar en el mismo lugar. Eso habla de una ciudad que históricamente apostó a la educación”, expresó, al tiempo que felicitó a los abanderados y a toda la comunidad educativa.

Finalmente, Ferreyra puso el foco en el trabajo cotidiano en las aulas y en los resultados alcanzados. “Esto es posible gracias al compromiso docente y al esfuerzo en contextos complejos. Córdoba sigue avanzando, no solo con obras, sino con mejoras en los aprendizajes”, afirmó. Además, destacó que San Francisco será clave en la implementación del sistema dual y en el fortalecimiento de la enseñanza de lengua y matemática, dentro de un modelo educativo que “ya empieza a mostrar resultados concretos”.

El gobierno provincial presentará este martes la cuarta propuesta salarial a la Uepc, en el marco del conflicto docente.

La cuarta oferta salarial del Gobierno incluiría un aumento del 30% para todo el año, sin acuerdo por inflación, y un bono no remunerativo para los sectores que menos ganan.

Además, el Ejecutivo evalúa la posibilidad de otorgar ese bono no remunerativo destinado a los docentes que perciben los salarios más bajos, como parte de una estrategia para destrabar la negociación.

La presentación se realizará durante la segunda audiencia convocada en la Secretaría de Trabajo, en el marco de la conciliación obligatoria dictada por un período de 10 días hábiles.

En paralelo, desde la Uepc insisten con el pedido de devolución de los días descontados por paro, uno de los puntos que también forma parte de la discusión.

El Ejecutivo busca alcanzar un acuerdo salarial que permita encauzar el conflicto y garantizar la normalidad del ciclo lectivo.

Tras cinco horas de reunión de la Unión de Educadores de Córdoba (Uepc) en el Ministerio de Trabajo no se presentaron propuestas por parte del gobierno provincial hacia los docentes.

Roberto Cristalli, Secretario General de la Unión de Educadores de la Provincia declaró en Cadena 3: "Llevamos los requerimientos, las demandas y el gobierno planteó sus dificultades que tiene por el contexto que lo entendemos".

Además, enfatizó que desde el gobierno se comprometieron a mejorar una propuesta que se espera para el próximo martes.

Los docentes buscan un recupero del 25% de los aumentos no otorgados. Cristalli comentó que el gobierno expuso la complejidad de la situación económica, mencionando que "la inflación no para, la recaudación baja". Sin embargo, los docentes sostienen que tienen una "demanda real" y un "reclamo justo" por un aumento salarial.

La negociación se lleva a cabo bajo una conciliación obligatoria vigente, aunque ya se han descontado días de paro a los docentes. El secretario expresó que es necesario discutir estos descuentos en la mesa de negociación: "Es necesario que en una negociación para hacer un acuerdo salarial tengan que estar los descuentos de días de paro en la mesa".

"Hemos acercado cada una de las posiciones, nuestras demandas, nuestros requerimientos", agregó.

La Uepc espera una respuesta del gobierno en los próximos días, con la esperanza de alcanzar un acuerdo que contemple las necesidades de los docentes. 

La docente y escritora Mirta Graciela Veritá presentará su libro “Aprender con sentido” el próximo jueves 9 de abril a las 19 en la Biblioteca del Colegio Sagrado Corazón de los Hermanos Maristas. La actividad se plantea como un espacio abierto de intercambio y reflexión sobre la educación actual.

Antes del evento, la autora dialogó con LA VOZ DE SAN JUSTO y compartió las ideas centrales de una obra que, según explicó, tiene su origen en la práctica cotidiana dentro del aula.

“Esto surge de la práctica docente, es decir, de la práctica del aula”, señaló Veritá, quien cuenta con una extensa trayectoria en los niveles primario, secundario y terciario, especialmente en la formación docente.

Profesora para la Enseñanza Primaria, en Psicología y en Ciencias de la Educación, además de licenciada en Educación y en Filosofía, la autora también se encuentra cursando una maestría en Ética y Cultura, desde donde profundiza una mirada humanista de la enseñanza.

Consultada sobre el concepto que da título a su libro, Veritá explicó que “aprender con sentido” no es una idea nueva, pero sí una necesidad vigente. “Argentina tiene tres siglos en las aulas. Tenemos el siglo XIX en la infraestructura, el siglo XX en las teorías del aprendizaje y hoy el siglo XXI con las tecnologías”, sostuvo.

En ese sentido, remarcó la importancia de integrar estos elementos sin perder de vista el objetivo central: que el aprendizaje tenga significado para el estudiante.

“El aprendizaje con sentido tiene que ver con el aprendizaje mismo. Hoy sabemos que no hay cerebro que aprenda si no tiene intencionalidad y una buena motivación. Si no hay eso, el alumno difícilmente responda”, afirmó.

Uno de los ejes del libro es el rol de las emociones en el proceso educativo. Para Veritá, no se trata de un aspecto accesorio, sino de una condición fundamental. “Hoy uno aprende con la cuestión emocional, tanto del adulto que está frente al aula como de los niños o jóvenes. El proceso es siempre con otros”, explicó.

Y agregó: “Las estructuras que generan emociones también generan nuevos pensamientos. La memoria no puede ser solamente repetitiva, tiene que trascender”.

En esa línea, también hizo referencia a la diversidad en las aulas actuales: “La neurodivergencia implica reconocer que todos los procesos son diferentes. El docente tiene que ver individuos, no grupos homogéneos”.

La autora también abordó las dificultades concretas que atraviesan los docentes en la actualidad, desde la rutina hasta la falta de recursos. “Las aulas son complejas, siempre lo han sido. Pero hoy hay múltiples factores que nos atraviesan”, indicó.

Al mismo tiempo, reflexionó sobre el rol social del docente: “Si uno analiza lo económico y el prestigio social, el maestro ha ido perdiendo lugar. No es lo mismo que en otras décadas”.

Sin embargo, destacó que el aula sigue siendo un espacio clave de transformación: “Es nuestro lugar, donde podemos actuar y generar cambios”.

Lejos de plantear una postura restrictiva, Veritá se mostró a favor de incorporar las herramientas tecnológicas al proceso educativo. “La tecnología no la podemos dejar de lado, porque forma parte de la cotidianeidad. Si la escuela va por una vereda y la vida por otra, no funciona”, sostuvo.

También se refirió al debate actual sobre el uso del celular en clase: “No lo dejaría de lado. El docente tiene que capacitarse para estar a la altura y trabajar con esas herramientas”.

Uno de los puntos más críticos que planteó la autora es la desconexión que muchos jóvenes sienten con la escuela. “Las respuestas se las tenemos que dar los adultos. El joven pide un referente”, afirmó. Y agregó una escena cotidiana: “Muchos dicen ‘me aburro’. Y se aburren porque no hay sentido en lo que hacen”.

Para revertir esta situación, propuso generar espacios de diálogo y construcción conjunta: “El aprendizaje tiene que tener una intencionalidad negociada con el otro”.

En cuanto a las prácticas concretas, Veritá destacó el valor de la lectura como herramienta central. “Uno tiene que buscar textos que interpelen. Si no hay interpelación, el aprendizaje no se logra”, explicó.

Según describió, el objetivo es que el estudiante no solo comprenda, sino que dialogue con el contenido: “Los textos te preguntan. Cuando los leés, vos también les preguntás y ahí se genera el aprendizaje”.

Asimismo, subrayó la importancia de adaptar las propuestas a cada contexto: “No se puede enseñar lo mismo en todas las escuelas. Las realidades son diferentes”.

Otro de los conceptos que atraviesa su propuesta es el aprendizaje colaborativo. “El proceso es de a dos, incluso entre pares. Hay alumnos que avanzan más rápido y pueden ayudar a otros”, indicó.

Veritá retomó la idea de “andamiaje”, de Lev Vygotsky, donde el acompañamiento mutuo fortalece el aprendizaje: “Genera un clima de trabajo y colaboración muy interesante”.

Veritá resumió su enfoque pedagógico en una idea central: la necesidad de construir aprendizajes significativos.

“El aprendizaje tiene que ser un proceso individual, siempre con otros, en un contexto que tenga sentido”, insistió.

También advirtió sobre la importancia de integrar lo nuevo sin descartar lo anterior: “No todo lo pasado fue malo. Hay que incorporarlo a lo actual”.

“Desde la lectura, que es lo elemental”, remarcó la autora al referirse a las prácticas concretas que propone en su libro. Explicó que no se trata de cualquier tipo de material, sino de textos que logren generar una verdadera conexión con los estudiantes. “Uno tiene que buscar textos que a los jóvenes y a los niños realmente les hagan ruido y los interpelen. Si no hay interpelación en el aprendizaje, el aprendizaje no se logra”, sostuvo.

La entrevistada también hizo hincapié en la importancia de enseñar a leer en profundidad. Esto implica comprender, cuestionar y resignificar lo leído, transformándolo en una experiencia personal. En este marco, la escritura aparece como una extensión natural de ese proceso. Aunque no siempre se la jerarquiza en las aulas, Veritá la considera clave para consolidar el aprendizaje.

“Todos hemos llegado a hacer procesos de aprendizaje que tienen que ver con marcas, con códigos individuales”, dijo, al referirse al valor de escribir, subrayar, tomar apuntes y dejar huellas propias sobre los contenidos.

Estas prácticas, lejos de ser mecánicas, permiten que cada estudiante construya su propio recorrido de comprensión. “Eso que se dice que del apunte de otro no se puede estudiar, es así”, afirmó.

En un contexto atravesado por la tecnología, la autora propuso evitar posturas extremas y apostar a la integración de herramientas.

“Los grandes sistemas educativos del mundo han vuelto al papel”, señaló, al tiempo que defendió la convivencia entre lo digital y lo analógico.

Para Veritá, el uso de libros físicos, la escritura a mano y el contacto directo con el texto siguen siendo fundamentales en el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, reconoció que las nuevas tecnologías forman parte de la realidad cotidiana de los estudiantes y deben ser incorporadas de manera crítica.

Incluso vinculó estos cambios con el avance de la inteligencia artificial: “Tengo que evaluar si el alumno fue capaz de elaborar un buen proceso para preguntarle a la IA”, explicó, poniendo el foco en el pensamiento y no solo en la herramienta.

Y concluyó: “Tenemos que generar procesos que interpelen, que cuestionen y que permitan a cada alumno construir su propio sentido en el aprendizaje”.

El Ministerio de Capital Humano inició la convocatoria para inscribirse en el programa Vouchers Educativos 2026 el cual consiste en una prestación temporaria para las familias cuyos hijos de hasta 18 años de edad asisten a instituciones educativas públicas de gestión privada con al menos el 75% de aporte estatal.

Así lo indicó en la Resolución 205/2026 que se publicó este miércoles en el Boletín Oficial al que accedió la Agencia Noticias Argentinas donde se informó que las prestaciones están a cargo de la Secretaría de Educación, dependiente del citado Ministerio en la que será la tercera edición del programa, ya que también se entregó en 2024 y 2025, año en el que se extendió por nueve entregas consecutivas, de marzo a diciembre inclusive.

La mencionada resolución firmada por el Secretario de Educación del Ministerio de Capital Humano, Carlos Horacio Torrendell, señaló: “Convocar a la inscripción correspondiente para el año 2026 del Programa de Asistencia ‘Vouchers Educativos’ hasta el 30 de abril de 2026”.

El programa fue creado para facilitar el pago de cuotas en los establecimientos educativos de inicial, primario y secundario, y para acceder al mismo es necesario que los ingresos del grupo familiar no superen los siete Salarios Mínimos Vitales y Móviles, lo que equivale a $2.504.600, considerando el último registro actualizado, de febrero 2026.

Además, para poder cobrar el voucher educativo, los beneficiarios no deben tener atrasos en el pago de las cuotas escolares, ya que, si hay dos cuotas impagas, el beneficio se suspende hasta que se regularice la deuda, mientras que para inscribirse deberán presentar:

El gremio docente de la Uepc espera la notificación de la Secretaría de Trabajo provincial respecto a la conciliación obligatoria que anunció el Gobierno de Córdoba en el marco del conflicto por las paritarias.

En caso de que esta se dicte, el titular del sindicato Roberto Cristalli dijo a Cadena 3 que se analizará “los términos de la misma, los alcances y resolveremos su acatamiento o no”.

Mientras tanto, indicó que las medidas de protesta se mantienen, con un paro de 72 horas y movilizaciones programadas para el miércoles en la ciudad de Córdoba, y acciones en el interior durante los días siguientes.

Cristalli subrayó que “en primera instancia nos parece importante que el gobierno revea su postura”, haciendo hincapié en la necesidad de una propuesta que “sea superadora” y que responda a los requerimientos planteados por la asamblea docente.

Los pedidos de la Uepc incluyen un recupero salarial no inferior al 25%, así como que las sumas sean “remunerativas y bonificables”. 

Cristalli advirtió que, de no recibir una propuesta adecuada, “va a ser una pérdida de tiempo y eso va a ser solamente dilatar el conflicto”.

El secretario general de la Gobernación, David Consalvi, confirmó que el Gobierno provincial solicitará cinco días de conciliación obligatoria en el marco del conflicto salarial con los docentes.

Según explicó, la medida se formalizará en el ámbito de la Secretaría de Trabajo, donde además la Provincia presentará una cuarta propuesta salarial destinada a destrabar la negociación con el sector educativo. La intención oficial es que esa oferta sea elevada entre jueves y viernes de esta semana.

Consalvi sostuvo que la discusión paritaria se desarrolla en un contexto económico complejo y remarcó que la situación nacional condiciona la capacidad financiera de la Provincia. “Estamos inmersos en un proceso de una crisis nacional que complejiza esta discusión”, señaló, y agregó que “la provincia intenta explicar en qué contexto hace una propuesta”.

El funcionario indicó además que la conciliación obligatoria busca generar un espacio de diálogo que permita continuar las negociaciones. “Ese es el ámbito en el cual se materializan las negociaciones”, afirmó.

Cabe recordar que la decisión de avanzar con la conciliación obligatoria había sido anticipada el domingo por el gobernador Martín Llaryora a través de las redes sociales del Ejecutivo provincial.

El gobernador de Córdoba, Martín Llaryora, encabezó la inauguración oficial del nuevo edificio de la Escuela ProA de Arroyito “Fulvio Rafael Pagani”.

El flamante edificio cuenta con una superficie cubierta de 1.695 metros cuadrados y representa una inversión de $ 251.634.426,29. Está diseñado como un ecosistema tecnológico para el aprendizaje avanzado, con especialidad en software y biotecnología.

Actualmente, la institución alberga a 150 estudiantes distribuidos en turnos mañana y tarde. Dispone de cuatro aulas, dos talleres, baños, áreas de cocina y gobierno, además de un Salón de Usos Múltiples. A esto se suman laboratorio de Ciencias, sala de Informática, sala de Arte, biblioteca y espacios comunes.

Durante el acto, el mandatario provincial valoró la calidad de la infraestructura: “Se van a encontrar con una de las mejores escuelas, no solo de Córdoba, sino de la Argentina, donde muchas gestiones vienen a copiarlas, a verlas, y donde los resultados educativos se multiplican”.

Llaryora destacó que la finalización del edificio fue producto de un compromiso colectivo: “Un compromiso que se asumió y se terminó”, sostuvo, al tiempo que subrayó el trabajo conjunto entre la Provincia, el municipio, el sector privado y la comunidad educativa.

También agradeció a la familia Pagani por la donación del terreno y resaltó su trayectoria emprendedora. El predio fue cedido por la firma ARCOR, en el marco de un acuerdo con la Municipalidad de Arroyito.

En la misma línea, el gobernador remarcó el valor del modelo educativo ProA: “Son instituciones que apuestan a un modelo educativo diferente vinculado a la técnica, con una currícula digital de las más avanzadas de Latinoamérica”.

Además, agregó: “No tengan techo; esta escuela está sembrada para formar emprendedores, para que niños, niñas y jóvenes no encuentren límites y su único objetivo sea transformar el mundo”.

Proyección educativa

En materia de políticas públicas, el mandatario anunció que Arroyito contará desde 2027 con una sede de la universidad provincial: “Eso permitirá que muchos jóvenes con talento puedan estudiar, obtener un título profesional y ser el primer graduado universitario de su familia en su localidad”.

Por su parte, el ministro de Educación, Horacio Ferreyra, destacó la habilitación del establecimiento número 29 en la provincia y afirmó: “Con educación hay progreso, y en Córdoba no descansamos de hacer para crecer”.

El intendente Gustavo Benedetti también valoró la concreción de la obra: “Esta escuela es un hecho y una decisión política compartida entre el Gobierno Provincial y el Municipal; logramos terminar esta obra en tiempo récord para la historia de nuestra ciudad”.

A su turno, Fulvio Pagani (hijo) expresó su gratitud por la designación del nombre de la institución y recordó a su padre como “un convencido de que la educación es una de las herramientas más nobles para transformar la vida de las personas”.

La historia del edificio comenzó el 30 de octubre de 2018 con la donación del terreno por parte de ARCOR. La escuela inició sus actividades en 2019 con 36 alumnos en un espacio cedido por la parroquia local, y luego debió trasladarse a otras sedes temporales ante el crecimiento de la matrícula.

La Escuela ProA funciona con una jornada extendida de ocho horas: cinco destinadas a la currícula, una a tutorías y dos a actividades en clubes de Ciencias, Arte, Deportes, Literatura y Tecnología.

Además, el establecimiento está integrado al programa “Escuelas Seguras”, con videovigilancia monitoreada permanentemente a través de la base Ojos en Alerta. También cuenta con el programa PAICOR para garantizar la asistencia alimentaria de los estudiantes.

En el marco de la inauguración, Llaryora se refirió al conflicto docente que atraviesa la provincia y reconoció la legitimidad del reclamo: “Es un justo reclamo. Voy a hacer el esfuerzo necesario para mejorar la oferta salarial en este contexto de crisis”, expresó.

Sus declaraciones se producen luego de que la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba confirmara un paro docente de 72 horas para los días 8, 9 y 10 de abril.

 La medida fue resuelta tras el rechazo a la última propuesta salarial del Gobierno provincial, que contemplaba un incremento del 5,1%, considerada insuficiente por el gremio, que reclama una recomposición del 25%.

El conflicto se enmarca en una negociación paritaria aún sin acuerdo y que continuará en los próximos días, mientras se anuncian también movilizaciones en distintos puntos de la provincia.

Con el inicio del ciclo lectivo este lunes, el Boleto Educativo Cordobés (BEC) ya registra 123.645 inscriptos en toda la provincia, según los últimos datos oficiales del sistema. La cifra refleja un alto nivel de adhesión al programa, que garantiza el acceso gratuito al transporte para estudiantes, docentes y personal de apoyo de todos los niveles educativos.

Del total de anotados, el 82,38% corresponde a estudiantes, con 101.862 inscriptos. Dentro de ese universo, el nivel secundario vuelve a encabezar la demanda con 65.284 registros, lo que representa el 64,09% del total de alumnos.

Le siguen el nivel primario con 19.094 inscriptos (18,74%), el universitario con 8.394 (8,24%), la modalidad especial con 6.705 (6,58%) y el nivel inicial con 2.385 anotados (2,34%). Los datos muestran que casi dos de cada tres estudiantes inscriptos pertenecen al secundario.

En cuanto al personal docente, ya se registraron 20.072 inscriptos, lo que equivale al 16,23% del total general. También aquí el nivel secundario concentra la mayor cantidad, con 10.512 docentes (52,37%), seguido por el primario con 6.395 (31,86%), el inicial con 2.304 (11,48%), el especial con 612 (3,05%) y el universitario con 249 (1,24%).

El programa también alcanza al personal de apoyo, que suma 1.711 inscriptos, es decir, el 1,38% del total. En este segmento predominan quienes se desempeñan en el nivel secundario (661), primario (591), especial (262) e inicial (197).

Desde la Provincia recordaron que el BEC no tiene fecha límite para anotarse, por lo que quienes aún no realizaron el trámite pueden hacerlo en cualquier momento.

La alta participación, tanto de estudiantes como de docentes y personal de apoyo, refleja la necesidad del beneficio y el compromiso de miles de familias cordobesas con la educación.

La inscripción se gestionará de manera online a través de la plataforma Ciudadano Digital (CiDi), mediante la carga del Formulario Único de Postulantes (FUP). El trámite se realizará por grupo conviviente y deberá ser efectuado por un adulto responsable que cuente con CiDi Nivel 2. Además, cada postulante deberá tener su propio usuario de Ciudadano Digital.

Una vez completada la información solicitada, los inscriptos recibirán notificaciones a través del correo electrónico declarado, lo que permitirá realizar un seguimiento del estado del trámite.

Para obtener más información sobre el proceso de inscripción o conocer los requisitos específicos del programa, los interesados pueden ingresar al sitio oficial, realizar consultas vía WhatsApp al 351 201-0651, de lunes a viernes de 8 a 18, o consultar las redes sociales oficiales de la Secretaría de Transporte de la provincia de Córdoba.

La Secretaría de Prevención y Asistencia de las Adicciones, dependiente del Ministerio de Salud de la Provincia de Córdoba, puso en marcha una campaña preventiva en el marco del denominado “Último Primer Día” (UPD), práctica extendida entre estudiantes que inician el último año del secundario y que, en algunos casos, incluye consumo de alcohol u otras sustancias.

La iniciativa tiene como objetivo brindar herramientas a madres, padres y referentes afectivos para acompañar este proceso y reducir situaciones de riesgo. En ese contexto, se desarrolló una conferencia virtual destinada a familias, educadores, jóvenes y referentes de crianza. La actividad estará a cargo del equipo técnico de la Secretaría y de la Dirección de Jurisdicción Adolescencias, Juventudes y Adultez (DAJA). 

El UPD se ha consolidado como un ritual entre adolescentes que se reúnen la noche previa al inicio de clases –este año, el domingo 1 de marzo-. Desde el organismo provincial advirtieron que algunas celebraciones pueden derivar en consumos problemáticos o prácticas que representen riesgos para la salud y la integridad.

El secretario de Prevención y Asistencia de las Adicciones, Santos García Ferreira, subrayó la importancia del rol adulto en este tipo de instancias. “Difundir herramientas preventivas no sólo para jóvenes, sino principalmente para los padres, madres o referentes afectivos, es fundamental para evitar problemáticas de consumo de sustancias en una noche tan especial para los estudiantes”, expresó. Además, señaló que el objetivo es “fortalecer el diálogo y el acuerdo entre referentes y jóvenes”.

La Secretaría, junto con la DAJA y la Agencia Córdoba Joven, elaboró una serie de recomendaciones para promover entornos de cuidado. Entre ellas, sugieren hablar abiertamente sobre los riesgos del consumo, participar en la planificación de los encuentros, establecer límites claros, fortalecer la confianza y acompañar las emociones de las y los adolescentes.Desde el área indicaron que el propósito es “acompañar una crianza orientadora que promueva hábitos saludables y prácticas de cuidado entre pares, sin desatender las dinámicas propias de la adolescencia”.

El intendente Damián Bernarte visitó la escuela Primera Junta para supervisar el avance de las obras de mantenimiento y mejoras edilicias que se ejecutan desde octubre de 2025 y que concluirán antes del inicio del ciclo lectivo. Los trabajos comprenden la reparación integral de la batería de sanitarios y la refuncionalización de un depósito, una intervención largamente esperada por la comunidad educativa.

La obra se desarrolla en el marco del programa provincial  Fondo para la Descentralización del Mantenimiento de Edificios Escolares Provinciales ( FODEMEEP), impulsado por el Ministerio de Educación del Gobierno de la Provincia de Córdoba, y es gestionada y ejecutada por la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva del municipio. Además, se enmarca dentro del Programa Habitar y cuenta con una inversión total de 60 millones de pesos.

Durante la recorrida, Bernarte destacó la importancia de avanzar con obras en los establecimientos educativos incluso durante el receso de verano. “Estamos en plena temporada de vacaciones, pero trabajando en los colegios para dejarlos bien preparados para el inicio del ciclo lectivo”, afirmó. En ese sentido, explicó que la intervención responde a un pedido de larga data de la institución y detalló que “con fondos del FODEMEEP estamos realizando la refacción integral de los baños, incorporando sanitarios nuevos para niñas, niños, personas con discapacidad y docentes, además de un depósito para el equipamiento y los productos de limpieza”. Asimismo, subrayó que el municipio continúa trabajando durante el verano con el objetivo de “potenciar la educación y el Polo Educativo de San Francisco”.

Por su parte, el director general de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva, Pablo Ambrosino, brindó precisiones sobre el alcance de la obra. Explicó que se construyen cuatro nuevos núcleos sanitarios —uno para mujeres, uno para varones, uno para personas con discapacidad y otro destinado a docentes— y que también se recupera un depósito que se encontraba inutilizado. “Se colocaron cerámicos nuevos y se realizaron trabajos de plomería, cielorraso, iluminación, puertas y grifería. Comenzamos en octubre y tenemos previsto finalizar antes del inicio del ciclo lectivo 2026”, señaló.

La directora de la institución, Andrea Chávez, expresó su satisfacción por el avance de los trabajos y remarcó la importancia de la obra para la comunidad educativa. “Estamos casi en el final de la refuncionalización de los baños, una obra muy esperada desde hace muchos años”, indicó, y agregó que la incorporación de un baño para personas con discapacidad “es algo fundamental en las nuevas políticas educativas”.

La escuela Primera Junta cuenta con una matrícula de 450 estudiantes, distribuidos en los turnos mañana y tarde, quienes se verán directamente beneficiados por estas mejoras en la infraestructura.

Desde el municipio destacaron que estas intervenciones reflejan el trabajo conjunto entre el gobierno provincial y el municipal en favor de la educación pública, priorizando el mantenimiento y la mejora constante de los edificios escolares. A través del FODEMEEP se ejecutan obras vinculadas a reparaciones generales, cambio de aberturas, desmalezamiento y pintura, con el objetivo de garantizar condiciones adecuadas para el desarrollo de la actividad escolar.

La obra, proyectada por las arquitectas Agustina Bulla y Lucía Boschetto, abarca una superficie intervenida de 80 metros cuadrados e incluye la renovación completa de cañerías de agua, sistema de iluminación, revestimientos y pisos, manteniendo la estructura edilicia existente y optimizando el funcionamiento de los espacios sanitarios.