El Ministerio de Educación de Córdoba impulsa en toda la provincia el programa “Un Enlace con la Educación Superior”, una iniciativa que ya se implementa en San Francisco y que permite a estudiantes del último año del nivel medio cursar espacios curriculares del nivel superior.

La propuesta apunta a facilitar la transición entre la secundaria y los estudios terciarios o universitarios, brindando herramientas de orientación vocacional y la posibilidad de adelantar materias que luego serán reconocidas en caso de continuar la carrera elegida.

“El objetivo del programa es enlazar, es despertar intereses en los chicos y chicas que están cursando el último año del nivel medio con la oferta de nivel superior existente en la ciudad”, explicó el director general de Ciencias del municipio, Pablo Ambrosino. En esa línea, agregó: “la idea es que quienes se interesen en ello, puedan utilizar este programa a partir del cursado de una materia y que desde el año siguiente comiencen a cursar algunas de estas carreras”.

Por su parte, la coordinadora de la Coordinación Local Educativa (CLE), Elena Vachetta, destacó: “Es ofrecer un espacio curricular por institución para que el alumno pueda hacer una inmersión en el nivel superior, algo que es muy bueno ya que pierden el miedo, conocen cómo se manejan en un estudio de nivel superior y les abre la cabeza”.

En San Francisco participan seis instituciones con propuestas de formación docente y técnica:

Escuela Superior de Bellas Artes “Dr. Raúl Villafañe”

Profesorado de Artes Visuales: Pintura I y Dibujo I.

Tecnicatura en Diseño de Espacio: Comunicación en diseño y Sistema de representación.

Colegio Superior “San Martín”

Tecnicatura en Desarrollo de Software: Programación I y Base de datos.

Profesorado de Matemática: Elementos de aritmética y álgebra, y Problemáticas de la geometría I.

 Instituto Fasta Inmaculada Concepción

Tecnicatura en Psicopedagogía: Pedagogía.

Tecnicatura en Traducción de Inglés: Teoría y práctica de la traducción.

Tecnicatura en Enfermería: Salud pública y epidemiología.

Tecnicatura en Marketing: Introducción al Marketing.

Profesorado de Educación Física: Juego y recreación.

Profesorado de Inglés: Fonética.

Conservatorio Superior de Música “Arturo Berutti”

Percusión Latinoamericana.

Práctica Coral I.

Escuela Normal “Dr. Nicolás Avellaneda”

Profesorado de Educación Especial: Lenguaje corporal.

Profesorado de Educación Primaria: Lenguaje corporal.

Profesorado de Educación Inicial: Jardín Maternal.

Tecnicatura en Tecnología y Biotecnología de los Alimentos: Principios productivos.

Tecnicatura en Higiene y Seguridad: Informática aplicada y Prevención de incendios.

Instituto Superior “Madre Teresa de Calcuta”

Tecnicatura en Enfermería Profesional: Gestión y políticas públicas de salud.

Desde las instituciones remarcaron que “se trata de una instancia de exploración para el estudiante que todavía no está decidido o no se imagina cómo es el nivel superior”, y destacaron que también permite acreditar conocimientos “como una equivalencia”.

Además, subrayaron el impacto positivo de la propuesta: “Más allá de tratarse de un lineamiento que surge desde el Ministerio de Educación, nos parece sumamente positivo el hecho de que los alumnos sigan estudiando y que lo hagan junto a los otros niveles”.

La modalidad de cursado es combinada —presencial y virtual—, con horarios definidos por cada institución. Los interesados pueden cursar hasta dos materias por carrera y aún están a tiempo de inscribirse, incluso quienes cursan el secundario en otras localidades de Córdoba o Santa Fe.

Este lunes se celebró en el auditorio de la Unión de Educadores de la Provincia (UEPC) de calle San Jerónimo 560 la Asamblea Provincial de Delegadas y Delegados Departamentales. El tema a tratar fue la útima oferta salarial recibida por el sindicato docente de parte del gobierno provincial.

Se discutió la cuarta propuesta de la administración Llaryora, que contempló distintas modificaciones exigidas por el gremio durante las negociaciones, llevadas adelante en medio de una "conciliación obligatoria" dispuesta por la Secretaría de Trabajo de la Provincia, tras el rechazo de la anterior oferta y la aprobación de un paro de actividades de 72 horas. 

La Asamblea, tras un caliente debate, resolvió por mayoría "aceptar la cuarta propuesta salarial con las modificaciones requeridas por el gremio y que el poder Ejecutivo accedió incorporar a la misma", según informó UEPC.

Las expectativas respecto a la Asamblea de este lunes eran enormes. En particular por el clima previo y donde quedó en evidencia las fuertes diferencias internas dentro del gremio docente, fundamentalmente por la postura más radical y alentando al rechazo de la última propuesta de la provincia por parte de la Delegación Capital. 

Al rededor de las 11, cuando ya se encontraban en el interior del salón los delegados departamentales para participar de la asamblea, en las inmediaciones un grupo de manifestantes buscó sortear el vallado dispuesto y chocó con la Policía, que montó un fuerte operativo en la zona.  

Hubo momentos de fuerte tensión y los efectivos dispararon gases lacrimógenos e hicieron uso de "armas no letales" para persuadir a los manifestantes. Posteriormente, se conoció que un delegado, perteneciente a la Delegación Capital, fue detenido en el lugar, bajo el cargo de "resistencia a la autoridad". En sus redes sociales, la Delegación Capital de la UEPC informó que el apresado es Pablo Perón, delegado departamental por Capital.

Se garantiza el IPC acumulativo y bonificable para los ítems remunerativos y no remunerativos, para activos y jubilados desde mayo 2026 a enero 2027.

Se establece el aumento de la compensación provincial por pérdida de Incentivo Docente para los beneficiarios de la Caja de Jubilaciones Pensiones y Retiros de la provincia de Córdoba: febrero $67.722; marzo $77.722; abril $87.722; Agosto $91.250; enero $94.900. Para el cálculo de la movilidad se aplica pauta salarial remunerativa de los activos.

No se descontará el paro del 19 de marzo, se determina la devolución de uno de los dos días de paro ya descontados y la discusión en la Mesa de Negociación respecto al otro día de paro.

El plazo estipulado es del 1° de febrero de 2026 al 31 de enero de 2027. 

Propuesta salarial anual no atada a la recaudación. 

Todos los meses se pagarán aumentos salariales.

ComposiciónAumento a la maestra de grado en abril: $224.500 = 23,3%Aumento a las 30 hs cátedras en abril: $248.796 = 18,8%Aumento a los cargos directivos en abril: $304.601 = 15,9%

Aumento de abril más retroactivo (febrero/marzo)Maestra de grado: $426.300 30 hs cátedras: $541.800- con destopeoCargos directivos: $506.300.

Compensación FONIDSe garantiza su pago por toda la paritaria, actualizándose en un 92%.Eliminación tope complemento remunerativo: Desde marzo se eliminará el tope por Agente de la liquidación del Complemento Remunerativo. 

Cláusula de revisión: en octubre se revisará la pauta para asegurar el seguimiento de las variables generales y garantizar IPC.

FOSAET: se garantiza la suspensión durante el plazo de la paritaria.

Ley de equidad jubilatoria 11087

Se abordará en el marco de la mesa de gremios aportantes a la Caja.Durante el plazo de la paritaria se incrementarán mensualmente los tramos para la determinación de la alícuota para el cálculo del aporte personal establecido en el art 5. 

Luego de una jornada agitada, que comenzó con algunos incidentes en la reunión de conciliación en la secretaría de Trabajo, por la interna en el gremio docente, en la tarde de este martes, el Gobierno provincial le entregó a la UEPC una nueva propuesta, que según informó la conducción provincial del sindicato, el aumento garantizado para todo el año tiene un piso del 40%.

La conducción provincial que lidera Roberto Cristalli fue recibida en el Centro Cívico por el secretario General de la Gobernación, David Consalvi, que venía de una reunión con el gobernador Martín Llaryora, quien aprobó los últimos detalles del nuevo ofrecimiento.

Este miércoles, el propio Cristalli detalló las característica de la propuesta, en diálogo con La Voz del Interior.

En la síntesis de la propuesta oficial que difundió la UEPC, el aumento garantizado es del 40% para todo el corriente año, ya que de mediar un acuerdo, se extenderá hasta el 31 de enero del año próximo.

Con el sueldo de abril, una maestra o maestro de grado percibirá un aumento de $ 224.500, que significa un 23,3% de aumento. Mientras que los docentes con 30 horas cátedras percibirán un incremento de $ 248.796 (18,8%), y los cargos directivos percibirán este mes una suba de $ 304.601 (15,9%).

Este modo, se cumple una de las cuestiones que venían adelantando desde el Centro Cívico: el aumento sería mayor para los que menos cobran, que son los docentes de hasta 22 horas cátedras semanales.

Teniendo en cuenta que en caso de que la propuesta sea aceptada por la asamblea provincial de la UEPC, los docentes cobrarán el aumento retroactivo de febrero y marzo, un maestro recibirá por planilla complementaria, $ 426.300. Mientras que más de 30 horas cátedras percibirían ahora $ 541.800, y los jerárquicos $ 506.300.

Luego de estos aumentos en febrero, marzo y abril, a partir de mayo, los docentes cobrarían un aumento del 2% remunerativo y acumulativo, sin depender de la evolución de la inflación, y tampoco de la recaudación.

Según lo que informó la UEPC provincial, el Fonid también aumentaría un 92% a lo largo del año. Este fondo, que antes pagaba la Nación, pero que fue suspendido por el presidente Javier Milei en 2025, y se hizo cargo la Provincia, pasará de los actuales $ 67.000 a $ 128.000 en enero del año próximo.

El secretario General de la Gobernación, David Consalvi, quien lleva adelante la negociación con los docentes, se mostró optimista por la propuesta salarial que construyeron en el Centro Cívico.

"El gobernador Llaryora les dijo siempre a los docentes que la educación es una prioridad de su gestión. Esta oferta salarial, que les garantiza un piso del 40% de aumento, pero que podría llegar al 45%, porque los aumentos mensuales son acumulativos, refleja esa decisión política. No hay otra provincia en el país que les haya hecho esta oferta salarial a sus docentes", remarcó el funcionario llaryorista.

En cuanto a los tres días de paro que ya hicieron los docentes, de aprobarse esta oferta, no se descontaría la jornada de protesta del 19 de marzo pasado. En cuanto a los paros del 2 de marzo y el 18 del mismo mes, que ya fueron descontados, "se discutirá", dice la propuesta del Gobierno provincial.

Una de las salidas intermedias sería que esos dos días de paro que ya se descontaron con el salario de marzo, se descuente en cuotas. Por lo cual, habría una devolución, en una parte, en caso de llegar a un acuerdo paritario.

La conducción del gremio provincial de los docentes ya estipuló el cronograma de análisis de esta propuesta. Este miércoles, asambleas informativas por departamento. Jueves, asambleas informativas y resolutivas de una hora por turno en las escuelas.

Mientras que el viernes, asamblea resolutiva de delegadas y delegados escolares por departamento. En tanto, el lunes próximo será la asamblea provincial resolutiva de delegadas y delegados departamentales, que tendrá la última palabra sobre esta nueva oferta del Gobierno provincial.

Anoche, en la delegación Capital de la UEPC, que está enfrentada con la conducción provincial, había una reunión para analizar la propuesta del gobernador Llaryora.

Precisamente, la delegación Capital que conduce Franco Boczkowski, reclamaba un aumento del 40% para todo el año.

Antes de la reunión por la tarde en el Centro Cívico, este martes al mediodía, hubo momentos de tensión, en las puertas de la secretaría de Trabajo de la Provincia, donde se realizó la segunda audiencia de conciliación entre el Gobierno y el gremio docente.

Desde el Centro Cívico no se informaron los motivos por los cuales el Gobierno no presentó la oferta en el marco de la conciliación, como estaba previsto. Se puede interpretar que la decisión de Llaryora de convocar al gremio para darle personalmente el cuarto ofrecimiento, es un modo de remarcar que el gobernador se involucró personalmente en esta discusión.

En realidad, Llaryora hace varios días que viene siguiendo de cerca esta negociación. Es más, creó una mesa de trabajo especial para supervisar esta discusión paritaria, con la participación de varios ministros, más allá del secretario General de la Gobernación, David Consalvi, quien se sienta a dialogar con los gremios, y el ministro de Educación, Horacio Ferreyra.

Además, Llaryora mantuvo el lunes de la semana pasada, una reunión con inspectoras e inspectores, y al día siguiente, recibió a más de 200 docentes que cobran los salarios más bajos.

A esos encuentros los repitió ayer y este martes, antes de terminar de construir la cuarta oferta salarial.

"El gobernador quiso conocer en primera personal lo que piensan los docentes, que la verdad están muy enojados por los salarios que perciben. No es de ahora, es un problema que viene desde hace varios años, pero ahora lo debe afrontar esta gestión", explicó uno de los ministros que participa en la mesa de trabajo que armó el gobernador para seguir la paritaria docente.

Como lo adelantó La Voz del Interior en su edición del domingo pasado, Llaryora modificó el esquema para esta nueva oferta salarial, que no está atada a la inflación y tampoco a la recaudación, como lo eran las tres propuestas anteriores que fueron rechazadas.

Las anteriores ofertas se basaban en un fuerte incremento del Fondo de Incentivo Docente (fonid), y luego aumento salariales mensuales, atados a la inflación del mes anterior. La tercera oferta recibió un rechazo contundente en la asamblea provincial de la UEPC, por lo cual, luego de escuchar a varios docentes, Llaryora decidió cambiar la estructura de la propuesta salarial.

En el Centro Cívico están convencidos que esta propuesta debería ser aprobada. Aunque en la UEPC hay mucha cautela. Será la asamblea provincial del gremio que el próximo lunes la que tenga la última palabra sobre esta propuesta.

Por otro lado, momentos de extrema tensión se vivieron en la sede de la secretaría de Trabajo provincial, cuando quedó expuesta la fuerte interna que hay en la UEPC. La conducción provincial que lidera Roberto Cristalli es cuestionada por la delegación Capital de la UEPC.

En ese marco, y cuando el secretario general de la UEPC comunicaba que por la tarde el Gobierno entregaría la cuarta oferta, comenzaron a generarse una serie de incidentes por parte de las columnas de Capital, con gritos y agresiones para con el dirigente provincial.

Cristalli se retiró custodiado por la Policía que durante varias cuadras hasta que llegó a la sede del gremio en el ingreso por calle Salta.

Un par de horas después de los incidentes, desde la conducción provincial del gremio docente ratificaron la reunión con el gobernador Llaryora de esta tarde, y que luego se habilitará el mecanismo de análisis en las escuelas de la nueva oferta del Gobierno.

La conducción de Cristalli cuestionó la delegación Capital por la tensión que se vivió frente a la secretaría de Trabajo. "Desde UEPC rechazamos los actos violencia y reafirmamos nuestra defensa democrática de las y los trabajadores de la educación. Nuestra organización históricamente está en contra de la violencia y a favor de la representación orgánica. La custodia policial que se presentó no fue pedida por nosotros porque confiamos en la capacidad de dirimir las diferencias a través del diálogo y nuestros mecanismos democráticos”, dijo la cúpula de la UEPC provincial.

Durante la audiencia de este martes, la UEPC informó que logró la restitución de la totalidad de las licencias gremiales que habían sido dadas de baja en las 26 delegaciones de la provincia.

Este era uno de los principales reclamos de la delegación Capital de la UEPC, que había denunciado que el Ministerio de Educación había dejado caer cuatro licencias gremiales, entre ellas, la del propio titular del gremio capitano, Franco Boczkowski 

En un acto encabezado por la vicegobernadora de la Provincia de Córdoba, Myrian Prunotto, el ministro de Educación provincial Horacio Ferreyra y el intendente Damián Bernarte, quedó inaugurada la nueva sala de 3 años del CENI Lucía Vaira de Aimetta. A partir de esta puesta en marcha, todas las instituciones educativas de nivel inicial de la ciudad contarán con esta modalidad de enseñanza.

La nueva construcción demandó una inversión de más de 64 millones de pesos y se enmarca en el Programa “Habitar la Escuela”. Se trata de una de las acciones del Gobierno de Córdoba para la universalización de las salas de 3 años en toda la provincia, posibilitando así que niños y niñas del barrio La Milka tengan más oportunidades iniciando su escolaridad a los 3 años.

El acto contó además con la presencia de la secretaria de Fortalecimiento Institucional y Educación Superior, doctora Claudia Maine; concejales; miembros del Departamento Ejecutivo; funcionarios provinciales, de entidades educativas, docentes e invitados especiales.

En ese marco, el mandatario Damián Bernarte dio la bienvenida a la vicegobernadora y autoridades provinciales por estar presentes en un momento importante de la ciudad, lo cual “nos llena de alegría”, resaltando “la sinergia que generamos entre el gobierno provincial y el municipio, que nos permite con mucho orgullo crear mejores condiciones de vida para quienes viven en nuestra comunidad”, y agradeció al gobernador Martin Llaryora por “tener a San Francisco siempre presente y aportar  un sinnúmero de soluciones que nos permiten generar mejores condiciones de vida, desde cuestiones con bienes inmateriales hasta obras de infraestructura”.

Al mismo tiempo, el intendente valoró el trabajo de la empresa constructora “Centro de Arquitectura y Construcción”, de Mauricio Amantini, la cual estuvo a cargo de la obra, por la calidad y eficiencia en el tiempo pactado. “Es un orgullo para nosotros que empresas sanfrancisqueñas nos permitan dar soluciones concretas y calidad”.

Por otra parte, Bernarte se refirió al crecimiento sostenido del barrio La Milka: “Si uno toma punto de partida el año 1991, cuando se inauguró la escuela primaria aquí en barrio La Milka, y llegamos aquí a este 2026 con la inauguración de la sala de 3 años, podemos destacar con orgullo que el crecimiento sostenido que ha tenido este barrio, de alguna manera ha ido en paralelo con el crecimiento y desarrollo de la oferta educativa, a través de un trabajo colaborativo entre la provincia y el municipio”.

“Hoy tenemos entre estas manzanas  un verdadero polo educativo, desde jardín de 3 años hasta la finalización de la etapa secundaria, con una escuela PROA, de  primer nivel internacional, a la vanguardia en materia educativa única en la Argentina. Un crecimiento que fue acompañado en la calidad y cantidad de los servicios, ya que La Milka es un ejemplo desarrollo integral en la ciudad, por lo que no debemos naturalizar lo que sucede”.

En tanto, la vicegobernadora de la provincia de Córdoba, Myrian Prunotto destacó durante el acto que “el gobernador Martín Llaryora siempre ha entendido que la educación se debe consolidar a través de los hechos y esto se demuestra a través de los múltiples programas que tiene la provincia en materia educativa. Ese compromiso de nuestro gobernador se puede llevar adelante porque tenemos una sociedad comprometida”.

En otro orden, Prunotto aseguró que “hoy se habla mucho de libertad, pero hay que tener en cuenta que no hay libertad sin igualdad de condiciones para todos los cordobeses que es lo que nos va a hacer realmente libres con la educación como pilar fundamental de nuestra sociedad”.

En tanto, la directora del CDI Lucía Vaira de Aimetta, Patricia Juárez, puso en valor la inauguración de la sala de tres años como un paso clave para la institución y la comunidad. “Es un espacio pensado con amor, compromiso y la convicción de que la educación es el pilar fundamental de nuestra sociedad”, expresó, al tiempo que remarcó que el jardín busca que cada niño pueda “descubrir, explorar y aprender a su propio ritmo”. En esa línea, aseguró que la nueva sala brindará oportunidades para estimular la curiosidad, la creatividad y las habilidades sociales, y agregó: “No es sólo un aula, es un lugar donde comenzarán a construirse ilusiones”.

Asimismo, destacó el acompañamiento de las autoridades en la concreción del proyecto y recordó que el ministro de Educación “escuchó mi pedido de necesidades edilicias”, junto al trabajo del intendente y su equipo. Consideró que este avance responde a una construcción colectiva y reafirma que “invertir en infancia es invertir en futuro”, reconociendo el rol de docentes, familias e inspectores. “Hoy abrir las puertas de esta sala es una esperanza y una alegría”, concluyó, al subrayar el compromiso de seguir fortaleciendo la educación desde los primeros años.

El ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, valoró la apertura de nuevos espacios educativos y aseguro que “estamos cumpliendo con el objetivo de nuestro gobernador Martín Llaryora cuando se propuso que la sala de tres llegue a toda la provincia. Vamos habilitando espacios en cada rincón y acercándonos a esa meta”.

En su discurso, también resaltó el crecimiento del sistema educativo local. “Este polo educativo es un verdadero logro para la comunidad, hoy un estudiante puede iniciar en sala de tres y completar toda su trayectoria escolar en el mismo lugar. Eso habla de una ciudad que históricamente apostó a la educación”, expresó, al tiempo que felicitó a los abanderados y a toda la comunidad educativa.

Finalmente, Ferreyra puso el foco en el trabajo cotidiano en las aulas y en los resultados alcanzados. “Esto es posible gracias al compromiso docente y al esfuerzo en contextos complejos. Córdoba sigue avanzando, no solo con obras, sino con mejoras en los aprendizajes”, afirmó. Además, destacó que San Francisco será clave en la implementación del sistema dual y en el fortalecimiento de la enseñanza de lengua y matemática, dentro de un modelo educativo que “ya empieza a mostrar resultados concretos”.

El gobierno provincial presentará este martes la cuarta propuesta salarial a la Uepc, en el marco del conflicto docente.

La cuarta oferta salarial del Gobierno incluiría un aumento del 30% para todo el año, sin acuerdo por inflación, y un bono no remunerativo para los sectores que menos ganan.

Además, el Ejecutivo evalúa la posibilidad de otorgar ese bono no remunerativo destinado a los docentes que perciben los salarios más bajos, como parte de una estrategia para destrabar la negociación.

La presentación se realizará durante la segunda audiencia convocada en la Secretaría de Trabajo, en el marco de la conciliación obligatoria dictada por un período de 10 días hábiles.

En paralelo, desde la Uepc insisten con el pedido de devolución de los días descontados por paro, uno de los puntos que también forma parte de la discusión.

El Ejecutivo busca alcanzar un acuerdo salarial que permita encauzar el conflicto y garantizar la normalidad del ciclo lectivo.

Tras cinco horas de reunión de la Unión de Educadores de Córdoba (Uepc) en el Ministerio de Trabajo no se presentaron propuestas por parte del gobierno provincial hacia los docentes.

Roberto Cristalli, Secretario General de la Unión de Educadores de la Provincia declaró en Cadena 3: "Llevamos los requerimientos, las demandas y el gobierno planteó sus dificultades que tiene por el contexto que lo entendemos".

Además, enfatizó que desde el gobierno se comprometieron a mejorar una propuesta que se espera para el próximo martes.

Los docentes buscan un recupero del 25% de los aumentos no otorgados. Cristalli comentó que el gobierno expuso la complejidad de la situación económica, mencionando que "la inflación no para, la recaudación baja". Sin embargo, los docentes sostienen que tienen una "demanda real" y un "reclamo justo" por un aumento salarial.

La negociación se lleva a cabo bajo una conciliación obligatoria vigente, aunque ya se han descontado días de paro a los docentes. El secretario expresó que es necesario discutir estos descuentos en la mesa de negociación: "Es necesario que en una negociación para hacer un acuerdo salarial tengan que estar los descuentos de días de paro en la mesa".

"Hemos acercado cada una de las posiciones, nuestras demandas, nuestros requerimientos", agregó.

La Uepc espera una respuesta del gobierno en los próximos días, con la esperanza de alcanzar un acuerdo que contemple las necesidades de los docentes. 

La docente y escritora Mirta Graciela Veritá presentará su libro “Aprender con sentido” el próximo jueves 9 de abril a las 19 en la Biblioteca del Colegio Sagrado Corazón de los Hermanos Maristas. La actividad se plantea como un espacio abierto de intercambio y reflexión sobre la educación actual.

Antes del evento, la autora dialogó con LA VOZ DE SAN JUSTO y compartió las ideas centrales de una obra que, según explicó, tiene su origen en la práctica cotidiana dentro del aula.

“Esto surge de la práctica docente, es decir, de la práctica del aula”, señaló Veritá, quien cuenta con una extensa trayectoria en los niveles primario, secundario y terciario, especialmente en la formación docente.

Profesora para la Enseñanza Primaria, en Psicología y en Ciencias de la Educación, además de licenciada en Educación y en Filosofía, la autora también se encuentra cursando una maestría en Ética y Cultura, desde donde profundiza una mirada humanista de la enseñanza.

Consultada sobre el concepto que da título a su libro, Veritá explicó que “aprender con sentido” no es una idea nueva, pero sí una necesidad vigente. “Argentina tiene tres siglos en las aulas. Tenemos el siglo XIX en la infraestructura, el siglo XX en las teorías del aprendizaje y hoy el siglo XXI con las tecnologías”, sostuvo.

En ese sentido, remarcó la importancia de integrar estos elementos sin perder de vista el objetivo central: que el aprendizaje tenga significado para el estudiante.

“El aprendizaje con sentido tiene que ver con el aprendizaje mismo. Hoy sabemos que no hay cerebro que aprenda si no tiene intencionalidad y una buena motivación. Si no hay eso, el alumno difícilmente responda”, afirmó.

Uno de los ejes del libro es el rol de las emociones en el proceso educativo. Para Veritá, no se trata de un aspecto accesorio, sino de una condición fundamental. “Hoy uno aprende con la cuestión emocional, tanto del adulto que está frente al aula como de los niños o jóvenes. El proceso es siempre con otros”, explicó.

Y agregó: “Las estructuras que generan emociones también generan nuevos pensamientos. La memoria no puede ser solamente repetitiva, tiene que trascender”.

En esa línea, también hizo referencia a la diversidad en las aulas actuales: “La neurodivergencia implica reconocer que todos los procesos son diferentes. El docente tiene que ver individuos, no grupos homogéneos”.

La autora también abordó las dificultades concretas que atraviesan los docentes en la actualidad, desde la rutina hasta la falta de recursos. “Las aulas son complejas, siempre lo han sido. Pero hoy hay múltiples factores que nos atraviesan”, indicó.

Al mismo tiempo, reflexionó sobre el rol social del docente: “Si uno analiza lo económico y el prestigio social, el maestro ha ido perdiendo lugar. No es lo mismo que en otras décadas”.

Sin embargo, destacó que el aula sigue siendo un espacio clave de transformación: “Es nuestro lugar, donde podemos actuar y generar cambios”.

Lejos de plantear una postura restrictiva, Veritá se mostró a favor de incorporar las herramientas tecnológicas al proceso educativo. “La tecnología no la podemos dejar de lado, porque forma parte de la cotidianeidad. Si la escuela va por una vereda y la vida por otra, no funciona”, sostuvo.

También se refirió al debate actual sobre el uso del celular en clase: “No lo dejaría de lado. El docente tiene que capacitarse para estar a la altura y trabajar con esas herramientas”.

Uno de los puntos más críticos que planteó la autora es la desconexión que muchos jóvenes sienten con la escuela. “Las respuestas se las tenemos que dar los adultos. El joven pide un referente”, afirmó. Y agregó una escena cotidiana: “Muchos dicen ‘me aburro’. Y se aburren porque no hay sentido en lo que hacen”.

Para revertir esta situación, propuso generar espacios de diálogo y construcción conjunta: “El aprendizaje tiene que tener una intencionalidad negociada con el otro”.

En cuanto a las prácticas concretas, Veritá destacó el valor de la lectura como herramienta central. “Uno tiene que buscar textos que interpelen. Si no hay interpelación, el aprendizaje no se logra”, explicó.

Según describió, el objetivo es que el estudiante no solo comprenda, sino que dialogue con el contenido: “Los textos te preguntan. Cuando los leés, vos también les preguntás y ahí se genera el aprendizaje”.

Asimismo, subrayó la importancia de adaptar las propuestas a cada contexto: “No se puede enseñar lo mismo en todas las escuelas. Las realidades son diferentes”.

Otro de los conceptos que atraviesa su propuesta es el aprendizaje colaborativo. “El proceso es de a dos, incluso entre pares. Hay alumnos que avanzan más rápido y pueden ayudar a otros”, indicó.

Veritá retomó la idea de “andamiaje”, de Lev Vygotsky, donde el acompañamiento mutuo fortalece el aprendizaje: “Genera un clima de trabajo y colaboración muy interesante”.

Veritá resumió su enfoque pedagógico en una idea central: la necesidad de construir aprendizajes significativos.

“El aprendizaje tiene que ser un proceso individual, siempre con otros, en un contexto que tenga sentido”, insistió.

También advirtió sobre la importancia de integrar lo nuevo sin descartar lo anterior: “No todo lo pasado fue malo. Hay que incorporarlo a lo actual”.

“Desde la lectura, que es lo elemental”, remarcó la autora al referirse a las prácticas concretas que propone en su libro. Explicó que no se trata de cualquier tipo de material, sino de textos que logren generar una verdadera conexión con los estudiantes. “Uno tiene que buscar textos que a los jóvenes y a los niños realmente les hagan ruido y los interpelen. Si no hay interpelación en el aprendizaje, el aprendizaje no se logra”, sostuvo.

La entrevistada también hizo hincapié en la importancia de enseñar a leer en profundidad. Esto implica comprender, cuestionar y resignificar lo leído, transformándolo en una experiencia personal. En este marco, la escritura aparece como una extensión natural de ese proceso. Aunque no siempre se la jerarquiza en las aulas, Veritá la considera clave para consolidar el aprendizaje.

“Todos hemos llegado a hacer procesos de aprendizaje que tienen que ver con marcas, con códigos individuales”, dijo, al referirse al valor de escribir, subrayar, tomar apuntes y dejar huellas propias sobre los contenidos.

Estas prácticas, lejos de ser mecánicas, permiten que cada estudiante construya su propio recorrido de comprensión. “Eso que se dice que del apunte de otro no se puede estudiar, es así”, afirmó.

En un contexto atravesado por la tecnología, la autora propuso evitar posturas extremas y apostar a la integración de herramientas.

“Los grandes sistemas educativos del mundo han vuelto al papel”, señaló, al tiempo que defendió la convivencia entre lo digital y lo analógico.

Para Veritá, el uso de libros físicos, la escritura a mano y el contacto directo con el texto siguen siendo fundamentales en el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, reconoció que las nuevas tecnologías forman parte de la realidad cotidiana de los estudiantes y deben ser incorporadas de manera crítica.

Incluso vinculó estos cambios con el avance de la inteligencia artificial: “Tengo que evaluar si el alumno fue capaz de elaborar un buen proceso para preguntarle a la IA”, explicó, poniendo el foco en el pensamiento y no solo en la herramienta.

Y concluyó: “Tenemos que generar procesos que interpelen, que cuestionen y que permitan a cada alumno construir su propio sentido en el aprendizaje”.

El Ministerio de Capital Humano inició la convocatoria para inscribirse en el programa Vouchers Educativos 2026 el cual consiste en una prestación temporaria para las familias cuyos hijos de hasta 18 años de edad asisten a instituciones educativas públicas de gestión privada con al menos el 75% de aporte estatal.

Así lo indicó en la Resolución 205/2026 que se publicó este miércoles en el Boletín Oficial al que accedió la Agencia Noticias Argentinas donde se informó que las prestaciones están a cargo de la Secretaría de Educación, dependiente del citado Ministerio en la que será la tercera edición del programa, ya que también se entregó en 2024 y 2025, año en el que se extendió por nueve entregas consecutivas, de marzo a diciembre inclusive.

La mencionada resolución firmada por el Secretario de Educación del Ministerio de Capital Humano, Carlos Horacio Torrendell, señaló: “Convocar a la inscripción correspondiente para el año 2026 del Programa de Asistencia ‘Vouchers Educativos’ hasta el 30 de abril de 2026”.

El programa fue creado para facilitar el pago de cuotas en los establecimientos educativos de inicial, primario y secundario, y para acceder al mismo es necesario que los ingresos del grupo familiar no superen los siete Salarios Mínimos Vitales y Móviles, lo que equivale a $2.504.600, considerando el último registro actualizado, de febrero 2026.

Además, para poder cobrar el voucher educativo, los beneficiarios no deben tener atrasos en el pago de las cuotas escolares, ya que, si hay dos cuotas impagas, el beneficio se suspende hasta que se regularice la deuda, mientras que para inscribirse deberán presentar:

El gremio docente de la Uepc espera la notificación de la Secretaría de Trabajo provincial respecto a la conciliación obligatoria que anunció el Gobierno de Córdoba en el marco del conflicto por las paritarias.

En caso de que esta se dicte, el titular del sindicato Roberto Cristalli dijo a Cadena 3 que se analizará “los términos de la misma, los alcances y resolveremos su acatamiento o no”.

Mientras tanto, indicó que las medidas de protesta se mantienen, con un paro de 72 horas y movilizaciones programadas para el miércoles en la ciudad de Córdoba, y acciones en el interior durante los días siguientes.

Cristalli subrayó que “en primera instancia nos parece importante que el gobierno revea su postura”, haciendo hincapié en la necesidad de una propuesta que “sea superadora” y que responda a los requerimientos planteados por la asamblea docente.

Los pedidos de la Uepc incluyen un recupero salarial no inferior al 25%, así como que las sumas sean “remunerativas y bonificables”. 

Cristalli advirtió que, de no recibir una propuesta adecuada, “va a ser una pérdida de tiempo y eso va a ser solamente dilatar el conflicto”.

El secretario general de la Gobernación, David Consalvi, confirmó que el Gobierno provincial solicitará cinco días de conciliación obligatoria en el marco del conflicto salarial con los docentes.

Según explicó, la medida se formalizará en el ámbito de la Secretaría de Trabajo, donde además la Provincia presentará una cuarta propuesta salarial destinada a destrabar la negociación con el sector educativo. La intención oficial es que esa oferta sea elevada entre jueves y viernes de esta semana.

Consalvi sostuvo que la discusión paritaria se desarrolla en un contexto económico complejo y remarcó que la situación nacional condiciona la capacidad financiera de la Provincia. “Estamos inmersos en un proceso de una crisis nacional que complejiza esta discusión”, señaló, y agregó que “la provincia intenta explicar en qué contexto hace una propuesta”.

El funcionario indicó además que la conciliación obligatoria busca generar un espacio de diálogo que permita continuar las negociaciones. “Ese es el ámbito en el cual se materializan las negociaciones”, afirmó.

Cabe recordar que la decisión de avanzar con la conciliación obligatoria había sido anticipada el domingo por el gobernador Martín Llaryora a través de las redes sociales del Ejecutivo provincial.

El gobernador de Córdoba, Martín Llaryora, encabezó la inauguración oficial del nuevo edificio de la Escuela ProA de Arroyito “Fulvio Rafael Pagani”.

El flamante edificio cuenta con una superficie cubierta de 1.695 metros cuadrados y representa una inversión de $ 251.634.426,29. Está diseñado como un ecosistema tecnológico para el aprendizaje avanzado, con especialidad en software y biotecnología.

Actualmente, la institución alberga a 150 estudiantes distribuidos en turnos mañana y tarde. Dispone de cuatro aulas, dos talleres, baños, áreas de cocina y gobierno, además de un Salón de Usos Múltiples. A esto se suman laboratorio de Ciencias, sala de Informática, sala de Arte, biblioteca y espacios comunes.

Durante el acto, el mandatario provincial valoró la calidad de la infraestructura: “Se van a encontrar con una de las mejores escuelas, no solo de Córdoba, sino de la Argentina, donde muchas gestiones vienen a copiarlas, a verlas, y donde los resultados educativos se multiplican”.

Llaryora destacó que la finalización del edificio fue producto de un compromiso colectivo: “Un compromiso que se asumió y se terminó”, sostuvo, al tiempo que subrayó el trabajo conjunto entre la Provincia, el municipio, el sector privado y la comunidad educativa.

También agradeció a la familia Pagani por la donación del terreno y resaltó su trayectoria emprendedora. El predio fue cedido por la firma ARCOR, en el marco de un acuerdo con la Municipalidad de Arroyito.

En la misma línea, el gobernador remarcó el valor del modelo educativo ProA: “Son instituciones que apuestan a un modelo educativo diferente vinculado a la técnica, con una currícula digital de las más avanzadas de Latinoamérica”.

Además, agregó: “No tengan techo; esta escuela está sembrada para formar emprendedores, para que niños, niñas y jóvenes no encuentren límites y su único objetivo sea transformar el mundo”.

Proyección educativa

En materia de políticas públicas, el mandatario anunció que Arroyito contará desde 2027 con una sede de la universidad provincial: “Eso permitirá que muchos jóvenes con talento puedan estudiar, obtener un título profesional y ser el primer graduado universitario de su familia en su localidad”.

Por su parte, el ministro de Educación, Horacio Ferreyra, destacó la habilitación del establecimiento número 29 en la provincia y afirmó: “Con educación hay progreso, y en Córdoba no descansamos de hacer para crecer”.

El intendente Gustavo Benedetti también valoró la concreción de la obra: “Esta escuela es un hecho y una decisión política compartida entre el Gobierno Provincial y el Municipal; logramos terminar esta obra en tiempo récord para la historia de nuestra ciudad”.

A su turno, Fulvio Pagani (hijo) expresó su gratitud por la designación del nombre de la institución y recordó a su padre como “un convencido de que la educación es una de las herramientas más nobles para transformar la vida de las personas”.

La historia del edificio comenzó el 30 de octubre de 2018 con la donación del terreno por parte de ARCOR. La escuela inició sus actividades en 2019 con 36 alumnos en un espacio cedido por la parroquia local, y luego debió trasladarse a otras sedes temporales ante el crecimiento de la matrícula.

La Escuela ProA funciona con una jornada extendida de ocho horas: cinco destinadas a la currícula, una a tutorías y dos a actividades en clubes de Ciencias, Arte, Deportes, Literatura y Tecnología.

Además, el establecimiento está integrado al programa “Escuelas Seguras”, con videovigilancia monitoreada permanentemente a través de la base Ojos en Alerta. También cuenta con el programa PAICOR para garantizar la asistencia alimentaria de los estudiantes.

En el marco de la inauguración, Llaryora se refirió al conflicto docente que atraviesa la provincia y reconoció la legitimidad del reclamo: “Es un justo reclamo. Voy a hacer el esfuerzo necesario para mejorar la oferta salarial en este contexto de crisis”, expresó.

Sus declaraciones se producen luego de que la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba confirmara un paro docente de 72 horas para los días 8, 9 y 10 de abril.

 La medida fue resuelta tras el rechazo a la última propuesta salarial del Gobierno provincial, que contemplaba un incremento del 5,1%, considerada insuficiente por el gremio, que reclama una recomposición del 25%.

El conflicto se enmarca en una negociación paritaria aún sin acuerdo y que continuará en los próximos días, mientras se anuncian también movilizaciones en distintos puntos de la provincia.

Con el inicio del ciclo lectivo este lunes, el Boleto Educativo Cordobés (BEC) ya registra 123.645 inscriptos en toda la provincia, según los últimos datos oficiales del sistema. La cifra refleja un alto nivel de adhesión al programa, que garantiza el acceso gratuito al transporte para estudiantes, docentes y personal de apoyo de todos los niveles educativos.

Del total de anotados, el 82,38% corresponde a estudiantes, con 101.862 inscriptos. Dentro de ese universo, el nivel secundario vuelve a encabezar la demanda con 65.284 registros, lo que representa el 64,09% del total de alumnos.

Le siguen el nivel primario con 19.094 inscriptos (18,74%), el universitario con 8.394 (8,24%), la modalidad especial con 6.705 (6,58%) y el nivel inicial con 2.385 anotados (2,34%). Los datos muestran que casi dos de cada tres estudiantes inscriptos pertenecen al secundario.

En cuanto al personal docente, ya se registraron 20.072 inscriptos, lo que equivale al 16,23% del total general. También aquí el nivel secundario concentra la mayor cantidad, con 10.512 docentes (52,37%), seguido por el primario con 6.395 (31,86%), el inicial con 2.304 (11,48%), el especial con 612 (3,05%) y el universitario con 249 (1,24%).

El programa también alcanza al personal de apoyo, que suma 1.711 inscriptos, es decir, el 1,38% del total. En este segmento predominan quienes se desempeñan en el nivel secundario (661), primario (591), especial (262) e inicial (197).

Desde la Provincia recordaron que el BEC no tiene fecha límite para anotarse, por lo que quienes aún no realizaron el trámite pueden hacerlo en cualquier momento.

La alta participación, tanto de estudiantes como de docentes y personal de apoyo, refleja la necesidad del beneficio y el compromiso de miles de familias cordobesas con la educación.

La inscripción se gestionará de manera online a través de la plataforma Ciudadano Digital (CiDi), mediante la carga del Formulario Único de Postulantes (FUP). El trámite se realizará por grupo conviviente y deberá ser efectuado por un adulto responsable que cuente con CiDi Nivel 2. Además, cada postulante deberá tener su propio usuario de Ciudadano Digital.

Una vez completada la información solicitada, los inscriptos recibirán notificaciones a través del correo electrónico declarado, lo que permitirá realizar un seguimiento del estado del trámite.

Para obtener más información sobre el proceso de inscripción o conocer los requisitos específicos del programa, los interesados pueden ingresar al sitio oficial, realizar consultas vía WhatsApp al 351 201-0651, de lunes a viernes de 8 a 18, o consultar las redes sociales oficiales de la Secretaría de Transporte de la provincia de Córdoba.

La Secretaría de Prevención y Asistencia de las Adicciones, dependiente del Ministerio de Salud de la Provincia de Córdoba, puso en marcha una campaña preventiva en el marco del denominado “Último Primer Día” (UPD), práctica extendida entre estudiantes que inician el último año del secundario y que, en algunos casos, incluye consumo de alcohol u otras sustancias.

La iniciativa tiene como objetivo brindar herramientas a madres, padres y referentes afectivos para acompañar este proceso y reducir situaciones de riesgo. En ese contexto, se desarrolló una conferencia virtual destinada a familias, educadores, jóvenes y referentes de crianza. La actividad estará a cargo del equipo técnico de la Secretaría y de la Dirección de Jurisdicción Adolescencias, Juventudes y Adultez (DAJA). 

El UPD se ha consolidado como un ritual entre adolescentes que se reúnen la noche previa al inicio de clases –este año, el domingo 1 de marzo-. Desde el organismo provincial advirtieron que algunas celebraciones pueden derivar en consumos problemáticos o prácticas que representen riesgos para la salud y la integridad.

El secretario de Prevención y Asistencia de las Adicciones, Santos García Ferreira, subrayó la importancia del rol adulto en este tipo de instancias. “Difundir herramientas preventivas no sólo para jóvenes, sino principalmente para los padres, madres o referentes afectivos, es fundamental para evitar problemáticas de consumo de sustancias en una noche tan especial para los estudiantes”, expresó. Además, señaló que el objetivo es “fortalecer el diálogo y el acuerdo entre referentes y jóvenes”.

La Secretaría, junto con la DAJA y la Agencia Córdoba Joven, elaboró una serie de recomendaciones para promover entornos de cuidado. Entre ellas, sugieren hablar abiertamente sobre los riesgos del consumo, participar en la planificación de los encuentros, establecer límites claros, fortalecer la confianza y acompañar las emociones de las y los adolescentes.Desde el área indicaron que el propósito es “acompañar una crianza orientadora que promueva hábitos saludables y prácticas de cuidado entre pares, sin desatender las dinámicas propias de la adolescencia”.

El intendente Damián Bernarte visitó la escuela Primera Junta para supervisar el avance de las obras de mantenimiento y mejoras edilicias que se ejecutan desde octubre de 2025 y que concluirán antes del inicio del ciclo lectivo. Los trabajos comprenden la reparación integral de la batería de sanitarios y la refuncionalización de un depósito, una intervención largamente esperada por la comunidad educativa.

La obra se desarrolla en el marco del programa provincial  Fondo para la Descentralización del Mantenimiento de Edificios Escolares Provinciales ( FODEMEEP), impulsado por el Ministerio de Educación del Gobierno de la Provincia de Córdoba, y es gestionada y ejecutada por la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva del municipio. Además, se enmarca dentro del Programa Habitar y cuenta con una inversión total de 60 millones de pesos.

Durante la recorrida, Bernarte destacó la importancia de avanzar con obras en los establecimientos educativos incluso durante el receso de verano. “Estamos en plena temporada de vacaciones, pero trabajando en los colegios para dejarlos bien preparados para el inicio del ciclo lectivo”, afirmó. En ese sentido, explicó que la intervención responde a un pedido de larga data de la institución y detalló que “con fondos del FODEMEEP estamos realizando la refacción integral de los baños, incorporando sanitarios nuevos para niñas, niños, personas con discapacidad y docentes, además de un depósito para el equipamiento y los productos de limpieza”. Asimismo, subrayó que el municipio continúa trabajando durante el verano con el objetivo de “potenciar la educación y el Polo Educativo de San Francisco”.

Por su parte, el director general de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva, Pablo Ambrosino, brindó precisiones sobre el alcance de la obra. Explicó que se construyen cuatro nuevos núcleos sanitarios —uno para mujeres, uno para varones, uno para personas con discapacidad y otro destinado a docentes— y que también se recupera un depósito que se encontraba inutilizado. “Se colocaron cerámicos nuevos y se realizaron trabajos de plomería, cielorraso, iluminación, puertas y grifería. Comenzamos en octubre y tenemos previsto finalizar antes del inicio del ciclo lectivo 2026”, señaló.

La directora de la institución, Andrea Chávez, expresó su satisfacción por el avance de los trabajos y remarcó la importancia de la obra para la comunidad educativa. “Estamos casi en el final de la refuncionalización de los baños, una obra muy esperada desde hace muchos años”, indicó, y agregó que la incorporación de un baño para personas con discapacidad “es algo fundamental en las nuevas políticas educativas”.

La escuela Primera Junta cuenta con una matrícula de 450 estudiantes, distribuidos en los turnos mañana y tarde, quienes se verán directamente beneficiados por estas mejoras en la infraestructura.

Desde el municipio destacaron que estas intervenciones reflejan el trabajo conjunto entre el gobierno provincial y el municipal en favor de la educación pública, priorizando el mantenimiento y la mejora constante de los edificios escolares. A través del FODEMEEP se ejecutan obras vinculadas a reparaciones generales, cambio de aberturas, desmalezamiento y pintura, con el objetivo de garantizar condiciones adecuadas para el desarrollo de la actividad escolar.

La obra, proyectada por las arquitectas Agustina Bulla y Lucía Boschetto, abarca una superficie intervenida de 80 metros cuadrados e incluye la renovación completa de cañerías de agua, sistema de iluminación, revestimientos y pisos, manteniendo la estructura edilicia existente y optimizando el funcionamiento de los espacios sanitarios.

La Facultad Regional San Francisco de la Universidad Tecnológica Nacional cuenta desde septiembre de 2025 con una representante en la conducción nacional de los estudiantes de Ingeniería Electromecánica. Se trata de Luciana Vena (24), consejera estudiantil de la UTN San Francisco, quien fue elegida presidenta de la Asociación Nacional de Estudiantes de Ingeniería Electromecánica (ANEIEM) durante el Congreso Nacional de Ingeniería Electromecánica y Carreras Afines (CONEIE), desarrollado en Villa Mercedes, provincia de San Luis.

La designación constituye un hecho significativo para la regional, ya que una estudiante local asumió la presidencia de la entidad que nuclea a alumnos y alumnas de Ingeniería Electromecánica de universidades de todo el país. Desde ese rol, Vena articula iniciativas académicas, promueve espacios de intercambio entre regionales y representa a las distintas sedes dentro de una organización que funciona a nivel nacional desde 2017.

Luciana inició su carrera universitaria en 2020, en plena pandemia, impulsada por una inquietud personal. Según contó, siempre sintió interés por comprender el funcionamiento de las cosas. “Siempre me gustó saber cómo funcionaban las cosas”, explicó. Su adaptación a la vida universitaria fue rápida y positiva: “Mis compañeros me recibieron bien, y cuando empecé a estudiar los contenidos me terminó de gustar”, recordó.

Su vínculo con la vida institucional de la UTN comenzó a profundizarse cuando integró el Centro de Desarrollo en Informática, donde fue becaria durante 2022 y 2023. Sobre esa experiencia, señaló que el trabajo se desarrolló de manera sostenida y colaborativa. Posteriormente, en 2023, asumió como consejera estudiantil, rol que consolidó su compromiso con la representación de sus pares. Al respecto, indicó que cuando surgieron dificultades en la carrera, siempre encontró predisposición para buscar soluciones, lo que la motivó a involucrarse activamente.

El salto a la representación nacional se dio a partir de su participación en el Congreso de Electromecánica de 2022, donde colaboró en la organización. Al año siguiente fue designada delegada de la regional San Francisco, función desde la cual comenzó a articular información entre la sede local y la agenda nacional de ANEIEM. Ese recorrido le permitió asumir mayores responsabilidades dentro de la comisión directiva y, en 2023, desempeñarse como tesorera de la asociación.Finalmente, en 2025 decidió postularse para la presidencia. “Dije: ‘es el momento’”, contó. Para Vena, el cargo implica también un desafío personal, ya que le permite asumir un rol de liderazgo y tomar decisiones estratégicas para la organización.

Entre los principales objetivos de su gestión se encuentra la obtención de la personería jurídica de ANEIEM, un paso clave para fortalecer institucionalmente a la asociación. Según explicó, esa formalización permitiría avanzar en cursos con certificación, generar apoyos económicos para estudiantes que no pueden asistir a congresos y, a futuro, desarrollar programas de becas orientados a proyectos académicos y de investigación.

Vena también analizó la participación de la UTN San Francisco dentro de la asociación y reconoció que aún es un desafío ampliar la base de estudiantes involucrados. En cuanto a la presencia de mujeres en la carrera, señaló que la regional cuenta con pocas alumnas, aunque destacó que su experiencia personal siempre fue positiva. “Jamás tuve inconvenientes con mis compañeros, siempre fui muy bien recibida”, aseguró, y remarcó la importancia de construir redes entre mujeres de distintas regionales.

Actualmente, Luciana combina sus estudios, su rol en la conducción estudiantil y su trabajo en el área de Compras de una empresa local. Mientras avanza con su proyecto final, continúa convocando a estudiantes a sumarse a las actividades académicas y nacionales. “ANEIEM no organiza el Congreso en sí; lo que hace es unir gente”, afirmó, y concluyó con un mensaje a sus pares: participar permite conocer otras realidades y fortalecer la formación universitaria.

El calendario escolar 2026 quedó oficialmente establecido para todas las jurisdicciones del país tras la resolución del Consejo Federal de Educación, según informó el Ministerio de Capital Humano de la Nación. La definición se conoció luego de la publicación del calendario de feriados nacionales y provinciales, lo que permitió a las autoridades educativas avanzar en la organización del ciclo lectivo.

En este marco, cada provincia definió sus propias fechas de inicio de clases, el receso invernal y la finalización del ciclo lectivo, con el objetivo de garantizar previsibilidad y facilitar la planificación de las familias.

En el caso de Córdoba, el esquema ya había sido anticipado por el Gobierno provincial en noviembre pasado. De acuerdo al cronograma oficial, las clases comenzarán el 2 de marzo, el receso invernal se extenderá del 6 al 17 de julio, y el ciclo lectivo finalizará el 18 de diciembre.

De esta manera, la Provincia asegura el cumplimiento de los días de clase establecidos a nivel nacional y brinda certezas a la comunidad educativa de cara al próximo año.

Con un balance definido como “más que positivo”, el Ipet 50 “Emilio F. Olmos” cerró el ciclo lectivo 2025 consolidando cambios pedagógicos profundos y proyectos largamente esperados. La implementación de la Unidad Técnico Pedagógica (UTP), el fortalecimiento del vínculo con el medio productivo y el avance del polideportivo escolar se ubicaron entre los principales hitos del año.

El director Jorge Tomé Seif destacó el intenso trabajo realizado durante un año atravesado por múltiples actividades institucionales. “Fue una movida muy, muy intensa, en el marco de los 90 años del colegio con la parte técnica, humanística, deportiva y de promoción de la escuela”, señaló, y agradeció “a todo el personal de la escuela”, remarcando que “las palabras de agradecimiento a veces no alcanzan”.

Uno de los cambios centrales fue la adopción del nuevo régimen académico impulsado por el Ministerio de Educación de Córdoba. El vicedirector Rodolfo Podadera explicó que se trató de “un cambio muy grande” que implicó una adaptación integral de la comunidad educativa. En ese marco, subrayó que “hubo una movida muy grande que fue trabajar en UTP, que no estaba presente en nuestra escuela”.

La Unidad Técnico Pedagógica articula contenidos de Educación Tecnológica, Dibujo Técnico y Práctica Especializada de Taller. El profesor de Formación de Ambiente de trabajo, Jorge Lebrato Lebratto, detalló que este esquema “aúna tres cátedras distintas” y requiere “un trabajo de relojería, con mucha comunicación”. Según explicó, el objetivo es que “los aprendizajes de nuestros estudiantes siempre prevalezcan”, integrando teoría y práctica desde los primeros años.

Desde los talleres, el impacto también fue significativo. Eduardo Mancinelli, jefe de taller, indicó que “se trabaja en proyectos, con clases compartidas y criterios comunes de evaluación”, lo que demandó “una reorganización y capacitación permanente de los docentes”. Podadera coincidió al afirmar que “no podés estar en educación si estás distanciado de la capacitación”.

Otro eje fue el fortalecimiento del vínculo con el sector productivo a través de las prácticas profesionalizantes. Lebratto destacó la buena recepción de los estudiantes en las empresas y señaló que “muchas siguen pidiendo alumnos”, lo que consideró “una gran satisfacción como docente”. Además, remarcó que el sistema está formalizado y regulado por la Provincia.

Desde el área humanística, Adriana Galetto, profesora de Lengua y Literatura, puso el acento en el impacto institucional: “Hemos logrado acompañar trayectorias, detectar dificultades en lectoescritura y trabajar de manera articulada con educación especial”. También valoró el crecimiento de la matrícula, que hoy ronda los 760 estudiantes, con un 15 % proveniente de la región que utiliza el internado. “No es solo un colegio técnico, es una institución que brinda futuro”, afirmó.

En ese camino de crecimiento, esta semana se firmó el convenio entre la cooperativa escolar y la firma Danguise Distribuciones para iniciar la obra del polideportivo en el predio de Caseros, 9 de Septiembre y French y Beruti. “Este viejo anhelo será una realidad”, expresó Tomé Seif, quien estimó un plazo de obra de un año y agradeció el acompañamiento del municipio, la Provincia, empresas del Parque Industrial y los medios de comunicación.

Así, el Ipet 50 cerró el año consolidando una propuesta educativa que integra saberes, proyectos y comunidad, con la UTP como eje pedagógico y nuevas infraestructuras que proyectan el futuro de la institución.

La difusión del proyecto de ley denominado de Libertad Educativa, que vendría a reemplazar a la actual Ley de Educación Nacional, ha comenzado a generar repercusiones en varios ámbitos y, con ello, se ha iniciado un debate crucial para el futuro de nuestro país.

La discusión sobre la estructura del sistema educativo -sus bases, su operatividad y sus resultados- implica ingresar en el terreno ideológico y, fundamentalmente, en el filosófico. Es lógico que se produzcan perturbaciones en los sectores más involucrados en esta problemática cuando se pretende modificar qué se debe enseñar, cómo debe hacerse y qué forma debe adquirir la arquitectura del sistema. Bienvenidas sean. Porque abren la posibilidad de revertir la decadencia educativa de la Argentina. En este punto, es preciso sostener con énfasis que no cambiar nada es la peor opción.

El cruce de ideas sobre cómo debe encararse la educación en el país se verifica en el contraste entre la Ley Nacional que rige desde 2006 y el proyecto difundido días atrás por el actual gobierno. El objetivo es el mismo: regular el sistema educativo. Pero los paradigmas filosóficos son bien distintos. La mirada sobre el rol del Estado -como actor principal del sistema o como ente subsidiario- es ejemplo de cuán difícil puede ser encontrar puntos de conexión que habiliten consensos.

Las diferencias conceptuales, filosóficas y operativas entre la ley vigente y la que pretende reemplazarla son evidentes. En este contexto, algunos análisis provenientes de sectores interesados -como los sindicatos docentes, por caso- son legítimos y deben ser receptados aun con los sesgos que provienen de la posición en el sistema y las visiones ideológicas que encarnan.

El papel del Estado y de la familia constituye el núcleo sobre el que se edifican estas normas. Actualmente, el primero tiene una misión indelegable y la segunda es considerada un agente natural, aunque inmersa en una política de Estado que la contiene. En lo que, si se aprueba, sería el nuevo sistema educativo, se refuerza el rol subsidiario del Estado y la familia asume mayores responsabilidades en el ejercicio del derecho a elegir la educación de sus hijos. En este punto, una reflexión publicada días atrás en un diario capitalino merece analizarse: “Un vínculo saludable entre Estado, familias y escuelas no descansa en la subordinación, sino en la corresponsabilidad. El Estado garantiza derechos; la escuela educa; la familia acompaña, apoya y participa. La igualdad de oportunidades no se construye vaciando la responsabilidad familiar, sino fortaleciéndola”, escribió Edgardo Zablotsky, miembro de la Academia Nacional de Educación.

A partir de allí, el proyecto avanza hacia temas sensibles como la posibilidad de otorgar mayor autonomía pedagógica e institucional para definir planes de estudio a partir de contenidos mínimos comunes; distintos modos de organización escolar; evaluaciones permanentes con resultados públicos que servirían como base para el financiamiento escolar y la elección familiar de los institutos, entre otras consideraciones.

También legaliza formas alternativas de enseñanza fuera de la escuela, como la educación en el hogar o en entornos virtuales, que deben validarse a través de exámenes. Introduce asimismo el examen nacional de egreso del Nivel Secundario, que sería voluntario pero orientado a la inserción laboral y al acceso a la educación superior. Además, decreta modificaciones que, seguramente, serán motivo de arduas polémicas: declara la educación como servicio esencial, lo que limitaría el derecho de huelga; promueve -como en otros países de la región- el financiamiento directo a las familias a través de vouchers; no brinda precisiones sobre el financiamiento del sistema ni determina el porcentaje del presupuesto nacional destinado a la educación; elimina la estabilidad automática de maestros y profesores, quienes serían evaluados cada cuatro años; y cambia la fórmula de distribución de los recursos universitarios.

Si el proyecto de ley de Libertad Educativa avanza en el Parlamento, se agitarán las discusiones políticas e ideológicas entre pedagogos, legisladores, políticos, sindicalistas, docentes y estudiantes. Es de esperar que ese “ruido” alcance también a otros ámbitos, que no sea solo una contienda de “expertos”. Es verdad que asoma el riesgo de no llegar a puerto. Sin embargo, no asumir el debate sobre el cambio educativo es más peligroso.

Immanuel Kant, en la introducción de sus Reflexiones sobre la educación, definió a la educación como “el problema mayor y más difícil que puede planteársele al hombre”. Porque “las luces dependen de la educación y la educación depende de las luces”. La necesidad de que las luces aparezcan es, posiblemente, el primer motivo para abordar la educación como prioridad.

Por eso, la mejor noticia es que convierta en tema de discusión nacional.

La construcción de la nueva sede regional Morteros de la Universidad Provincial de Córdoba (UPC) avanza a paso firme y ya alcanza un 56% de ejecución, manteniéndose dentro de los plazos previstos para su finalización.

El sistema constructivo premoldeado de montaje en seco consta de la fabricación de elementos estructurales y cerramientos laterales y superiores (columnas, vigas, entrepisos) para luego ser transportados a la obra e instalados en estructuras de hormigón armado. Ello posibilita agilizar tiempos de ejecución y minimizar imprevistos.

La obra se despliega sobre una superficie de 3.400 metros cuadrados y cuenta con una inversión inicial superior a los $5.231 millones. El proyecto se encuadra dentro de una de las 15 sedes regionales de la UPC anunciadas en distintos puntos de la geografía cordobesa (una de ellas en la ciudad capital), con horizonte en la democratización en el acceso a educación universitaria de calidad y el fortalecimiento del talento humano situado.

La inscripción de la cohorte 2025 de la Sede Regional Morteros de la UPC tuvo un incremento del 400 por ciento en relación con el año anterior, previo a que el Instituto “María Justa Moyano de Ezpeleta” fuera incorporado por la casa de estudios y sus carreras transformadas en propuestas universitarias.

La Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional San Francisco llevó adelante el acto oficial de renovación de autoridades que conducirán la institución hasta el año 2029. La gestión será encabezada nuevamente por el ingeniero Alberto Toloza como Decano y el ingeniero Javier Saldarini como Vicedecano, quienes asumieron sus cargos en una ceremonia cargada de emoción, reconocimiento y sentido institucional, desarrollada en el salón de actos Santiago Pampiglione.

Durante el acto también asumieron los Directores de Departamentos, se presentó el gabinete de gestión, y se entregaron distinciones a estudiantes sobresalientes, así como reconocimientos a trabajadoras y trabajadores que cumplieron 25 años de servicio y a quienes alcanzaron el beneficio jubilatorio.

El evento contó con la presencia de representantes de instituciones locales y autoridades de la UTN, además de los saludos especiales enviados por el rector, Ing. Rubén Soro, y el intendente de San Francisco, Dr. Damián Bernarte, quienes pusieron en valor el compromiso de la comunidad universitaria y el rol de la educación pública en el desarrollo social.

Uno de los momentos destacados fue la celebración por los 45 años del Observatorio Astronómico, donde se rindió homenaje a su impulsor, Hugo César Feliciano Madonna, reconociendo su aporte a la ciencia, la divulgación y la comunidad educativa.

El acto concluyó con las palabras del Decano y el Vicedecano, quienes renovaron el compromiso de seguir construyendo, junto a toda la comunidad universitaria, una universidad pública, inclusiva y orientada al desarrollo regional, reforzando la identidad tecnológica que caracteriza a la UTN San Francisco.

En cada rincón del Ipet 50 “Emilio F. Olmos” resuena el pulso de la educación técnica. Allí, entre tornos, herramientas y máquinas que llevan décadas enseñando oficios, Guillermo Gottardi vive su día a día como profesor de taller de mecánica, el mismo espacio donde, muchos años atrás, dio sus primeros pasos como alumno.

“Hace 17 años que estoy dando clases como Maestro de Enseñanza Práctica (MEP), y también me recibí acá, en la especialidad Mecánica. Es lo que estoy enseñando actualmente”, comentó Gottardi a Posta/ LA VOZ DE SAN JUSTO.  Hoy acompaña a estudiantes de primero, tercero, cuarto, sexto y séptimo año, guiándolos en un recorrido que él mismo transitó con las manos llenas de aceite y los sueños de joven aprendiz.

Antes de volver a su escuela como docente, trabajó durante varios años en empresas privadas. “Un día me anoté para ser MEP y me llamaron. Desde ahí, no me fui más. Entré hace 17 años y sigo disfrutando del taller”, recordó con emoción.

Con respecto al significado de la EFO en su vida, Gottardi indicó: “Es algo muy lindo, porque estoy en el taller. Me gusta el contacto con los chicos, enseñarles sobre cada máquina. Es distinto a lo que hacen en el aula. Por eso estoy acá, porque me gusta el trabajo práctico, ver cómo aprenden haciendo. Lo más lindo es estar en el taller, enseñando lo que uno ama”.

Guillermo se recibió en 1986, y ha sido testigo de los cambios que atravesó la educación técnica en las últimas décadas.  A pesar de las diferencias, Gottardi siente que la esencia del oficio sigue viva: la enseñanza mano a mano, la transmisión del saber técnico y la formación de personas que aman lo que hacen.

La vida en el taller también tiene su costado humano. “Tengo un amigo con el que trabajamos juntos desde que entré. Estamos todo el día a la par, en dos talleres. Como en todo trabajo, hay compañeros con los que te llevás más o menos, pero el taller siempre tira para el mismo lado”, destacó.

Esa solidaridad, esa forma de entender el trabajo en equipo, parece ser una marca distintiva de quienes enseñan en la Escuela del Trabajo. “Somos un grupo unido, que empuja siempre para adelante y siempre tratamos de pasar todos los obstáculos”, resumió.

Guillermo sostiene que la escuela es un semillero para la sociedad y se muestra muy orgulloso de ello. “En la EFO siempre se destacan muchos alumnos, por ejemplo, los de séptimo año fueron a las Olimpíadas de Mecánica, primero en Córdoba y después a Buenos Aires. Fuimos la única escuela técnica de la provincia que llegó hasta allá, y tuvieron su reconocimiento. Por ahí cuando uno está medio bajón, eso te demuestra que el esfuerzo vale la pena, tanto de los docentes como de los alumnos”, señaló.

Uno de los cambios que más valora en estos años es la incorporación de mujeres en la escuela técnica. “Cuando yo venía, éramos todos varones. Después, de a poco, empezaron a venir más alumnas, y hoy debe haber unas 80 estudiantes en los distintos años. Es un cambio muy positivo y todo suma”, añadió.

Además, agregó: “Tengo tres alumnas en el taller, y son excelentes. Aprenden bien, hacen los trabajos, manejan las máquinas. Todo depende de las ganas que tenga cada uno, no del género”.

Como buen maestro, el mayor reconocimiento para él no viene en forma de diploma, sino en los reencuentros con sus exalumnos. “Vienen muchos chicos a visitarnos, o los veo trabajando en fábricas. Es un orgullo verlos bien, ganándose la vida con lo que aprendieron acá. Eso no tiene precio”, detalló.

En el marco Día de la Educación Técnica (15 noviembre), Guillermo deja un mensaje simple y potente: “Sigamos haciendo el esfuerzo, a pesar de los obstáculos que podemos tener los docentes, porque cuando los alumnos llegan a séptimo año se ven los frutos. Los chicos crecen, aprenden, y se nota. Cuando uno ve ese final de recorrido, uno piensa que valió la pena”.

Guillermo Gottardi es de esos docentes que no sólo enseñan técnicas: enseñan valores, perseverancia y amor por el trabajo bien hecho. Su historia se confunde con la historia misma de la Escuela del Trabajo, un espacio que sigue formando generaciones con la misma convicción de siempre: que el conocimiento técnico también puede ser un camino hacia la dignidad, la vocación y el orgullo.

El Día de la Educación Técnica se celebra cada 15 de noviembre en Argentina en conmemoración de la creación del Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET), instituido en 1959 como el primer organismo rector de las escuelas técnicas del país.

La fecha recuerda el nacimiento de una política educativa orientada a la formación técnica y profesional, que permitió consolidar una red de instituciones dedicadas a preparar a jóvenes en oficios y especialidades vinculadas al desarrollo productivo nacional.

En 1995, el CONET se transformó en el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), organismo que actualmente regula las políticas federales de la Educación Técnico Profesional (ETP) en todo el territorio argentino.

Cada 15 de noviembre se busca reconocer el esfuerzo y compromiso de la comunidad educativa técnica y destacar la importancia de la educación técnica como motor del progreso social, industrial y tecnológico del país.