El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba informó que a partir del lunes 8 de septiembre y hasta el lunes 15 inclusive, se habilitarán las preinscripciones para ingresantes al primer año del Nivel Secundario en instituciones de gestión estatal, abarcando modalidades Orientada, Técnica, Pro-A, Escuelas Secundarias con Formación Profesional (ESFP) y Educación de Jóvenes y Adultos.

 El trámite deberá ser realizado por la madre, padre, tutor o familiar a cargo del estudiante mediante el Formulario Único de Postulantes (FUP) disponible en la plataforma Ciudadano Digital (CiDi) bajo el nombre “Preinscripciones Escolares 2026” (https://formularioinscripcion.cba.gov.ar). Allí se deberá ingresar con usuario y clave nivel 1 o 2, completar la declaración jurada con los datos del estudiante, seleccionar entre dos y cuatro instituciones educativas según el domicilio registrado, elegir turno y confirmar la postulación. Una constancia llegará al correo electrónico asociado a la cuenta de CiDi.

 Las familias pueden consultar las instituciones disponibles mediante el Mapa Educativo Provincial: https://mapascordoba.gob.ar/viewer/mapa/77  y seguir las instrucciones de uso publicadas en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=Ijkynn3V8dw

 Finalizado el período de preinscripción, el sistema realizará la preasignación considerando hermanos matriculados, procedencia de instituciones vinculadas y domicilio cercano a la escuela elegida. En caso de superposición de postulantes y vacantes, se efectuará un sorteo aleatorio. Quienes no accedan a un lugar quedarán en condición “En Espera” y podrán comunicarse con la supervisión escolar desde el 3 de noviembre para coordinar alternativas.

 Para consultas, el Ministerio pone a disposición los Centros de Atención al Ciudadano (https://www.cba.gov.ar/espacio-ciudadanos/centros-de-atencion-al-ciudadano/), el sitio oficial (https://www.cba.gov.ar/pre-inscripciones-escolares/), un chat online (lunes a viernes de 8 a 20) y la línea gratuita 0800 888 1234. 

El pasado viernes, la Asamblea de la Facultad Regional San Francisco de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) eligió a sus autoridades para el período 2025-2029. El ingeniero Alberto Toloza fue reelecto como decano, iniciando así su cuarto mandato consecutivo, mientras que el ingeniero Javier Saldarini ocupará el vicedecanato.

Ambos fueron proclamados en un marco de unidad institucional y destacaron los principales desafíos de la gestión: nuevas aulas para acompañar el crecimiento académico, la creación de un laboratorio de inteligencia artificial y el compromiso de sostener la actividad universitaria en un contexto complejo de financiamiento.

Toloza aseguró a LA VOZ DE SAN JUSTO que la elección se dio en continuidad con un camino ya iniciado, pero también con el desafío de adaptarse a los cambios. “Arrancamos la jornada con más de 500 jóvenes en nuestras instalaciones. Creemos que la universidad debe estar abierta a la comunidad, ser un espacio donde se concretan sueños y se proyecta futuro”, señaló.

Respecto al proceso electoral, destacó que se trató de una asamblea marcada por la confianza en la conducción actual. “Con Javier tenemos un camino compartido: primero como estudiantes, después como graduados, luego como docentes y como parte de equipos de gestión. Estoy convencido de que será un excelente copiloto para esta etapa. Los desafíos son muchos y cambian con el tiempo, porque cambian los jóvenes y cambian las demandas de la sociedad”, expresó.

Por su parte, el nuevo vicedecano recordó su vínculo de más de tres décadas con la institución. “Ingresé en 1993, soy de San Jorge y desde entonces la UTN fue mi casa. Primero como estudiante, después como graduado y más tarde como docente. Haber sido elegido por la comunidad es un honor. Con Alberto compartimos una misma visión de universidad, y eso hace que este paso sea tan grato como desafiante”, sostuvo.

Saldarini remarcó el carácter regional de la Facultad: “Recibimos un gran porcentaje de estudiantes de toda la zona. Nuestro compromiso es con ellos, con los docentes, con los graduados y con el plantel no docente, que también es parte fundamental de la vida universitaria”.

Por otra parte, Toloza habló sobre si será su último período, pero prefirió no anticipar. “Uno trabaja hasta el último minuto, como un jugador de fútbol. Mientras haya ganas, fuerza y espíritu para aportar, estaré donde se me necesite. La universidad no limita por edad, la experiencia también suma”, destacó.

Saldarini describió el panorama como un momento complicado. “La situación atraviesa a todas las universidades nacionales. No se trata solo del presupuesto de funcionamiento —luz, agua, mantenimiento— sino también de las paritarias docentes y no docentes, congeladas hace tiempo, con pérdida de poder adquisitivo. Eso complica proyectar crecimiento y, en particular, la incorporación de recursos humanos y nuevas obras edilicias”, indicó.

A pesar de ello, sostuvo que la UTN San Francisco siempre creció, incluso en contextos difíciles. “En los ’90, en la crisis de 2001, en 2017. Siempre hubo un equipo comprometido. Será un tiempo complejo, pero con la fuerza de nuestra comunidad lo enfrentaremos”, sostuvo.

Saldarini: “Con Alberto compartimos una misma visión de universidad”

En cuanto a los proyectos concretos, Toloza adelantó dos iniciativas clave. La primera es la construcción de seis nuevas aulas en el predio de la Facultad, lo que permitirá trasladar el cursado de Ingeniería Industrial —hoy en el Centro Regional de Estudios Superiores (CRES)— al edificio central. Ante la imposibilidad de financiamiento nacional para obras públicas, la propuesta será apelar a la solidaridad de la comunidad. “Convocaremos al sector productivo, a los egresados y a toda la sociedad para que, a través de la cooperadora, colaboren en una campaña donde cada uno pueda aportar, por ejemplo, una bolsa de cemento. Con fondos propios y apoyo de la comunidad podremos concretarlo”, manifestó el decano.

El segundo proyecto es la creación de un laboratorio de inteligencia artificial. “Es un tema actual, con gran demanda social. Muchas veces hay más mito que información precisa. Con el aporte de nuestros profesionales y estudiantes, podemos generar un espacio de formación y transferencia, como ya lo hicimos con el laboratorio de estudios estadísticos. No requiere grandes equipamientos, pero sí horas de dedicación y sapiencia”, explicó Toloza.

Los nuevos mandatos en la UTN se inician con un doble compromiso: sostener lo logrado en más de una década de gestión y, al mismo tiempo, innovar frente a las nuevas demandas.

“Tenemos universidades del siglo XIX, docentes del siglo XX y estudiantes del siglo XXI. El desafío es achicar esa brecha con dinamismo e innovación”, resumió Toloza.

Con aulas por construir, un laboratorio de inteligencia artificial en carpeta y la necesidad de sortear un escenario económico difícil, la Facultad Regional San Francisco se prepara para cuatro años de trabajo intenso, reafirmando su lugar como motor académico y social de la región.

Este 17 de agosto, el Colegio Superior San Martín celebrará su 85° aniversario, una fecha que no solo marca un número redondo, sino que resume décadas de compromiso con la educación pública, la formación integral y un profundo sentido de pertenencia.

En el corazón de San Francisco, esta institución ha sido protagonista de la historia educativa local. No es solo un colegio grande —con más de 1.000 estudiantes en el nivel secundario y un importante movimiento en el nivel superior— sino un espacio que ha sabido adaptarse a los tiempos sin perder su esencia.

Luciana Jussepp, directora desde hace tres años y con muchos más en la gestión, lo resume con orgullo: “Es un orgullo ser directora de una escuela tan emblemática, por su ubicación, por sus dimensiones y por la cantidad de población que alberga”.

Dirigir una institución de semejante magnitud no es tarea sencilla. “Es todo un desafío, sobre todo por el tamaño y por las decisiones de distinta índole que hay que tomar todos los días. Es una escuela muy comprometida con la comunidad, con las actividades del medio local y con proyectos para los estudiantes. Es un trabajo arduo, pero profundamente gratificante”, asegura Jussepp en entrevista con Posta / LA VOZ DE SAN JUSTO.

“Muchas familias nos dicen: ‘Yo vine, mis hermanos vinieron y ahora mi hijo estudia acá’. Esa continuidad es un gran orgullo”. 

A lo largo de los años, el San Martín experimentó cambios significativos, pero manteniendo inalterables sus valores. La directora lo explica así: “Hoy entendemos que hay que adaptarse a los cambios. Estamos atravesados por las nuevas tecnologías y buscamos ofrecer a los estudiantes las herramientas que necesitan, siempre con inclusión y acompañamiento de sus trayectorias”.

En ese sentido, la escuela se define como inclusiva, de puertas abiertas y con un gabinete psicopedagógico activo y cercano. “Acompañamos mucho a nuestros estudiantes, más allá del contenido académico. Tenemos un gran equipo docente con un fuerte sentido de pertenencia y compromiso con cada actividad que proponemos”, subraya.

La relación con las familias es clave. “Siempre recurrimos a la familia, y si no está, acudimos a otros organismos para garantizar que el estudiante esté en la escuela, porque es su derecho”, remarca. La convivencia diaria, las decisiones institucionales y el seguimiento de cada alumno están atravesados por esta colaboración.

En comparación con décadas atrás, Jussepp reconoce un cambio de paradigma: “Hace 30 años la educación tenía una mirada más tradicionalista. Hoy entendemos que la trayectoria del estudiante también es responsabilidad del docente y de la institución. Las familias son otras y los desafíos también”.

 “El desafío es aprender con los nuevos tiempos. Los docentes a veces vamos un paso atrás respecto a las nuevas generaciones y sus tecnologías”.

Mirando al futuro, la directora no duda en que los retos continúan: “El desafío es aprender con los nuevos tiempos. Los docentes a veces vamos un paso atrás respecto a las nuevas generaciones y sus tecnologías. La inteligencia artificial, por ejemplo, ya está y debemos aprender a usarla pedagógicamente”.

La formación continua es otro de los pilares del San Martín: “Nuestros docentes se capacitan constantemente y participan en todas las propuestas del Ministerio de Educación. Somos sede del Instituto Superior de Estudios Pedagógicos de la provincia de Córdoba y tenemos una fuerte impronta en la formación continua”.

El sentido de pertenencia atraviesa generaciones. “Muchas familias nos dicen: ‘Yo vine, mis hermanos vinieron y ahora mi hijo estudia acá’. Esa continuidad es un gran orgullo”, relata la directora.

La cooperadora escolar también merece un capítulo aparte: “Gracias a su trabajo pintamos todo el frente por el pasaje Chapagnat y hacemos mejoras permanentes. Además, contamos con el apoyo del Fodemeep (Fondo para la Descentralización del Mantenimiento de Edificios Escolares Provinciales), para obras grandes como la impermeabilización de techos”.

Y en el corazón de esa identidad colectiva está la Banda Lisa mixta, la agrupación escolar más longeva del país en su género a nivel secundario. Más que un conjunto musical, es un símbolo de la ciudad. “La Banda Lisa es tradición, historia y emoción. Exalumnos que tocaron en ella hoy ven a sus hijos con el mismo uniforme y sienten que el tiempo se detiene por un instante”, dice Jussepp.

“Hay que ponderar y poner en valor a la escuela pública. Es la que garantiza el derecho de los estudiantes y nosotros tenemos la obligación de acompañarlos para que tengan un proyecto de vida”.

En este aniversario, la directora elige un mensaje claro y contundente: “Hay que ponderar y poner en valor a la escuela pública. Es la que garantiza el derecho de los estudiantes y nosotros tenemos la obligación de acompañarlos para que tengan un proyecto de vida”.

El Colegio Superior San Martín llega a sus 85 años con el mismo espíritu que lo vio nacer: abierto, inclusivo y comprometido. Su historia es la de una comunidad que cree en la educación como herramienta de transformación y que, como su Banda Lisa, sigue marcando el compás del orgullo sanfrancisqueño. 

El gobernador de Córdoba, Martín Llaryora, presidió un encuentro con intendentes de 28 municipios que integran las Coordinaciones Locales de Educación (CLE), donde entregó aportes por $200 millones para financiar proyectos educativos locales. La iniciativa forma parte de la segunda etapa del plan provincial de fortalecimiento educativo, que apunta a profundizar y mejorar los aprendizajes en lectura, escritura y matemática, con un seguimiento personalizado de las trayectorias escolares.

“Estamos ante un momento bisagra, donde la educación nos une más allá de los partidos políticos o credos. Los cordobeses sabemos que la educación es fundamental en cualquier rincón de la provincia”, afirmó Llaryora durante la reunión, en la que destacó la importancia de un Estado presente que promueve la equidad territorial mediante la descentralización de recursos.

Actualmente, 398 municipios y comunas forman parte de las Coordinaciones Locales de Educación, un modelo de descentralización educativa único en el país. Las CLE actúan como un puente efectivo entre la Provincia y los municipios, promoviendo la inclusión, la calidad educativa y el respeto por las particularidades de cada comunidad. Además, impulsan la cooperación entre municipios, escuelas y organizaciones sociales para fortalecer las políticas educativas a nivel local.

Llaryora remarcó los avances de su gestión en la federalización de la Universidad Provincial, la expansión de salas de 3 años con una cobertura del 90%, la conectividad garantizada en escuelas rurales y de montaña gracias a antenas Starlink, y el mantenimiento del Incentivo Docente pese a la quita del Gobierno Nacional. También destacó el histórico plan de construcción y ampliación de edificios escolares.

En cuanto al acompañamiento personalizado, el gobernador señaló que la participación activa de los intendentes en el conocimiento de cada alumno permite reducir la deserción escolar. “Trabajando juntos, en medio de la crisis, logramos crecer en retención educativa. Hoy tenemos una tasa del 99,6%, muy cerca del objetivo pleno”, enfatizó.

De cara a 2025, el Gobierno provincial pretende consolidar 40 proyectos educativos regionales que articulen las Mesas CLE con Institutos de Formación Profesional, fortaleciendo especialmente el nivel secundario y los aprendizajes estratégicos.

El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, resaltó los logros alcanzados: “Estamos concretando las salas de 3 años, con una cobertura cercana al 90%; avanzamos en los resultados de lengua y matemática en las escuelas primarias; y contamos con 75 mil estudiantes en la educación superior”.

Por su parte, Nora Bedano, secretaria de Coordinación Territorial, subrayó que los progresos en retención y aprendizaje son palpables, especialmente en los niveles inicial y primario. “Con estos proyectos vamos por los mismos logros en el nivel secundario, enfocados en matemática, lectura y escritura”, aseguró.

La segunda etapa de este ambicioso plan de revolución educativa materializa el compromiso del Gobierno de Córdoba, a través del Ministerio de Educación, por fortalecer la educación pública en todos sus niveles y territorios.

Los municipios beneficiados con esta entrega de fondos son Río Cuarto, Villa María, San Francisco, Alta Gracia, Río Tercero, Cosquín, Jesús María, Cruz del Eje, Marcos Juárez, Villa Del Rosario, La Carlota, Brinkmann, Mina Clavero, Villa del Totoral, Villa General Belgrano, Sampacho, Río Primero, Villa Huidobro, Despeñaderos, Quilino, Villa De María de Río Seco, San José de la Dormida, Villa de las Rosas, Inriville, San Marcos Sud, San Francisco del Chañar, Salsacate y San Carlos Minas.

El sanfrancisqueño Matías Nahuel Córdoba (33). Es docente. Profesor. Desde hace 10 años dicta historia en diferentes establecimientos educativos de la ciudad y la región. Ahora, lo hace en 6 escuelas secundarias, en simultáneo. Hijo, hermano, amigo, activista comprometido. 

Y antes de eso, en el durante de eso, Matías fue alumno. Como casi todos, es cierto. Entonces vamos de nuevo: antes de ser profesor, de convertirse en profesor, Matías tuvo la suerte de ser alumno de grandes personas que amaban ser docentes y le inculcaron ese amor para con la profesión, la enseñanza, el cuidado. El otro. 

Matías, de nuevo, como casi todos, es una persona atravesada por los otros, por otros que lo marcaron tanto que transcurre sus días en las escuelas trabajando con la voluntad y la intensidad de alguien que agradece. Haciendo en épocas de individualismos destructivos y en donde la escuela, las escuelas, viven y construyen bajo la inquisidora mirada de un jurado popular del tamaño de un país. 

“Siempre quise ser profe. Yo fui a la escuela Irigoyen. Y tuve siempre muy buenas maestras. Pero particularmente una me marcó mucho: que es la Tere Capdevielle. Era una profe en ese momento, diferente. Una maestra diferente. Era en el año 2000 y nos llevaba a visitar el Archivo Gráfico y Museo Histórico, que en ese momento estaba por Iturraspe y Santiago del Estero, a la vuelta de la Escuela Irigoyen. Entonces íbamos siempre a visitar el Archivo. Los días sábados íbamos a su casa a aprender computación. Porque la escuela tenía computadoras muy viejas y no sé por qué cuestiones no las podíamos utilizar. Entonces ella armaba grupos. Y los sábados íbamos a su casa y nos enseñaba a usar la compu: aprendíamos a usar el Word, jugábamos a los jueguitos, usábamos Encarta. Y hablábamos de muchas cosas, mucho de historia. O sea, que el primer estímulo viene desde ella. Y después en el secundario también tuve profes muy zarpadas. Grosas: Vivi Tórtolo, Patri Gattino, Sandra Valdemarín, Paula Farías”.

La escuela, la seño Tere, la historia. Y un primer impacto que terminó siendo determinante para la vida del docente nacido y criado en una familia tan humilde como laburante de barrio Hospital. Porque cuando terminó el secundario, alguien le dijo que siendo docente iba a pasar hambre y el adolescente Matías decidió estudiar abogacía, algo que terminó dejando atrás luego de tres años gracias a una amiga que un día, literalmente lo llevó al profesorado del Colegio San Martín para que empiece las clases con ella. Y ahí volvió eso que Matías tenía tan presente y que tanto había imaginado habitando desde el otro lado del pupitre: la escuela, los profesores, los otros, la historia. 

Para Matías, la escuela es el único espacio estatal que da respuestas reales: “Protege, da respuesta, resuelve”

“Me gustaba mucho la escuela. Yo siempre digo que, a la escuela, en mi caso, la considero una salvación. Y ahora, ya siendo un profesional dentro del ámbito educativo es donde me siento cómodo, libre. La escuela para mí es un espacio que habilita mucho y donde uno puede ser completamente libre.  La escuela, soy un convencido, es la única institución estatal que da respuestas. Más allá de la experiencia de cada uno, en términos generales: la escuela protege, da respuesta, resuelve. Puede ser positiva, puede ser negativa, puede ser lo que esperabas, lo que no esperabas, puede ser que genere incluso resistencia o un conflicto, pero te da una respuesta, que no sucede en todos los lugares. La escuela es un lugar que permite el cuidado. En mi caso digo salvar porque la escuela fue muy importante y tuve maestras muy atentas que nos enseñaron muchísimo a pesar de las adversidades. Y algo que era fundamental: nosotros comíamos en la escuela, en la escuela nos atendían los médicos, iban las enfermeras a vacunarnos, en la escuela nos daban zapatillas, entonces uno sigue viendo que la escuela puede otorgar posibilidades. Yo digo siempre que la escuela otorga oportunidades, a algunos más, a otros menos, pero lo que uno necesite, lo puede encontrar en la escuela. Ojalá que lo sigamos mejorando”, cuenta Matías. 

Surge la pregunta sobre qué le genera que todos los que no estamos dentro del sistema educativo, que somos muchos, opinemos de la escuela, la enseñanza, los docentes. Dice: “Muchos opinan sobre la escuela. Eso, primero, da como un reflejo de que la mayoría de la sociedad se siente parte de la escuela. La gente siente como esta necesidad de opinar, de decir, pues se siente parte. La escuela es compleja, no es simple, no hay una forma única, y eso también es la riqueza de la escuela pública. Entonces sí uno todo el tiempo tiene que estar buscando alternativas, formas de llegar, de hacerla un poco más atractiva, más en estos tiempos donde está atravesada por otras cuestiones, como la tecnología o el avance también del individualismo, la escuela es un desafío permanente, nunca es algo acabado. Las escuelas están conformadas por personas, por cientos de personas que son diferentes, diversas, y que es imposible terminar de llegar a todos y a todas, así que hacemos un gran esfuerzo, muchísimo esfuerzo. Todo el tiempo para tratar de llegar”.

Por la memoria, la verdad y la justicia, por los derechos del colectivo LGTB+, por sus colegas docentes, por las instituciones barriales, por las escuelas. Matías activa y se involucra en diferentes causas que entiende debe transitar, construir, cuestionar, mantener vigentes. 

“Yo encontré en lo público, en su momento como niño, una respuesta. Digo que la institución inmediata fue la escuela ante esa respuesta, pero después te puedo enumerar otros casos. Nosotros, por ejemplo, íbamos a buscar el bolsón de alimentos que nos entregaba en ese momento la municipalidad. Mi mamá nos llevaba, a hacer la cola y se iba a trabajar, trabajaba toda la mañana. Eran cinco o seis horas haciendo fila afuera de la guardería para conseguir el bolsón. Yo valoro muchísimo esto de lo público como una respuesta ante la necesidad, que tiene que ver en este caso con derechos, derechos básicos, la alimentación, la educación, la salud. Entonces, cuando fui creciendo empecé a involucrarme en un primer momento más como una participación quizás más reflexiva, más pasiva, como observando, analizando, siempre con un posicionamiento claro, desde chico. Cuando empecé en el nivel superior tuve una participación más activa, involucrándome en organizaciones, encuentro esto. Lo primero que entiendo que, como dice la concepción de los derechos humanos, es que esos derechos humanos son indivisibles. No es posible concebir un derecho sin otro", reflexiona. 

Entonces, "creo que tenemos que estar defendiendo las diferentes causas, los diferentes reclamos, las diferentes demandas. Pero, y partiendo desde ahí, entiendo que es una forma de devolver lo que yo siento que alguna vez me dio el Estado y la comunidad organizada. Porque yo soy a partir de lo que otros pudieron ayudarme y atenderme desde la infancia. Y la meritocracia es imposible, te voy a dar un ejemplo, porque estamos acá en el patio de mi casa. Y esto también es súper valioso -siguió el entrevistado- . Yo cuando era chiquito me acuerdo que hacía cálculos de cuánto tiempo tenía que trabajar para tener mi casa. Y nunca me daban la cantidad de años y las cuentas. No era un sueño ni siquiera, entendí de grande que es un derecho. Y hoy es una realidad para mí tener mi casa gracias a un programa estatal de entrega de lotes y de un crédito estatal para construirla. No es posible pensar que todo es por el mérito individual. Hay mucha voluntad de trabajo, en mí, mi familia, pero sin toda esta otra contención sería imposible hacer valer los derechos de los que pudimos y podemos gozar”. 

Cada mañana, Elvio García arranca su vehículo en Ramona, Santa Fe, y emprende junto a su hijo Agustín el viaje de 50 kilómetros hasta el Centro Regional de Educación Superior (CRES) de San Francisco. Lo hace con la misma convicción con la que otros padres heredan oficios o empresas: él acompaña a su hijo a construir su futuro, y se queda esperándolo durante seis horas, cada día, sin importar el clima ni el cansancio.

Agustín cursa cuarto año de Ingeniería Industrial en la UTN, carrera que se dicta en el CRES desde 2019, gracias al esfuerzo conjunto de la municipalidad de San Francisco, la Universidad Nacional de Villa María y la Facultad Regional San Francisco de la UTN. La educación pública y gratuita no solo les abrió la puerta a cientos de estudiantes de la región, sino también a historias como esta, donde el amor familiar y el compromiso se convierten en motor de superación.

“Me siento orgulloso de estar presente en la construcción de su futuro. La herencia que va a recibir va a ser su estudio, su formación profesional”, dice Elvio, con voz emocionada. En su relato se cuelan recuerdos de noches con tormentas, desperfectos mecánicos en la ruta y momentos de incertidumbre. Pero nada detuvo la marcha de este padre que nunca dejó de apostar por la educación de su hijo.

Desde su lugar en la entrada del CRES, Liliana Pagliero, parte del personal del establecimiento, es testigo diaria de esta historia. “Hace 13 años que estoy acá y nunca vi algo así. Elvio se queda cada día en su camioneta, esperando. Es un ejemplo de amor y de sentido de pertenencia. Acá somos como una gran familia, y ellos ya son parte de ella”.

Para Agustín, esa presencia constante de su padre es “algo común” en su vida. Ya lo llevaba a entrenar rugby de chico, y hoy lo acompaña en cada paso de su carrera. “Es lo mínimo que puedo hacer ante el sacrificio que hacen mis padres para que yo estudie”, dice con humildad, mientras reconoce con entusiasmo su evolución académica. “Ahora disfruto mucho de la carrera. Cada materia te abre la mente, y eso me entusiasma cada vez más”.

A Elvio también lo entusiasma el camino, aunque sepa que pronto se termina. “Cuando Agustín se reciba, voy a extrañar todo esto. Pero siento que yo también me voy a recibir con él, porque fui parte de este sueño que está cada vez más cerca de cumplirse”.

Más que kilómetros, padre e hijo recorren juntos una experiencia que los une en lo cotidiano y en lo trascendente. Más que kilómetros, lo que recorren juntos es un sueño compartido: el de una educación que transforma vidas.

Con el objetivo de garantizar el acceso a la educación superior en todo el territorio cordobés, la Provincia avanza con la construcción de la sede regional de la Universidad Provincial de Córdoba (UPC) en San Francisco (Av. de la Universidad 1650). La obra, iniciada en abril, ya alcanzó un 30% de ejecución y fue supervisada este lunes por el gobernador Martín Llaryora.

“Estamos muy contentos por el avance de obra de la nueva sede de la Universidad Provincial en San Francisco, que va a fortalecer el polo educativo de esta ciudad y va a permitir a miles de jóvenes ser los primeros universitarios en su familia”, expresó el mandatario al recorrer el predio.

La iniciativa forma parte del programa de regionalización universitaria que impulsa el Gobierno de Córdoba. En total, se prevé la construcción de 13 sedes regionales en distintas localidades del interior, con una inversión inicial que supera los 69.000 millones de pesos y un total de 30.000 m² de nueva infraestructura.

El nuevo edificio universitario se desarrolla sobre un terreno de 16.195 m² y contará con una superficie cubierta de 2.515 m² distribuidos en dos plantas. La inversión asignada supera los 6.173 millones de pesos. La sede contará con aulas híbridas, talleres, biblioteca, gabinete informático, espacios administrativos y de convivencia, y se construye bajo criterios de sustentabilidad acordes a estándares internacionales.

Desde el Ejecutivo provincial señalaron que la llegada de la UPC a la cabecera del departamento San Justo aportará nuevas disciplinas científicas y tecnológicas a la oferta ya existente en el Polo Educativo San Francisco, consolidando así el rol de la ciudad como nodo formativo en el este provincial.

“La apertura de esta sede representa una oportunidad concreta para que más jóvenes accedan a una formación universitaria pública, gratuita y de calidad sin tener que abandonar su lugar de origen”, indicaron desde el Ministerio de Educación de la Provincia.

Según se informó, en la planta baja se ubicarán el Salón de Actos, aulas híbridas, cantina, sanitarios mixtos, Sala de Profesores, talleres, áreas de Gobierno, Archivo y un Espacio Técnico. En la planta alta funcionarán la Biblioteca, el Gabinete Informático, aulas taller, Sala de Reuniones, Centro de Estudiantes, Lactario y sanitarios.

El Frente Sindical de Universidades Nacionales convocó a un paro de 48 horas para el 17 y 18 de marzo, en reclamo de mejoras salariales y como repudio al desfinanciamiento por parte del Gobierno de Javier Milei hacia las casas de altos estudios.

En un comunicado difundido en redes sociales, el Frente Sindical sostuvo que se trata de una medida de fuerza que es “respuesta a las políticas implementadas por el gobierno de Javier Milei, que han generado un impacto devastador en las universidades nacionales”.

“El incremento salarial del 1,5% para enero y del 1,2% para el mes de febrero, impuesto por la Subsecretaría de Políticas Universitarias (SPU), continúa profundizando la pérdida salarial acumulada durante el año 2024”, añadió el sector gremial.

El texto agrega que “el Gobierno no solo intensifica la crisis salarial de los sectores docente y no docente, sino también desconoce el ámbito paritario como espacio de discusión en el que se dirimen las diferencias, se encauzan los conflictos y se generan los acuerdos acerca del salario y las condiciones de trabajo”

Además, la medida de fuerza, que coincide con el inicio del ciclo lectivo en ese segmento educativo superior, apunta a que el “desfinanciamiento de las universidades nacionales se constituye en un grave problema que la comunidad universitaria y la sociedad en general enfrenta”.

“Sin ley de presupuesto para el 2025, las universidades quedan otro año más sin un horizonte presupuestario claro y con ello se afectan aspectos sustantivos como el desarrollo de proyectos académicos, la investigación, el sostenimiento del sistema de becas para estudiantes y, en general, se pone en riesgo el funcionamiento básico de las universidades”.

El Frente Sindical adhiere también al Paro Internacional Feminista en el día de la Mujer Trabajadora del próximo 8 de marzo y “convoca a las compañeras trabajadoras docentes y no docentes a participar activamente de las movilizaciones en todo el país contra el hambre, el saqueo y la crueldad”.

La escuela “2 de Abril”, emblemática institución del barrio Roque Sáenz Peña -más conocido como “las 800”-, atraviesa una crisis de matrícula que la llevó a unificar grados y cerrar el turno tarde. Mónica Cassol, directora del establecimiento, expresó su preocupación con una dura frase: “Tenemos chicos de Frontera y no vienen los del barrio”.

Desde su inauguración en 1982, la “2 de Abril” ha sido un pilar en la comunidad, con una matrícula que en sus inicios alcanzó los 600 alumnos. Hoy, 42 años después, promedia 70. Esta drástica reducción ha generado que la escuela esté vacía durante casi medio día, lo que plantea serios interrogantes sobre el uso de sus amplias instalaciones.

Los docentes hacen un llamado a la comunidad para evitar que la situación la lleve a cerrar sus puertas.  

El motivo aparente de esa suerte de deserción en una zona tan populosa de San Francisco "es multicausal", según indican las autoridades, pero se relaciona principalmente con la movilidad social y un descenso en la natalidad. Cassol comentó: “Muchos padres que trabajan en otras zonas prefieren llevar a sus hijos a escuelas más cercanas a su trabajo que al lugar donde viven; eso es algo que hemos comprobado”.

También, “hay mucha gente que está alquilando, entonces sus hijos que iban a otra escuela siguen yendo a esa misma institución y no a la de su nuevo barrio”.

La directora recordó cómo nació la escuela y su razón de ser: “En abril del 82 se creó una comunidad y se necesitaba la escuela. Eran 800 familias, 800 viviendas”. Durante años, la “2 de Abril” sirvió a las familias del barrio, pero con el tiempo, la situación cambió drásticamente.

A pesar de contar con un entorno que incluye plazoletas, locales comerciales, un club de baby fútbol y otros servicios, la escuela ha visto un cambio en el perfil de sus habitantes. 

Hay sentimientos entrañables en cada persona que por sus aulas pasa. Sin embargo, “ya no vemos ese fuerte sentido de pertenencia que caracterizaba al barrio y a la escuela -advirtió Cassol-. Hay vecinos que están de por vida acá en el barrio, que enviaron a sus hijos a la “2 de Abril”, pero a sus nietos los anotaron en otras escuelas”. 

Seguir andando 

La unificación de grados fue una consecuencia directa de la baja en la matrícula. “Primer grado, por un lado, pero son muy poquitos; segundo y tercero, y cuarto, quinto y sexto también están unificados. La docente divide las actividades”, explicó la directora.

La percepción de la calidad educativa es otro factor que influye en la elección de los padres. Cassol comentó: “Totalmente, las familias relacionan esto con la calidad educativa”. Aunque la escuela ofrece diversas actividades, como radio escolar, jornadas de literatura, arte, robótica, jornada extendida, entre otras, la falta de alumnos afecta su funcionamiento.

“Hay cuatro docentes de grado, tres docentes de materias especiales y maestros de jornada: educación física, música, literatura y TICs, ciencia y plástica -siguió Cassol-. El colegio sigue funcionando, con un doble esfuerzo también para los docentes. Además, tenemos computadoras para todos los niños y hay un seguimiento casi personalizado del alumno”.

Además, “no tenemos problemas de conducta graves y la relación con las familias de los chicos es muy buena. Creo que acá influye mucho ese efecto ‘golondrina’ de las familias que habitan el barrio por un tiempo y luego se mudan”, insistió. Aludió a cierto desconocimiento: “Quizás las familias no saben lo que la escuela ofrece. Y la escuela trabaja... trabaja mucho y muy bien”, y las invitó a que “se acerquen a preguntar, que no se dejen llevar por esa estigmatización” del espacio barrial. 

La cooperadora de la escuela, que normalmente ayudaría a cubrir necesidades, también ha sufrido debido a la disminución de estudiantes. “Es muy escaso el aporte mensual de cooperadora”, señaló la directora. “Parece que para el club de fútbol sí hay plata, pero para la escuela no; las prioridades están un poco alteradas”, comparó.

El colegio ocupa casi media manzana en el corazón del barrio y no refleja a la vista graves carencias edilicias. Reluce por lo bien cuidado y mantenido, aun bajo estas tristes circunstancias. 

“Esos chicos que hoy no mandan a la escuela, después los ves jugar todos juntos en la canchita del barrio, acá al frente. Los envían al club del barrio pero no los quieren mandar a la escuela de su barrio”, reflexionó. 

“Me encantaría que la gente del barrio vuelva a la escuela. Las puertas están abiertas para todos -anhela Cassol-. Los problemas sociales están en todos los barrios, en todos los colegios”.

En este contexto, la comunidad educativa de la “2 de Abril” se aferra a la esperanza de recuperar su matrícula. “Tenemos las aulas, el equipamiento, pero nos faltan los alumnos”, subrayó Cassol.

Además de los desafíos de matrícula, la escuela enfrenta problemas de inseguridad, pese a que a escasos metros está el destacamento policial. Recientemente, se reportaron robos en las instalaciones y episodios de vandalismo. “Nos robaron dos televisores, uno lo recuperamos y el otro está roto”, lamentó Cassol. Este tipo de incidentes generan impotencia y agravan la situación de la escuela, que depende de su comunidad para subsistir.

“Nos cuesta un montón remontar esto porque ese televisor de 65 pulgadas no sé si lo podremos volver a comprar. Era una herramienta de trabajo para los chicos -agregó-. El daño nos da mucha impotencia, nos duele. No lo deberían hacer en ningún lugar, obviamente, pero menos con una escuela”.

Desde la Inspección de Nivel Primario, María Azucena Sánchez se refirió a la situación de la “2 de Abril”: “Confluyen diversos factores, algunos externos al colegio y otros propios de la institución”. Reconoció que, aunque la escuela ha recuperado algunos estudiantes tras la pandemia, esto no fue suficiente para abrir secciones independientes.

“Desde la Inspección tuvimos varias acciones para atender la situación: nos comunicamos con el nivel inicial para que los niños que concurren al jardín luego continúen la primaria en esa escuela. Además, se hizo un trabajo de socialización con las instituciones del barrio reflejando testimonios de alumnos”.

“Las configuraciones de las matrículas escolares van cambiando, y desde el Ministerio de Educación y la Inspección siempre se vive con preocupación una caída de la matrícula de alumnos”, afirmó. Descartó el cierre, pero habló de una “reestructuración”. 

“Las elecciones de las familias son diversas en cuanto al colegio de sus hijos”, dijo Sánchez y aseguró que “en San Francisco no hay problemas de falta de cupo, hay bancos para todos los chicos de la ciudad”.

“Es muy difícil que gente de otros barrios se traslade a este sector para llevar a sus hijos a la escuela, por una cuestión de logística. Por otra parte, funcionan otras dos escuelas primarias a pocas cuadras ('Raúl G. Villafañe' y ‘Río Negro’)”.

El futuro de la escuela “2 de Abril” depende de un cambio en la percepción de la comunidad y la voluntad de las familias de optar por la educación pública local. Mientras tanto, la comunidad educativa resiste con amor y dedicación, esperando que los vecinos valoren la oferta educativa que brinda la “2 de Abril” y que el vínculo entre la escuela y el barrio se renueve.

Aprender a trabajar en equipo, compartir ideas, colaborar y al mismo tiempo desarrollar el pensamiento computacional, son los beneficios que la robótica educativa aporta para el desarrollo de habilidades cognitivas en los niños. 

Con el objetivo de fomentar en los estudiantes competencias digitales y habilidades computacionales, favoreciendo la igualdad de oportunidades, se implementa en todas las guarderías municipales de San Francisco la enseñanza de robótica, que está a cargo de la licenciada Melina Tallón, especialista en robótica educativa.

A través de la utilización del Kit de Robótica oki 2 - iKO y de tablets, durante 8 clases de 60 minutos por cada guardería, los niños y niñas que asisten a cada una de ellas aprenden sobre:

*Iniciación en el pensamiento computacional, programación.

*¿Qué es un robot? partes del robot. 

*Motores y movimientos del robot, sensor de ultrasonido y integración de todos los componentes.

*Creación de prototipo.

La robótica educativa fue pensada para estimular la curiosidad y la creatividad de los niños, así como para promover su interés en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Por otro lado, ayuda al niño a potenciar el pensamiento lógico y la definición de estrategias para la resolución de problemas, fomentando el trabajo colaborativo en un entorno tecnológico adaptado a su edad, pero que le permite familiarizarse desde pequeño con el mundo de la robótica y las nuevas tecnologías.

Además de la enseñanza a los alumnos, a través de las Secretarías de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva y la de Innovación, se capacita a directivos y docentes para potenciar y fundamentar el uso de la programación y la robótica en las guarderías.

En San Francisco, al igual que en otras ciudades del país, se llevó a cabo una marcha en defensa de la educación pública. El evento comenzó en la Universidad Tecnológica Nacional, con un debate a las 17, seguido de una manifestación simbólica hasta el pórtico de ingreso a partir de las 18. En este punto, entonaron el himno nacional y la vicedecana de UTN, Claudia Verino, leyó  el documento redactado por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN).

El reclamo obedece a la política de desfinanciamiento y los recortes presupuestarios que se hicieron desde el gobierno nacional por decisión del presidente Javier Milei.  A comienzos de año, decidió no actualizar el monto para las universidades, a pesar de la alta inflación que superó el 50% solo en el primer trimestre de este año. 

En la marcha participaron asociaciones gremiales, estudiantiles y autoridades de la UTN y el Cres, así como diferentes sindicatos de la ciudad, como CGT, Suoem, ATE, Uepc y Camioneros, entre otros. 

Alberto Toloza, decano de la Facultad Regional San Francisco de la UTN, destacó la importancia del sistema universitario: "Nuestras carreras son para el desarrollo, defendemos la capacidad de nuestros docentes, la calidez con la cual trabajan nuestros no docentes, y el sueño de los jóvenes de obtener un diploma tan ansiado para sus familias".

El decano valoró el papel fundamental que cumplen en el crecimiento de nuestra ciudad la UTN y el Cres . “San Francisco y la región no tendría el desarrollo que tienen sino tuvieran estas  dos universidades. Claramente tendríamos un gran desarraigo ya que muchos jóvenes tendrían que irse a otras grandes  ciudades como Córdoba, Santa Fe, Buenos Aires, y eso sería un gran desarraigo para muchos de nuestros jóvenes”.

“Hoy la Universidad rinde cuentas  y se hace presente en los acontecimientos importantes que pasan en nuestra región. También siempre tiene las puertas abiertas para para dar la información que sea necesaria y justamente darle valor a lo que hacemos adentro”.

Por su parte, Matías Bordese, coordinador del Cres, señaló: "La educación pública fue la posibilidad de poder desarrollarme, no solo como profesional, sino también como persona". Destacó que la universidad pública proporciona herramientas transformadoras socialmente y que son fundamentales para la sociedad argentina.

Un estudiante del Cres expresó: "La educación pública es el poder formarnos para el futuro porque sin educación no se puede llegar a ningún lado".

A raíz de la crisis presupuestaria en la que se encuentra inmersa, amplios sectores del ámbito universitario nacional dejaron por un lado los conflictos internos y llamaron en conjunto a una Marcha Federal Universitaria para hoy, a la que se sumarán importantes sectores gremiales como la CGT y también la mayoría de las agrupaciones políticas de la oposición.

El disparador de la movilización es la reducción del 72% en términos reales que sufrieron las partidas de desarrollo de la educación superior en el Presupuesto 2024, el cual explica el 90% del gasto total de las universidades. Hasta el primer trimestre, el gobierno nacional sólo ejecutó el 34,4% de las políticas universitarias: este ajuste alcanza a los salarios de docentes, autoridades superiores, no docentes, fondos de funcionamiento básico de los edificios, programas de desarrollo, entre otros aspectos.

El conflicto que ha surgido entre las universidades y el gobierno nacional tendrá hoy una expresión que, se supone, exhibirá el malestar existente en las casas de altos estudios por las drásticas reducciones de presupuesto que, según se afirma, pondrían en peligro su funcionamiento futuro. Se trata de una cuestión muy sensible a la que la actual administración no parece tomarle el verdadero pulso, ensimismada en una lógica a veces inentendible. Pero en la que también se entrometen las disputas político – ideológicas que terminan derivando las discusiones hacia callejones sin salida. 

Un par de variables yacen en el fondo de la cuestión que se debate hoy en la sociedad y que tendrá en la marcha una expresión que, muy posiblemente, no podrá ser ignorada por las autoridades. Por un lado, la certeza de que la historia de la universidad pública está atravesada por permanentes distorsiones presupuestarias que dificultan y hasta ponen en peligro el central concepto de autonomía. Por el otro, un desorden político – administrativo en determinados centros, fruto de la ideologización extrema que favorece situaciones de cancelación, destroza la libertad de cátedra. Situación que termina elevando los intereses sectoriales y partidarios en detrimento de los estrictamente académicos. 

No son numerosos los temas sociales en los que coincide la mayoría del pueblo argentino. La gratuidad de la enseñanza universitaria y la concreción del principio de igualdad de oportunidades forman parte de este listado. Sin embargo, la discusión pública se enardece, no encuentra el rumbo y termina en conflictos que no habilitan la reflexión y el debate que podría darse partiendo de aquellas premisas en las que existe algún consenso. Mientras las acusaciones sigan cruzándose y las obstinaciones prevalezcan sobre la sensatez, el problema no podrá ser ni siquiera encarado. 

Es de esperar que, luego de la protesta de hoy, se comprenda la imperiosa necesidad de establecer las reglas para que la universidad pública pueda funcionar de modo correcto. Para hallar ese camino será menester serenar las pasiones, dejar de lado la intolerancia, fortalecer la austeridad en el uso de los recursos, planificar la inserción y el aporte de estos centros del saber en el mundo que viene, abandonar los sectarismos y defender los principios rectores nacidos en aquella reforma del año 1918. 

La ministra de Seguridad, Patricia Bullrich, anticipó que activará el protocolo de seguridad en la movilización convocada para hoy por autoridades educativas y sostuvo que se trata de una “marcha rara” que busca “poner en jaque al Gobierno”. 

En la previa de la multitudinaria convocatoria, la funcionaria nacional sostuvo que se trata de “una marcha compleja, donde muchos intereses se juntan para querer poner en jaque al Gobierno”, por lo que anticipó que la administración libertaria tomará precauciones. 

De esta forma, Bullrich confirmó que las fuerzas federales trabajan en coordinación con la Policía de la Ciudad de Buenos Aires para monitorear la medida de protestas y la activación del protocolo. “Vamos a respetar el protocolo que hemos planteado, en el marco del tipo de marcha que encontremos hoy en la calle”, sostuvo al respecto. 

“Llamo a la reflexión porque el país entero está en un momento en el que debe ajustarse. Esto lo saben los estudiantes y profesores. Es una marcha rara. Hay demasiados intereses que se juntan”, desarrolló en declaraciones televisivas desde la puerta de su casa. 

Previo a dar asistencia en la reunión de Gabinete en Casa Rosada, la dos veces ministra de Seguridad planteó: “En los últimos días se les ha dado un presupuesto importante a las universidades y la verdad es que todos los sectores de la sociedad están necesitando tener un presupuesto menor porque todos necesitamos salir de la crisis brutal que la Argentina está”. 

“Es necesario que todos los sectores comprendan el momento histórico”, remarcó, y agregó: “Ayer lo dijo el Presidente bien clarito: necesitamos tener déficit cero, bajar la inflación para comenzar a crecer”.

Asimismo, Bullrich subrayó que “ese camino no se tuerce más allá de los Massa, los Kicillof, la CGT y la CTA, y el elenco estable que hoy se va a movilizar”, y anticipó: “No importa cuántos sean porque hay millones de estudiantes que comprenden muy bien lo que el Gobierno está haciendo”.

Por último, cargó contra los referentes políticos que convocan a movilizar a quienes acusó de irresponsables y de “bloque el camino” del Gobierno. “Me parece una falta total y absoluta de responsabilidad, de asumir que el país necesita salir de la crisis permanente que nos ha llevado a este nivel de pobreza. Queremos salir de la pobreza, encontrar un camino y quieren bloquearte ese camino. Vamos a seguir adelante, es un auto sin marcha atrás”, concluyó.

Estudiantes, docentes, la CGT, legisladores y dirigentes de la oposición encabezarán este martes la Marcha Federal Universitaria a Plaza de Mayo en defensa de la universidad pública, en medio de las dificultades presupuestarias que experimenta la mayoría de las casas de estudios.

A horas del comienzo de la protesta, Cristina Kirchner reapareció en las redes sociales para defender la educación pública y destacar los logros de su gestión en el área.

“Nuestras fichas de la Universidad Nacional de La Plata y nosotros dos en el verano del 75’-76’, todavía estudiantes. ¿Quién podía imaginar que 27 años después íbamos a presidir una Argentina en la cual creamos e inauguramos 16 nuevas universidades públicas logrando que, por primera vez, todas las provincias tengan una universidad pública?”, comienza el texto la expresidenta junto con las imágenes de las fichas estudiantiles de ella y Néstor Kirchner.

Y agregó: “Lo pudimos hacer cuando revertimos la relación entre los recursos afectados a la educación y al pago de la deuda externa. En el 2003: 3% del PBI para educación y 5% para deuda externa. En el 2015, al cabo de los tres períodos de gobierno: 6,3% del PBI para educación y 1,5% para deuda pública. No fue magia”.

“Educación pública para la igualdad de oportunidades”, remató.

La convocatoria es "contra del ajuste presupuestario" de las universidades, que -según advierten- podría llevar a la caída del sistema de estudios público.

En las jornadas previas a la marcha se dieron una serie de clases públicas y abrazos a las instituciones de todo el país, antes de la movilización central de mañana a las 15.30.

La marcha se prevé multitudinaria ya que cuenta con el respaldo de la comunidad docente y estudiantil de las universidades públicas, con la Universidad de Buenos Aires (UBA) a la cabeza, y también de entidades privadas como la Universidad Argentina de la Empresa (UADE), Torcuato Di Tella (UTDT) y San Andrés (UdeSA), que anunciaron sus adhesiones.

En vísperas de la Marcha Federal Universitaria, el gobernador de Córdoba, Martín Llaryora, se sumó hoy al reclamo por la urgente inyección presupuestaria para el financiamiento de la educación superior.

A través de una publicación en la red social X, el mandatario provincial se presentó como “hijo” de la Universidad Nacional de Córdoba y aseguró que “ningún país tiene futuro si no prioriza la educación”.

“La Universidad Pública de enseñanza libre, gratuita y laica, se convirtió a través de la historia en una verdadera facilitadora del movimiento social ascendente que le dio a la Argentina su gran clase media y la consolidó como una referencia educativa regional”, reflexionó.

“Ningún país tiene futuro si no prioriza la educación. Como hijo de nuestra querida Universidad Nacional de Córdoba pido al Gobierno Nacional que garantice y actualice el presupuesto universitario necesario para que la educación superior siga siendo el norte de nuestro país”, concluyó Llaryora.

Alumnos, docentes, sindicatos de la educación superior, organizaciones estudiantiles, con el apoyo de las centrales obreras y partidos políticos de la oposición, se darán cita este martes por la tarde en los principales muchos puntos importantes del país para protestar por la política de desfinanciamiento universitario que, a su entender, pone en riesgo la continuidad de las clases en las facultades públicas de todo el territorio nacional.

Reclaman no solamente por el atraso salarial de docentes sino también por la falta acuciante de recursos para gastos básicos de funcionamiento como la factura de luz.

La discusión entre el gobierno y las universidades tendrá un nuevo capítulo el próximo martes 23 de abril en el marco de la compleja situación que las casas de estudio atraviesan debido al recorte presupuestario.

Desde la Facultad Regional de la UTN en San Francisco, el decano Alberto Toloza aseguró que cuentan con presupuesto para funcionar solo por un cuatrimestre, generando incertidumbre sobre el futuro de la institución.

En diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO, Toloza destacó la adhesión de autoridades y miembros de la comunidad universitaria local a la "Marcha Nacional Universitaria" del martes, a partir de las 17 con un debate para exponer y analizar la difícil situación que atraviesan las instituciones educativas en el país. Posteriormente, desde las 18 marcharán hacia el pórtico de la Facultad en defensa de la educación pública.

La medida se enmarca en la decisión tomada por el Frente Sindical de Universidades Nacionales, la Federación Universitaria Tecnológica (FUT) y el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) ante la crisis presupuestaria.

La incertidumbre se profundiza a pocos días de que el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) declarara la "emergencia económica" en las universidades públicas, debido al contexto inflacionario y los aumentos en las tarifas energéticas. 

El decano Toloza explicó que, aunque aún no enfrentan la oscuridad total en términos de gastos, el presupuesto anual de energía eléctrica de la UTN local se ha disparado en 2024, lo que pone en evidencia la difícil situación financiera de la institución.

Comentó que el año pasado tuvieron un gasto anual de energía eléctrica de 9 millones de pesos, mientras que en lo que va de 2024, con la suba de la luz más la quita de subsidios, la UTN local ya lleva gastados alrededor de 6 millones de pesos, siendo la última factura de 4.200.000 pesos. 

“Lo que hoy tenemos no da más que para un cuatrimestre del año. ¿Eso significa que se cerrará la universidad?: dudo que eso vaya a ocurrir”, agregó.

Ante la situación, Toloza expresó preocupación por la falta de claridad sobre la actualización del presupuesto universitario y desmintió el anuncio del Gobierno sobre un incremento del 140% en los fondos para el funcionamiento de las universidades.

Toloza enfatizó la importancia de destinar recursos al equipamiento y mantenimiento de la universidad, especialmente ante eventos imprevistos como la reciente tormenta que afectó al campus de la UTN San Francisco.

“Todas las instituciones públicas siempre tienen necesidades, especialmente para sostener las actividades, crecer y mejorar porque buscamos estar en constante actualización y generación de nuevos equipamientos, bibliografía, etc. Los recursos son siempre escasos y las necesidades se incrementan”. 

En conclusión, Toloza destacó que la UTN San Francisco, como parte del sistema universitario público, enfrenta desafíos financieros constantes y aseguró que la institución no tolera prácticas de adoctrinamiento ni actividades no relacionadas con la educación.

“Es importante decirle a la gente que no debemos generalizar la situación de todas las universidades. Nuestra UTN da la garantía que no hay cátedras que hagan adoctrinamiento y tampoco instituciones extra educativas que funcionen aquí salvo la cooperadora donde están estudiantes, docentes, no docentes y graduados”, concluyó. 

Miles de estudiantes, docentes y no docentes de las universidades públicas en todo el país convocan a la gran marcha universitaria del 23 de abril en contra del ajuste presupuestario, que podría llevar al cierre del sistema universitario nacional.

Bajo el lema: "En defensa de la educación pública", la comunidad universitaria argentina se manifestó en oposición al recorte presupuestario dispuesto por el presidente Javier Milei y el ministro de Economía, Luis Caputo.

"La universidad pública argentina, no arancelada y de calidad, es un orgullo nacional y una referencia en el mundo por ser una herramienta estratégica para el desarrollo. Desfinanciar la universidad pública es desfinanciar el futuro del país", expresó la Consejera Superior de la UBA, Lucía Couso.

Según indicaron a través de un parte de prensa fuentes de las casas de estudio, este ajuste afecta “gravemente" la capacidad de las universidades para solventar gastos de funcionamiento elementales y congela el salario de los docentes en un contexto de "crisis económica y alta inflación”.

"En la movilización nos vamos a encontrar todos los sectores que defendemos la Universidad pública, pero la tarea seguirá al día siguiente en cada rincón del país. No vamos a permitir que nos roben el futuro", agregó la Presidenta del Centro de Estudiantes de la UNTREF, Melisa Escandar.

De este modo, a partir de las jornadas, clases públicas y abrazos a las instituciones realizadas en todas las provincias, la comunidad educativa se está organizando de cara el primer paro nacional y movilización universitaria del año.

En este contexto, durante la previa de la marcha de la semana próxima, la comunidad educativa de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) convocó a realizar un abrazo a esa sede de la UBA para defender la universidad pública y contra el desfinanciamiento de la misma. 

“Milei salió en sus redes sociales a atacar la educación pública, mostrando los carteles que hacemos denunciando la política de ajuste de su gobierno sobre nuestra educación. En la UBA hay libertad de cátedra, debatimos sobre diferentes teorías e ideas y sí, muchas somos marxistas, aunque le moleste al presidente”, aseguró Micaela Martin, estudiante de filosofía y Secretaria General del Centro de Estudiantes de Filosofía y Letras (CEFyl).

Por su parte, el Consejero Directivo de la FFyL y estudiante de la carrera de historia, Luca Bonfante, planteó: “Desde la comunidad educativa vamos a ganar las calles este 23 de abril para no perder las aulas, y nos vamos a seguir organizando desde abajo en cada lugar de estudio junto a los trabajadores que también salen a enfrentar el plan motosierra de este gobierno”.

En tanto, la manifestación educativa aguarda por la concurrencia de todos los sectores de la comunidad universitaria, de las centrales sindicales y de la sociedad argentina en su conjunto.

En este sentido, además de haber sumado el respaldo de la Unión Cívica Radical (UCR), este miércoles, el gobernador de la provincia de Buenos Aires, Axel Kicillof, convocó a la movilización que prepara la comunidad educativa.

También adhirió a la convocatoria la Confederación General del Trabajo (CGT), la cual se movilizará el próximo martes desde las 15.30 para respaldar a los universitarios. bajo el lema: “Desfinanciamiento, no. Educación pública y gratuita, si”.

La medida de protesta fue resuelta por las rectoras y los rectores del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), quienes votaron por unanimidad convocar de manera conjunta con el Frente Sindical de Universidades Nacionales y la Federación Universitaria Argentina (FUA) a una gran marcha a Plaza de Mayo. 

Por primera vez en sus 54 años de existencia, la Facultad Regional de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) en San Francisco fue el escenario de las Asambleas Generales ordinaria y extraordinaria de Representantes de la Asociación del Personal de la UTN (APUTN), celebradas el jueves y viernes pasados. 

Este encuentro reunió a representantes no docentes de APUTNde 30 facultades regionales de todo el país, del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico y Rectorado.

En primer lugar, se llevó a cabo la asamblea ordinaria: el orden del día comprendió la lectura y aprobación del acta anterior y la consideración de la memoria 2023, el balance general, el inventario, la cuenta de gastos y recursos y el informe de la comisión revisoría de cuentas en el periodo comprendido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 2023.

A posterior, y luego de compartir un almuerzo, los representantes gremiales realizaron la asamblea extraordinaria en la cual se debatió la realidad nacional y se pusieron en común las inquietudes de las distintas dependencias.

El evento sirvió, además, para estrechar lazos entre integrantes de distintas regionales.

Bordese, que viene a reemplazar a Germán Fassetta -quien asumió nuevas responsabilidades desde diciembre pasado-, cursó la escuela primaria en la Primera Junta, la secundaria en el Ipem N°315 y egresó como Diseñador Industrial en 2018 en primer promoción de esta carrera que se dicta en el Cres San Francisco, a través del Instituto de Ciencias Básicas y Aplicadas de la Universidad Nacional de Villa María. 

Actualmente se encuentra en la etapa final de su TFG de Posgrado de la Especialización en Gestión de Pymes, es Docente en el espacio curricular Técnicas de Modelos y Prototipos y responsable del Laboratorio de Prototipado Rápido del Cres. 

Investigador del programa Jóvenes en Ciencia y Proyectos internos de la Unvm. Integró el equipo de trabajo del Área de Extensión, en I+D y es integrante del Centro de Innovación y Diseño de esta carrera en la mencionada institución educativa, como así también docente de distintos cursos de Impresión 3D dictados en el Parque Industrial y en otras organizaciones. 

Sobre esta designación, Matías Bordese expresó estar "muy contento por este nuevo desafío, puesto que siento un gran cariño y agradecimiento por el Cres y todo su equipo de trabajo. Me entusiasma seguir apostando al crecimiento de esta institución educativa en tiempos tan complejos. Soy un eterno agradecido con la Universidad Pública y con este proyecto que ha venido a transformar la vida de tantos jóvenes, como en mi caso en particular, que desde hace 10 años me permite desarrollarme y crecer profesionalmente en mi ciudad".

Con más de 300 egresados de las distintas carreras que allí se dictan, el Centro Regional de Educación Superior San Francisco es el fruto del esfuerzo conjunto de la Municipalidad de la Ciudad de San Francisco, la Universidad Nacional de Villa María y la UTN Facultad Regional San Francisco, quienes, a través de la puesta en marcha de esta institución buscan acercar, a nuestra ciudad y región, nuevas carreras universitarias públicas, gratuitas y de excelencia.

Este Centro nació con la firma del “Convenio de Complementación entre la Universidad Nacional de Villa María y la Municipalidad de la Ciudad de San Francisco” el 19 de diciembre de 2012 con el objetivo ampliar la oferta educativa de nivel universitario de nuestra ciudad, cuestión primordial dentro del proyecto “San Francisco Polo Educativo”. 

Esta realidad busca crear un ámbito académico de primer nivel en nuestra ciudad que permita a los alumnos acceder a la educación superior, complementando la actividad puramente académica con un amplio programa de extensión e investigación que vinculen al Centro con la sociedad y el desarrollo productivo en todos sus aspectos.

Esta semana dio inicio el curso de ingreso 2024 de las carreras de Diseño Industrial y Licenciatura en Administración, propuestas que se dictan en el Centro Regional de Educación Suprior (Cres) a través de la Universidad Nacional de Villa María, como así también Ingeniería Industrial de la Facultad Regional San Francisco de  la UTN. 

Más de 200 estudiantes de nuestra ciudad y la región se dieron cita para desandar su camino universitario durante la jornada académica en donde estuvieron presentes autoridades de ambas casas de estudios, como así también del municipio, a través de la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva. 

“Con más de 300 egresados de las distintas carreras que allí se dictan, el Cres es el fruto del esfuerzo conjunto de la municipalidad de San Francisco, la Universidad Nacional de Villa María y la UTN, que, a través de la puesta en marcha de esta institución buscan acercar a nuestra ciudad y región nuevas carreras universitarias públicas, gratuitas y de excelencia”, indicaron las autoridades.

Esta institución nació con la firma del “Convenio de Complementación entre la Universidad Nacional de Villa María y la Municipalidad de la Ciudad de San Francisco” el día 19 de diciembre de 2012 con el objetivo ampliar la oferta educativa de nivel universitario, cuestión primordial dentro del proyecto San Francisco Polo Educativo. 

Esta realidad busca crear un ámbito académico de primer nivel en la ciudad, que permita a los alumnos acceder a la educación superior complementando la actividad puramente académica con un amplio programa de extensión e investigación que vinculen al Cres con la sociedad y el desarrollo productivo en todos sus aspectos.