El 4 de octubre se cumplirán 20 años de la sanción de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI). A dos décadas de aquella norma, Córdoba sostiene una política de implementación que, según la secretaria de Fortalecimiento Institucional, Claudia Maine, se mantiene de manera ininterrumpida en la provincia.

En diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO, Maine planteó que el aniversario llega en un escenario de discusiones políticas e ideológicas sobre la ESI, pero reivindicó el sentido que tiene para Córdoba: “En Córdoba la educación sexual integral está vista como derecho y como herramienta de cuidado de nuestros niños, niñas y adolescentes”.

La funcionaria destacó que durante estos años se acompañó a las escuelas mediante capacitaciones y producción de materiales. “Los docentes cuentan en Córdoba con muchísimas herramientas para trabajar sobre la ESI”, afirmó. Mencionó los recientes encuentros realizados en San Francisco y Villa Dolores, el próximo encuentro de docentes previsto para el 7 de octubre en Córdoba y otro programado para el 21 de octubre en Río Cuarto.

Más allá de los contenidos, Maine ubicó uno de los principales desafíos en la relación entre las instituciones educativas y las familias. En un contexto en el que algunos sectores cuestionan la ESI y plantean que determinados contenidos pueden entrar en conflicto con sus valores o convicciones, la funcionaria sostuvo que el camino es generar espacios de diálogo. “Hay que seguir trabajando y hay que construir puentes con las familias para eliminar todas las incomodidades o tabúes y aclarar ese tipo de cosas, sobre todo destacando que todo esto tiene que ver con el cuidado y la protección de los niños y las niñas y de los adolescentes”, remarcó.

Para Maine, esa mirada es especialmente importante porque las familias son diversas y no todas reciben del mismo modo los contenidos de la ESI. “Tenemos que entender que hay una diversidad de familias con una diversidad de creencias y de culturas que aceptan de mejor o peor agrado estas cuestiones”, explicó.

La secretaria de Fortalecimiento Institucional rechazó la idea de que la ESI constituya una forma de adoctrinamiento. “Hacer ESI no es adoctrinar como dicen estos sectores, sino es informar y formar en una cuestión que tiene que ver con la aceptación de las diferencias, evitar discursos de odio, entender a través de la socioafectividad el valor que tienen todas las personas en sí mismo”, sostuvo.

En ese sentido, destacó el trabajo que la provincia viene realizando “desde la socioafectividad fundamentalmente” y consideró que la conmemoración de los 20 años cobra especial relevancia “en un tiempo en el que el gobierno nacional no la sostiene explícitamente” y frente a la oposición de algunos sectores.

Al evaluar cuánto se aplica la ESI en las escuelas cordobesas, Maine reconoció que el escenario no es uniforme. “La implementación es bastante heterogénea, hay un amplio abanico de modos de implementación”, afirmó.

El papel de las familias

La funcionaria consideró que el vínculo con las familias no puede quedar al margen de la implementación de la ESI. “Este es un proceso que lleva 20 años pero que nos tenemos que dar el tiempo de sostener porque no en todos los casos, en todas las familias está visto de la misma manera”, señaló.

Maine explicó que Córdoba cuenta con datos sistematizados de las demandas que llegan al programa de ESI o a través del 0800 de escucha y orientación educativa, destinado a estudiantes, familias y docentes. El número es el 0800-777-3728. “Se interviene de manera inmediata”, aseguró al referirse a situaciones de violencia, abusos y otras formas de vulneración de derechos.

Una política que atraviesa todas las materias

Otro de los puntos que Maine buscó remarcar es que la ESI no debe quedar reducida a una clase o a un contenido exclusivamente biológico. “Córdoba prevé seguir trabajando de manera transversal en todas las asignaturas, porque no es un espacio, es curricular, pero no está acotado a un espacio específico que impregna a todos los contenidos”, dijo.

La funcionaria advirtió sobre un enfoque “biologicista”, que limita la ESI a cuestiones como los métodos anticonceptivos. “El desafío es prevenir el enfoque biologicista que hace que se limite a métodos anticonceptivos, por ejemplo, sino trabajar esos cinco ejes”, sostuvo.

Esos ejes abarcan el cuidado del cuerpo, la socioafectividad, el respeto a la diversidad, la perspectiva de género y el ejercicio de los derechos. “Cuando uno escucha los ejes se da cuenta que no son propiedades ni son específicos de un espacio curricular. Permean a todo el diseño curricular”, afirmó.

Para Maine, otro de los desafíos es profundizar la escucha a los estudiantes. La funcionaria vinculó directamente la ESI con la posibilidad de detectar tempranamente situaciones de violencia, abuso o vulneración de derechos.

“Están preparados”, respondió al ser consultada sobre si los docentes cuentan con herramientas para detectar y actuar cuando un niño o adolescente manifiesta una situación de abuso o violencia. Explicó que existe una materia específica en la formación docente de nivel superior y que, para el resto de los docentes, se realizan capacitaciones, postítulos y programas provinciales de formación.

Mencionó entre ellas “el ciberacoso, la pornovenganza, esto de las fotos trucadas que salen en las redes”, además de cuestiones vinculadas con salud mental, gestión de emociones, prevención del suicidio y consumo.

En ese punto, Maine insistió en la importancia de la escucha activa y del protagonismo estudiantil: “La escucha activa es fundamental para estar atento a la necesidad de los estudiantes”.

Para la entrevistada, generar espacios donde los niños, niñas y adolescentes puedan expresar dudas e inquietudes sin temor a ser juzgados es una parte central de la política de ESI. “Hoy los niños, las niñas y los adolescentes demandan cada vez más espacios donde puedan plantear sus dudas y sus inquietudes, y sin temor a ser juzgados o prejuzgados”, afirmó.

En esa misma línea, sostuvo que el protagonismo estudiantil y los espacios de diálogo con las familias también forman parte de la ESI. “Hay que generar canales de diálogo institucionalizados, pasando de la lógica que usábamos antes, que era súper expositiva, a un modelo que tiene que ver con la escucha, una escucha atenta y predispuesta”, planteó.

Una herramienta de prevención y reparación

Maine definió finalmente a la ESI como una política que no solo transmite información, sino que puede cumplir una función preventiva y reparadora frente a vulneraciones de derechos. “De esta manera, la ESI es una herramienta de prevención y de promoción de derechos, y en algunos casos es hasta una herramienta reparadora”, sostuvo.

En ese marco, destacó que el sistema provincial perfeccionó los protocolos de actuación. “Hoy en Córdoba tenemos la guía que se llama Acompañar Cba, con distintos protocolos de actuación ante situaciones, por ejemplo, de abuso, de violencia, de vulneración de derechos en las aulas”, continuó.

“Hay que construir puentes con las familias”, insistió, ubicando esa tarea en una perspectiva concreta: que la discusión sobre los contenidos no pierda de vista el objetivo central de la política educativa. “Todo esto tiene que ver con el cuidado y la protección de los niños y las niñas y de los adolescentes”.

En ese esquema también intervienen los Equipos Profesionales de Acompañamiento Educativo (Epae), junto con los programas de convivencia y buen trato. “El abordaje busca sostener una respuesta integral desde las escuelas y hogares”, concluyó.

Más de 300 personas participaron este lunes en el Superdomo de una jornada regional de presentación de experiencias de Educación Sexual Integral (ESI), organizada a 20 años de la sanción de la Ley N.º 26.150.

El encuentro tuvo como eje el intercambio de experiencias, miradas y herramientas vinculadas con la implementación de la ESI en las instituciones educativas, además de la posibilidad de fortalecer el trabajo articulado entre distintos sectores.

La jornada contó con la participación de docentes y representantes de las áreas de educación, salud y gobierno. El acto estuvo encabezado por el intendente Damián Bernarte, junto a funcionarios municipales y provinciales.

Durante la apertura, Bernarte destacó que San Francisco haya sido elegida como sede del encuentro y valoró la participación de representantes de distintas áreas. “Son más de 300 participantes, principalmente del área de educación, salud y gobierno, y eso confirma y ratifica el convencimiento de que es la articulación transversal lo que permite cuidar y acompañar a nuestras infancias y juventudes en el camino apropiado”, sostuvo.

El intendente también se refirió a los 20 años de vigencia de la Ley N.º 26.150 y consideró a la ESI como una herramienta de cuidado, empatía y prevención. En ese sentido, señaló que permite brindar a los estudiantes recursos para conocer su cuerpo, prevenir situaciones de violencia, generar vínculos saludables y promover el respeto por las diversidades.

Por su parte, la secretaria de Fortalecimiento Institucional y Educación Superior, Claudia Maine, destacó el espacio como una oportunidad para compartir experiencias y analizar cómo fortalecer la implementación de la ESI en las instituciones educativas. “Este tipo de actividades, y la concurrencia a la misma, habla de una municipalidad convencida de hacer de la ESI una garantía de derechos”, afirmó.

Desde la Secretaría de Políticas Sociales, Mauricio Vaschetto remarcó el trabajo conjunto entre distintas secretarías y direcciones municipales para generar herramientas vinculadas con la educación desde una perspectiva de género y diversidad.

El funcionario sostuvo que el objetivo es contribuir a la construcción de una ciudad “más igualitaria, con vínculos sanos, donde haya respeto por la diversidad y mayor inclusión” y consideró a la ESI como una de las principales herramientas para trabajar en el ámbito educativo.

La jornada también fue valorada por Nancy Marrone, directora de Mujer, Género y Diversidad, quien explicó que la propuesta buscó brindar capacitación a educadores para fortalecer la educación sexual integral en las escuelas.

Marrone señaló además que el municipio continúa acompañando instancias de formación. En ese marco, recordó que el sábado comenzó, con 120 participantes, la diplomatura en ESI por segundo año consecutivo.

La actividad regional se desarrolló en el marco de los 20 años de la Ley N.º 26.150 y puso el foco en el intercambio de experiencias y en la articulación entre instituciones para fortalecer las herramientas vinculadas con la educación sexual integral.

El Superdomo San Francisco es sede este lunes del Encuentro 20 años de ESI, una jornada organizada por el Programa de Educación Sexual Integral del Ministerio de Educación de Córdoba para conmemorar las dos décadas de la sanción de la Ley 26.150 y generar un espacio de intercambio entre docentes.

La actividad comenzó a las 9 y se extenderá hasta las 17, con una propuesta que busca recuperar las experiencias desarrolladas durante estos 20 años de implementación de la Educación Sexual Integral en las instituciones educativas.

Durante el encuentro se desarrollan disertaciones, paneles y mesas de intercambio de experiencias, además de juegos y otras propuestas participativas destinadas a promover instancias de reflexión y diálogo entre docentes.

La jornada plantea una mirada sobre el recorrido realizado desde la sanción de la Ley 26.150 y sobre las experiencias construidas a lo largo de estas dos décadas en torno a la implementación de la ESI en las escuelas.

Además, el encuentro aborda los desafíos actuales y la continuidad de la construcción de herramientas pedagógicas vinculadas con las realidades de las comunidades educativas.

La propuesta reúne a docentes en el Superdomo San Francisco a lo largo de una jornada que tiene como eje los 20 años de la Educación Sexual Integral y el intercambio de experiencias vinculadas con su implementación.

La Municipalidad de San Francisco, a través de la Secretaría de Políticas Sociales y la Dirección General de la Mujer, Género y Diversidad, abrió las inscripciones para la Diplomatura en Educación Sexual Integral (ESI) "Desafíos de la ESI a 20 años de la promulgación de la Ley", una propuesta de formación gratuita destinada a docentes, profesionales y público en general.

La iniciativa se desarrollará durante el ciclo lectivo 2026 en el marco del convenio de colaboración vigente entre el municipio y la Universidad Nacional de Villa María (UNVM), mediante un protocolo de trabajo firmado entre la Escuela de Formación Profesional OBRA y la administración municipal.

La diplomatura tendrá una duración de cuatro meses y se dictará bajo modalidad virtual, con tres encuentros presenciales. Las clases serán cada quince días, los viernes de 18 a 21 y los sábados de 10 a 13.

En el convenio, la UNVM, a través de OBRA, será la encargada de la coordinación académica, la organización curricular, la certificación de los cursantes y la contratación del cuerpo docente, mientras que la Municipalidad tendrá a su cargo la promoción y difusión de la propuesta, además de coordinar las acciones necesarias para su implementación en San Francisco.

El secretario de Políticas Sociales, Mauricio Vaschetto, destacó la importancia de la iniciativa y señaló: "Esta diplomatura representa una valiosa oportunidad de formación para la comunidad. Desde el municipio entendemos que garantizar el acceso gratuito a este tipo de propuestas es una forma concreta de promover la igualdad de oportunidades, brindar herramientas para el desarrollo personal y profesional, y fortalecer las políticas públicas vinculadas a la perspectiva de género y la inclusión. Invitamos a todas las personas interesadas a aprovechar esta capacitación, que será totalmente gratuita".

Por su parte, la directora general de Mujer, Género y Diversidad, Nancy Marrone, remarcó la continuidad de la propuesta y expresó: "Estamos muy contentos por poner en marcha esta diplomatura por segundo año consecutivo. Es una oportunidad para que podamos fortalecer el acercamiento a la necesaria capacitación en ESI que debe llevarse a cabo en todos los ámbitos y por eso es muy importante el vínculo establecido con la Universidad Nacional de Villa María, responsable del dictado de la capacitación".

Desde la Universidad Nacional de Villa María, la docente Marcela Pozzi Vieyra sostuvo que "esta es una propuesta donde la Municipalidad de San Francisco invierte en la formación en salud generando una oportunidad única dentro de la provincia de Córdoba en un trabajo de articulación virtuoso con la Universidad", y agregó: "Estamos muy contentos de contar con esta formación en la ciudad a través de una articulación con el Instituto 'Víctor Mercante'".

Además, resaltó el contexto en el que se desarrolla la iniciativa al afirmar: "En un contexto nacional donde prima el desfinanciamiento para las políticas de educación sexual integral resulta más que valioso que en un municipio como San Francisco se considere como muy valiosa esta política pública para la formación docente".

El trayecto formativo estará organizado en tres módulos. El primero abordará la perspectiva de género en torno a la Educación Sexual Integral. El segundo será desarrollado por personal del Instituto Víctor Mercante y trabajará la construcción de la subjetividad en niñas, niños y adolescentes en relación con los marcos normativos de la ESI. El tercer módulo estará orientado a los aspectos institucionales, los contenidos y los lineamientos para su implementación en distintos ámbitos.

La capacitación contará con una instancia evaluativa y otorgará certificación con puntaje a través de la Red de Formación Docente.

Las personas interesadas podrán inscribirse a través del sitio obra.unvm.edu.ar. Además, para realizar consultas o solicitar más información, está disponible el teléfono 353 4771571.

El incremento de las enfermedades de transmisión sexual (ITS) en San Francisco encendió la alarma entre los equipos de salud pública. En el marco del Día Mundial de la Salud Sexual, que se conmemora cada 4 de septiembre, un grupo de profesionales que trabaja en territorio advirtió sobre el crecimiento sostenido de la sífilis en la ciudad y el escaso conocimiento de la población acerca de los riesgos del sexo oral sin protección.

 La sífilis, una infección que parecía controlada años atrás, hoy se expande de manera preocupante. “Estamos viendo un aumento muy marcado de sífilis en San Francisco, y muchas veces la vía de contagio es el sexo oral, algo que la gente no sabe o no termina de asumir”, señaló a LA VOZ DE SAN JUSTO el médico pediatra Nery Zupel, integrante del equipo Recreo Salud. Según explicó, las lesiones bucales son uno de los signos característicos: “Se trata de una llaga ínfima, indolora, que detectan muchas veces los odontólogos en un control de rutina. Como no duele, no se consulta a tiempo y la enfermedad sigue su curso”.

 Generalmente, cuando se habla de enfermedades de transmisión sexual, se piensa en las relaciones con penetración. Sin embargo, el sexo oral también implica riesgos. Los entrevistados explicaron que “el contacto de las mucosas de la boca con las secreciones facilita la proliferación de virus y bacterias”.

Pese a su normalización, esta práctica es una vía de transmisión de diversas Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), destacando el virus del papiloma humano (VPH) —principal causa de cáncer de garganta relacionado al sexo oral—, además de herpes, sífilis y gonorrea. Por este motivo, insisten en la necesidad de utilizar métodos de barrera, como el preservativo y los campos de látex (también conocidos como "condón oral"), como la única forma eficaz de prevención.

 En muchos casos, los síntomas no son claros y se confunden con otras afecciones. “La persona ni siquiera sabe que está infectada porque puede confundirse con una candidiasis o con un cuadro gripal. Eso retrasa el diagnóstico y aumenta las posibilidades de contagio”, agregaron.

 Los datos de San Francisco coinciden con una tendencia nacional. Según el último Boletín Epidemiológico del Ministerio de Salud de la Nación, los casos de sífilis en población general aumentaron un 95% entre 2020 y 2024, pasando de 6.280 a 12.268 notificaciones. A nivel local, los profesionales estiman que los contagios crecieron entre un 30 y un 40% en los últimos dos años.

 “No es un problema exclusivo de los adolescentes, también lo vemos en adultos. Y en los adultos todavía persiste el tabú de no consultar al médico, lo que favorece la propagación”, subrayó Zupel.

 El equipo de salud del Centro de Atención Primaria de la Salud (Caps) de barrio Roque Sáenz Peña está integrado por el médico pediatra Nery Zupel, la enfermera Yanina Barrera, la licenciada en Nutrición Laura Granado y la psicóloga Carina Pécile. Todos trabajan de manera conjunta en la promoción de la salud sexual y reproductiva, la prevención de embarazos no deseados y la detección temprana de infecciones de transmisión sexual.

“Cada uno aporta una mirada diferente. Desde la medicina vemos los diagnósticos, desde la enfermería se hace el seguimiento de los tratamientos, desde la nutrición se trabaja el bienestar integral del cuerpo, y desde la psicología apuntamos a la toma de conciencia y la responsabilidad en los cuidados”, explicó Pécile.

 La prevención en los barrios y en las instituciones educativas es uno de los ejes de trabajo. “Desde el grupo Recreo Salud tratamos de llevar la Educación Sexual Integral (ESI) a las escuelas. No solo hablamos de lo biológico, también de lo psicológico y lo nutricional, porque la sexualidad es integral”, explicó Zupel.

 Sin embargo, reconoció que no siempre logran ingresar a los colegios. “Por motivos religiosos o institucionales a veces no nos permiten el acceso pleno, entonces buscamos otros espacios como los clubes. Allí llegamos a jóvenes de distintas edades y contextos sociales, y cumplimos con lo que marca la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral”, relató.

 La psicóloga Pécile reforzó: “Nuestro objetivo es que los adolescentes cuenten con herramientas para prevenir embarazos no deseados e infecciones, y que comprendan que cuidarse es también un acto de responsabilidad hacia los demás”.

 El acceso a los métodos anticonceptivos también presenta dificultades. “En los dispensarios entregamos preservativos, anticonceptivos orales e inyectables, pero muchas veces cuesta que la gente se acerque. En una jornada de testeo masivo en la Plaza Cívica vimos que muchos no se animaban porque creen que si uno se hace el test es porque ya está enfermo. Todavía hay prejuicios muy fuertes”, señaló Zupel.

 Coincidió en que falta información clara: “Aunque hoy hay más apertura y más datos circulando, no siempre se usan de manera correcta. Todavía cuesta entender que por la boca también se transmiten enfermedades sexuales”.

 Una de las mayores dificultades aparece en el momento de cortar la cadena de contagios. “Cuando aparece un caso de sífilis, se realiza un seguimiento estricto con penicilina e inyecciones. El problema es seguir la cadena de contagios, porque muchas personas no quieren dar información sobre sus contactos sexuales. Eso limita la prevención comunitaria. Aun cuando esa información es totalmente confidencial”, explicó Zupel.

 La enfermera Barrera agregó que el acompañamiento es clave: “Tras el diagnóstico viene un seguimiento y un abordaje integral del paciente. El mensaje a la comunidad es que se acerquen al Caps: aquí están los ginecólogos que informan, asesoran y, en caso de ser necesario, inician el tratamiento”.

 Granado destacó que la salud sexual no puede pensarse de manera aislada. “Abarca lo biológico, lo psicológico, lo social y también lo nutricional, porque el bienestar del cuerpo y la autoestima están vinculados con la capacidad de cuidarse”, remarcó.

 El equipo coincidió en que el trabajo en territorio es la clave para avanzar en la prevención. “Las herramientas están, la información está. Lo que falta es que cada persona pueda hacerse cargo de su salud sexual sin miedo ni vergüenza. Mientras tanto, nosotros seguimos trabajando en los barrios, porque ahí es donde se dan las respuestas más rápidas”, concluyó Zupel.

 El contacto entre boca y genitales puede favorecer la aparición de una o incluso más ITS. El contagio puede producirse incluso con un simple roce en presencia de lesiones. El semen, los líquidos preseminales y el lubricante vaginal transmiten patógenos, siendo las mujeres más vulnerables por la delgadez de la mucosa vaginal y la posibilidad de fisuras durante el sexo.

 En el sexo oral en el pene (felación), en la vulva (cunnilingus) o en el ano (anilingus) el riesgo aumenta ante lesiones en boca o genitales. El sexo vaginal supone mayor intercambio de fluidos, mientras que el anal presenta más riesgo por laceraciones. El sexo oral implica menor riesgo relativo, pero puede ser vía de transmisión tanto por parte de quien lo practica como de quien tiene una infección activa. 

A diez años de la Ley 27.234, San Francisco celebró el Primer Congreso Comunitario de Educación Sexual Integral (ESI), una jornada que no sólo desplegó propuestas pedagógicas y talleres en el Ipet N° 264 “Teodoro Asteggiano”, sino que también funcionó como un espacio de reflexión sobre los derechos conquistados y los riesgos que hoy enfrentan.

El intendente Damián Bernarte, al participar del encuentro, fue claro: “Estamos en un momento de pérdida de derechos”. En un contexto que calificó como oscilante, afirmó que muchas de las conquistas sociales y educativas no fueron concesiones, sino logros colectivos que hoy deben ser defendidos por la comunidad. “Lo que se ha construido debe cuidarse. Siempre hacia adelante, nunca más hacia atrás”, sostuvo ante estudiantes, docentes y representantes de organizaciones sociales.

Durante la jornada, se abordaron múltiples ejes de la ESI a través de talleres simultáneos. Se destacaron propuestas del Movimiento Feminista, Punto Mujer, el Área de Diversidad municipal y la Uepc, entre otros. Cada actividad, desde los debates sobre expresiones de género hasta los espacios sobre salud sexual y reproductiva, reflejó el espíritu de una educación que busca prevenir la violencia, promover la igualdad y formar ciudadanía.

Mauricio Vaschetto, secretario de Políticas Sociales, advirtió sobre las actitudes que amenazan esos derechos: “Se siembra odio que luego se replica. Hay que combatir esa postura desde la comunidad y con educación”. La ESI, en ese sentido, fue reivindicada como una herramienta para construir respeto, conciencia y equidad.

La jornada incluyó el dictado de diferentes talleres entre los cuales se encontraban los siguientes: 

La ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI), aprobada en 2006, ha sido objeto de intensos debates y críticas desde su implementación. Los sectores más conservadores sostienen que la educación sexual debe ser responsabilidad de las familias, ignorando que en muchos casos, los entornos familiares son donde los niños y adolescentes enfrentan situaciones de violencia y abuso. Sin embargo, la ESI como política pública ha encontrado apoyo en una amplia red de docentes, investigadores y activistas que se esfuerzan por profundizar en este tema, abordándolo con seriedad y compromiso.

Para conocer cómo es la implementación de la ESI en las escuelas de San Francisco, LA VOZ DE SAN JUSTO visitó el Ipet 50 “Emilio F. Olmos” y la Escuela Hipólito Bouchard, donde conversó con docentes y directivos sobre cómo se aplica en los niveles secundario y primario. Ivana Aguirre, coordinadora de curso en el Ipet 50, afirmó que la ESI "promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes”, no solo en relación con el cuidado del propio cuerpo y el ejercicio de la sexualidad, sino también respecto a los derechos de niñas, niños y adolescentes.

En la Escuela Bouchard, la directora Mabel Biraghi destacó que “si bien lo más llamativo de la sigla es la palabra sexualidad, lo más importante es la integralidad". Biraghi y Fabiana Bravo, docente de Lengua y Ciencias, coincidieron en que uno de los grandes desafíos es capacitar a los docentes para abordar un tema que genera diversidad de experiencias, muchas de ellas marcadas por el tabú.

La ley creó el Programa Nacional de ESI, que dio lugar a materiales oficiales y ejes conceptuales para una propuesta pedagógica crítica e innovadora. Aguirre comentó que "son temas cotidianos, como la violencia en redes sociales. Es interesante poder trabajar y profundizar en ello, identificando situaciones que pueden ocurrir en la vida de los estudiantes". Esto permite a los alumnos reconocer cómo actuar y a quién acudir en momentos de crisis.

"Para mí, es esencial ver la educación sexual no solo desde una mirada biológica, sino también en términos de cómo cuidar una relación y prevenir enfermedades de transmisión sexual", explicó Aguirre. Este enfoque integral además incluye "valorar el cuerpo, la afectividad y los derechos", algo que los estudiantes Amaru Miranda y Morena González reconocen como una falta en su propia educación previa.

“Lo que propone la ESI, en cuanto a la integralidad, es también poder valorar muchas otras cosas como el cuerpo, la afectividad, la salud sexual, reconocer la diversidad o la perspectiva de género, los derechos, que era algo que hasta el momento -por lo menos a mí me pasó-, nunca antes ningún profe ni nadie me habló acerca del derecho que yo tenía como adolescente”, señaló Miranda. 

“Se abordan temas cotidianos, como la violencia en redes sociales. Nos pareció interesante poderlos trabajar y profundizar. ¿Con quién tienen que hablar? ¿Cómo actuar frente a estas situaciones?”, explicó Aguirre sobre una charla en el marco de las Jornadas Educar. 

Los estudiantes expresaron la importancia de discutir estos temas en un entorno educativo. "A veces, en el aula escuchamos cosas que sabemos que no están bien, pero no tenemos la forma de explicarlo como un profesor", comentó González. "Todavía hay cierto pudor de preguntar", añadió Miranda, destacando que, aunque hay sobreinformación en internet, no siempre es precisa.

"Este año, nuestro proyecto de ESI en la Feria de Ciencias hizo que más chicos se involucraran", indicó Aguirre, mencionando un buzón anónimo donde los alumnos podían dejar preguntas sobre sus inquietudes. "La ESI es transversal, necesitamos fortalecerla", planteó Ezequiel Borroni, docente de la EFO.

“La ESI nos ayuda a que las escuelas también puedan trabajar las emociones, los vínculos, el respeto al otro, y que sean un lugar poco más fáciles para convivir, para compartir con el otro el día a día”, agregó Borroni.

“Nosotros tenemos un proyecto, pero a veces las clases las ‘preparan’ los alumnos. Es que ellos vienen con problemáticas o me dejan papelitos, yo tengo una cajita, ellos me van dejando preguntas de lo que quieren hablar”, contó Bravo sobre su experiencia en el aula. “Se trata de temas que quizá no pueden hablar en la familia o no se animan a hacrlo, cosas que les están pasando a ellos. Se trata de permitirles hablar, manifestarse y que no se sientan cohibidos, que no sientan que lo que dicen a otro le va a causar gracia o va a ser motivo de burla. Cada tema se trata con la seriedad que requiere”, acotó la maestra. 

“La ESI también nos invita a repensar el vínculo escuela-familia”, manifestó Mariana Ávila, docente y preceptora del Ipet 50. 

En la Escuela Bouchard, la ESI se aborda desde todas las áreas curriculares. Biraghi explicó que este año se centraron en la salud, las emociones y el uso de redes sociales. "Trabajamos para que los niños entiendan que equivocarse está bien y que la autoestima es fundamental", contó.

Bravo subrayó la importancia de trabajar la diversidad de género y la violencia de género, así como los riesgos asociados a las redes sociales. "Este año, las emociones fueron un disparador para entusiasmarlos", manifestó y resaltó que el vínculo entre la escuela y la familia es esencial para el éxito de la ESI.

El involucramiento de los padres es crucial. "Organizamos charlas sobre grooming y ciberdelitos para alumnos y padres", comentó Bravo. "Los estudiantes a menudo traen preguntas que no pueden discutir en casa, y es esencial que se sientan escuchados", añadió.

Biraghi enfatizó que "siempre que tratamos la ESI, no hay lugar para bromas; se toma en serio". Esto crea un espacio seguro para que los estudiantes expresen sus inquietudes y aprendan sobre temas complejos.

“Antes parecía que son temas que se tienen que enseñar en la familia, pero no todas las familias están presentes, o el tema todavía es tabú en el seno familiar”, señaló Aguirre sobre esa suerte de pudor moral que generan las cuestiones vinculadas a la sexualidad y que puede dar lugar a malas interpretaciones, mitos y desinformación. 

“La idea también es hablar sobre la igualdad. Todo cambió a partir de la ley. Si bien una ley no garantiza que efectivamente todos nuestros derechos se cumplan, sí genera un cambio, por lo menos a nivel cultural, que hay que sostener y por el que hay que seguir peleando. Puede existir una ley, pero si nosotros no ejercemos ese derecho, muchas veces esa ley queda solamente en un escrito y nada más”, añadió.

Las docentes expresaron que uno de los principales desafíos es empoderar a los estudiantes para que sepan discernir lo que está bien y lo que está mal en un mundo donde las redes sociales son omnipresentes. "Necesitamos darles las herramientas para que puedan navegar en este entorno", insistió Biraghi.

Mientras tanto, admitieron que se necesita más capacitación en ESI. "Hay mucho material, pero el tiempo para trabajar en ello es limitado", señalaron. Sin embargo, todos coinciden en que la ESI debe ser parte del quehacer cotidiano y que su implementación no debe quedarse en el papel.

“La ley nos obliga, como docentes, a repensar nuestras prácticas como base y empezar a incorporar la ESI desde un eje transversal. Puedo hablar de ESI en matemática, en biología, en lengua, tecnología… en los distintos espacios hay ESI, así que creo que es importante seguir capacitándonos para poder reconocer también esos espacios o qué puedo tratar más profundamente en las diferentes asignaturas”, añadió Aguirre. 

“La ESI también apunta a entender la escuela como un espacio de cuidado. La ESI es parte de ese espacio de cuidado y puede garantizarlo -acotó Borroni-. Y también que ese espacio sea más amoroso para todas las personas que pasamos por él, docentes, estudiantes, sobre todo los adolescentes. La ESI nos invita a repensar, a buscar un espacio un poco más amoroso, una educación más empática”.

La ley 26.150 de ESI enfrenta desafíos significativos a 18 años de su aprobación. La clave está en fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo y seguro, donde se escuche a los estudiantes y se aborden los temas de sexualidad de manera integral. "La ESI no solo incluye la parte biológica, sino que también abarca las emociones, los vínculos y el respeto hacia el otro", esbozó Aguirre, reiterando que "es un desafío constante trabajar en equipo y en comunidad para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a esta educación fundamental".

En conclusión, la implementación efectiva de la ESI puede contribuir a construir una sociedad más informada y respetuosa, donde los jóvenes se sientan empoderados para tomar decisiones informadas sobre su salud y bienestar.