Dos puentes en una ciudad sin ríos fueron el punto de partida de una investigación escolar que terminó con un premio. Enzo Mana Mensa, Lautaro Sánchez y Octavio Mercado, de cuarto año “C” de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”, ganaron el concurso de podcast “Memorias en Voz Alta. Jóvenes investigando y narrando la historia de San Francisco”. El grupo estuvo coordinado por la profesora María Laura Ferrero.

La propuesta fue organizada por el Centro de Estudios Históricos de San Francisco y el Archivo Gráfico y Museo Histórico de la ciudad, en conmemoración de los 140 años de San Francisco y en el marco de los 50 años del Centro. Participaron más de 30 estudiantes del IPEM Nº 96, ProA Biotecnología, ProA Evelina Feraudo, el Colegio Superior San Martín y la Escuela Normal, que presentó dos producciones. Los premios y certificados se entregaron en la sede del Archivo Gráfico y Museo Histórico.

Junto con los tres ganadores, participaron de la experiencia de la Normal Mateo Miguel Forzani, Agustina Bellotti y Renata Galo. Organizados en dos grupos de tres, los alumnos investigaron historias diferentes y trabajaron en los guiones, las grabaciones y la edición.

Alicia Chiapero, presidenta del Centro de Estudios Históricos, explicó que la iniciativa nació del deseo de acercar la historia local a las nuevas generaciones. “La historia no debe quedar encerrada en los libros o archivos, sino que necesita ser conocida, compartida y reinterpretada por las nuevas generaciones”, sostuvo.

El formato permitió combinar investigación, creatividad y tecnología. Según Chiapero, buscaban que los estudiantes no fueran solamente receptores de la historia, sino protagonistas de su difusión. También destacó el compromiso de los docentes y las nuevas miradas que aportaron los jóvenes sobre la ciudad.

Belén Gamarra, miembro del centro y coordinadora del concurso,  señaló que producir un podcast favoreció la selección y el análisis de información, la comunicación oral, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico. La propuesta invitó a transformar contenidos históricos en relatos cercanos y significativos para la comunidad.

El jurado estuvo integrado por Carlos Montiel, Fabiana Beltrami y Edit Alberto, del Centro de Estudios Históricos; Arturo Bienedell y José Orellano, del Archivo Gráfico y Museo Histórico; y Constanza Martínez, de LA VOZ DE SAN JUSTO.

Sobre el trabajo ganador, Gamarra destacó una investigación original que relacionó el pasado y el presente a partir de una problemática social y las respuestas de la comunidad. También valoró el guion dinámico, los recursos sonoros, la claridad de la exposición y la calidad del audio.

“Nosotros tuvimos una idea de algo del pasado y del presente, como lo son los dos puentes que están en la ciudad”, contaron los estudiantes. La ausencia de un río les permitió plantear una pregunta atractiva para abrir el relato y explorar la historia de las pasarelas.

Para desarrollar la producción, armaron un guion, buscaron información y realizaron entrevistas. Además, trabajaron con material aportado por el profesor de Historia Daniel Lario. En ese proceso recurrieron a la inteligencia artificial para resumir, pero debieron revisar sus resultados: “Nos tiraba cualquier cosa de vez en cuando y entonces tuvimos que armarlo nosotros”.

La experiencia también exigió resolver cuestiones técnicas. Grabaron las voces, editaron el audio e incorporaron música y sonidos. Como las producciones no podían superar los cinco minutos, tuvieron que recortar y seleccionar qué contar sin perder el sentido de la historia.

Entre los aprendizajes, resaltaron el valor de escuchar a otras personas. “Yo que soy del barrio no sabía cosas que me enteré por la entrevista”, expresó uno de los alumnos. Investigar les permitió descubrir aspectos de un entorno cotidiano que hasta entonces desconocían.

También reconocieron diferencias con los videos que suelen realizar para las redes: debían pensar en un público, sostener el relato con material histórico y cuidar la información.

Chiapero manifestó la intención de darle continuidad al concurso y sumar más escuelas. “Los jóvenes no son solamente los herederos de nuestra memoria colectiva; también tienen la posibilidad de convertirse en sus narradores y transmisores”, afirmó.

Benicio Gamba, alumno de sexto grado “C” de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”, encontró en la matemática una manera de ejercitar el pensamiento, y ese gusto lo llevó a integrar el equipo de la provincia de Córdoba en la Olimpiada Internacional de Matemática Atacalar, que se realizará del 26 al 30 de octubre en la ciudad de Córdoba.

Es el único sanfrancisqueño entre los tres estudiantes de sexto grado con los puntajes más altos de la provincia, que completan un chico de Villa Dolores y otro de Río Cuarto, y competirá junto a delegaciones de otras provincias y del vecino país de Chile. Que se sumará a las representantes sanfrancisqueñas de cuarto grado del Instituto Sagrado Corazón Hermanos Maristas y a las estudiantes de Proa Biotecnología.

Lo que más le divierte de la matemática, según cuenta, es “ponerse a prueba a uno mismo, poder tener que pensar, estar todo en razonamiento y eso, poder poner a tu cabeza a pensar”. Lo mismo le pasa con los acertijos, que busca seguir resolviendo por fuera de la escuela: “poder tener que usar la mente, los recursos que tenés para resolverlo, es algo que me parece bastante lindo”.

Reconoce que ante un problema difícil a veces su primera reacción es de sorpresa, aunque enseguida cambia: “Como que me calmo un poco y después lo veo y empiezo a comprender más”. Dice que tiene sus propios métodos, sin dejar de lado lo que aprende en el aula, y que cuando una duda no se resuelve en clase la lleva a su casa, porque “sí me gusta investigar mucho”. En la instancia provincial, el segundo problema, con muy pocos datos y fracciones, fue el que más le costó, aunque al final le salió bien.

Para él la matemática excede las pruebas: “Es algo que está en todas partes, los números, todo”.

Benicio relata que el recorrido empezó en la propia escuela, donde el rendimiento de cada alumno definió quiénes la representarían en la instancia zonal. Lo eligieron junto a dos compañeros de 6º “C”, Mateo Mina y Pedro Fava, y los tres pasaron al nivel provincial, que se disputó en San Francisco, en la Escuela San Martín. Se enteró del resultado a la salida del colegio cuando esperaba que lo pasaran a buscar: el subregente del nivel primario Claudio Ferreyra lo llamó y le mostró “una lista con los puntajes y estaba yo resaltado”.

En la zonal de este año participaron alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de la Escuela Normal. La docente Leandra Scandroglio recuerda que el año pasado tres chicos de sexto llegaron al nivel provincial, que tuvo sede en la ciudad de Córdoba.

La escuela trabaja con un proyecto llamado Comunicación Matemática, que incluye jornadas de ensayo cada quince días o una vez por mes antes de cada competencia, en las que los chicos resuelven en grupo situaciones problemáticas similares a las de las olimpiadas y luego comparten los procedimientos. El material de práctica se lo dieron primero Marcela Villalba, maestra de Matemática de 6.º “C”, y luego Scandroglio, docente de quinto grado que se sumó para colaborar. Villalba cuenta que “ella gentilmente se ofreció porque tiene mucha experiencia”.

A eso se suma una experiencia que brinda la provincia en Tanti, adonde el equipo cordobés viaja a practicar con profesores destinados a prepararlo antes de competir. Benicio la valora, y también la posibilidad de conocer a chicos de otros lugares. Llega con “buenas expectativas”, aunque sabe que “ya es algo muy meritorio pasar acá”.

Sobre el alumno, Villalba dice que es “excelente en todo, en todo”, y Scandroglio lo describe como razonador y estratega, y recuerda que la sorprendió al resolver un problema sin conocer todos los contenidos, que por falta de tiempo no se habían llegado a dar. Para ella, su lugar no depende de la suerte: “No es una suerte; esto es trabajo”, afirma.

En el futuro se imagina cerca de la tecnología, y por eso quiere ingresar el ProA de Biotecnología en una escuela próxima a su casa: “Todo lo que tiene que ver con la biotecnología me gusta mucho”, explica, y sobre la tecnología dice que “es como el futuro para mí”. Scandroglio sostiene que la familia lo apoya por completo y cierra con un deseo: “Quiero que este niño demuestre todo lo que sabe, todo lo que puede y lo que es capaz”.

El título de esta columna es el mismo que el que se publicó en mayo de 2015 cuando la Banda Lisa del Colegio San Martín festejó sus 70 años de existencia. Ese mismo título vuelve a exhibir su profundo significado justo en el momento en el que la Banda Lisa de la Escuela Normal Dr. Nicolás Avellaneda cumple 60 años.

Fueron -son- estas dos agrupaciones musicales símbolos duraderos de lo que significa vivir en San Francisco y pertenecer a esta comunidad. Conforman un sello distintivo que, con el tiempo, se extendió a otros establecimientos educacionales para otorgar una fisonomía particular a los festejos patrios, eventos como la exposición de la Sociedad Rural o varias otras efemérides en las que se congrega nuestra comunidad.

Si se habla de Bandas Lisas es imposible eludir una referencia a San Francisco. Porque es un fenómeno que se fortaleció aquí con raíces fuertes. Y que tiene en la entrañable Escuela Normal a un ejemplo cabal. La identificación que supone tocar en la Banda Lisa del tradicional establecimiento de calle Rivadavia se ha extendido por generaciones. Decenas de adolescentes compartieron la pasión y el orgullo de pertenecer. Que hayan transcurrido seis décadas es un motivo más que suficiente como para reconocer a este símbolo identitario de nuestra educación y de nuestra cultura.

Una reciente nota publicada en LA VOZ DE SAN JUSTO recuerda que la Banda Lisa Femenina de la Normal se presentó oficialmente el 9 de septiembre de 1966, cuando la ciudad cumplía 80 años. La historia de su nacimiento tiene el particular aditamento de que la idea surgió del Club Colegial. Es decir, fueron las estudiantes quienes dieron el impulso inicial. Luego se fortaleció con el apoyo de las autoridades y docentes del establecimiento. En especial del entonces vicedirector, Alberto Foerster y de las profesoras de Educación Física Teresita Toriano, Mercedes Martínez y Noris Alarcón.

La celebración de los 60 años de la Banda Lisa Femenina reunirá por estos días a varias generaciones. A abuelas, madres e hijas que compartieron el mismo entusiasmo y similar vocación por usar ese uniforme de predominante verde que siempre identificó a la Normal, una institución educativa de referencia en San Francisco y la región.

Festejar este aniversario significa honrar a estudiantes y docentes que, durante muchas décadas, mantuvieron la pasión por el fenómeno de las Bandas Lisas que identifica a San Francisco. Un sello que nuestra comunidad sabe apreciar en su justa dimensión y que, con el tiempo, ha fortalecido el sentido de pertenencia. Una realidad que tiene en la Escuela Normal a una  agrupación cuya historia debe ser motivo de reconocimiento genuino.

En conclusión, la sexagenaria Banda Lisa Femenina ha construido una trayectoria marcada por la responsabilidad, la disciplina, el esfuerzo y la voluntad de superación, valores que acompañaron el crecimiento de San Francisco como una comunidad dinámica, comprometida con su desarrollo y con la preservación de su identidad.

Por María Laura Ferrero | LVSJ

El 9 de septiembre de 1966, Carmen Marta Demarchi cumplió 16 años. Su mamá le permitió pintarse un poco los labios y su hermano viajó desde Córdoba para verla. No era una fiesta familiar: ese día, la Banda Lisa Femenina de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” salía por primera vez ante la comunidad de San Francisco. Carmen llevaba una trompa y, después de meses de ensayo, tenía los labios doloridos de tanto practicar. Entre el público estaban sus padres y muchos vecinos que se detuvieron a mirar a aquellas estudiantes marchar y tocar.

Sesenta años después, Carmen todavía recuerda aquel cumpleaños como uno de los más especiales de su vida. “Cuando escucho los acordes de la banda, siento un estremecimiento en el corazón”, contó a LA VOZ DE SAN JUSTO. Su paso por la formación duró poco, pero alcanzó para dejarle un recuerdo que ninguna fotografía en blanco y negro consiguió agotar. Como ella, cientos de mujeres guardan una historia detrás del uniforme, los tambores y las trompas.

La banda celebrará sus seis décadas el próximo 18 de septiembre, a las 20.15, en la escuela. Habrá un reencuentro que ya puso a ensayar a más de 45 exintegrantes. La directora actual, María Florencia Malano, definió así el sentido de la convocatoria: “Lo más lindo de cumplir 60 años es reunir diferentes generaciones unidas por un mismo sentimiento”.

La historia de las bandas lisas ocupa un lugar singular en San Francisco. En 1946, Juan Baggio Ferrazzi organizó la primera de la Argentina en el Colegio Superior San Martín. La Escuela Normal también tuvo un antecedente: en 1959 formó una banda masculina de quince estudiantes. Los Bomberos Voluntarios les prestaron instrumentos y aquella experiencia, que duró apenas unos meses, quedó registrada en una fotografía conservada por la institución. No fue todavía el comienzo de la formación que llega a este aniversario.

La fecha que la escuela reconoce como nacimiento de su Banda Lisa Femenina es el 9 de septiembre de 1966, cuando se presentó oficialmente durante los festejos por los 80 años de la ciudad. La iniciativa había surgido de alumnas del Club Colegial, antecedente del actual centro de estudiantes, y contó con el apoyo del entonces vicedirector Alberto Foerster. Las profesoras de Educación Física Teresita Toriano, Mercedes Martínez de Macchieraldo y Noris Alarcón acompañaron los primeros ensayos.

Carmen recuerda con precisión el momento en que aquella posibilidad llegó a su vida. Estaba en un recreo, en la galería de la escuela, cuando Mercedes se acercó y le preguntó si quería integrar la banda. “A mí eso me sorprendió de una manera que nunca me hubiera imaginado. Le dije enseguida que sí”, relató. Al llegar a su casa les dio la noticia a sus padres, que compartieron su orgullo. Luego vinieron los viajes en bicicleta para ensayar en Bomberos, desde su casa cercana a la iglesia de la Consolata, y el desafío de aprender a hacer sonar la trompa.

Los instrumentos también cuentan una historia colectiva. Para comprarlos, las alumnas del Club Colegial organizaron una recolección de botellas de vidrio, diarios y palos de escoba. Participaron estudiantes del primario y el secundario. Según recordó Carmen, la casa de música les permitió pagarlos a medida que reunieran el dinero; al terminar el año, ya habían saldado la compra. La banda había nacido del entusiasmo de unas chicas, pero la escuela entera había ayudado a ponerla en marcha.

Aquella primera presentación reunió a un grupo pequeño. Carmen recuerda que eran catorce y nombra a Ilda Karlen como bastonera, a María Cristina Vaudagna en el redoblante y a Elena Barberis como trompa mayor. En los tambores estaban: Susana Blanzari, Adriana Verdiell, Amalia Venturuzzi, Clelia Bruno, y María de las Mercedes Aizcorbe y las trompas estaban formadas por Gladis Benítez, Carmen Demarchi, Brigitte Mercig, Estela Bongiovanni, Raquel Cociglio y Silvia Nicolini.

Al año siguiente, la formación fue invitada a los Encuentros Intercolegiales de Atletismo en La Rioja. La historia institucional también registra una actuación en el estadio de River Plate en 1968, en el cierre de la Fiesta Nacional de Educación Física.

Graciela Macchieraldo llegó a la Normal en 1974. A los pocos días escuchó a la banda tocar en la plaza y sintió que tenía que estar allí. Deseaba ingresar, pero primero debía prepararse, ensayar y rendir. Todavía puede ubicar el lugar donde practicó con el tambor cuando tenía 14 años. Integró la formación durante 1974, 1975 y 1976, hasta terminar la escuela.

Para pertenecer, las estudiantes debían sostener un buen desempeño académico y una conducta acorde con las exigencias de entonces. Graciela recuerda sus dificultades con Matemática y las clases particulares a las que iba tres veces por semana: llevarse esa materia podía dejarla afuera de la banda. “Tenía un deseo de empezar en la banda que era impresionante”, dijo. Más de medio siglo después, el esfuerzo de aquella adolescente sigue unido al orgullo de haber conseguido un lugar.

María Esther Pavanetto, profesora de Educación Física y Música, se hizo cargo de la banda en 1994. Antes, explicó, las profesoras asesoraban a las integrantes y eran las propias chicas, con la bastonera al frente, quienes organizaban buena parte de la actividad. Cuando asumió la dirección, quiso acompañar más de cerca los ensayos. Adaptarse al cambio llevó tiempo: las jóvenes estaban acostumbradas a manejarse solas.

“Mari”, como la llaman sus exalumnas, recuerda una época de prácticas casi diarias desde el comienzo de las clases hasta el acto del 25 de Mayo. También recuerda las reglas para integrar el grupo: no tener materias pendientes y mantener buena conducta. Con los años cambió el ritmo escolar y se multiplicaron las actividades de las estudiantes. Florencia le contó que hoy conseguir dos días para ensayar ya representa un logro. En esa distancia entre una generación y otra también se puede leer la historia de la banda: permaneció, aunque las formas de aprender y los tiempos de las chicas cambiaron.

Graciela encontró una expresión para lo que ocurrió cuando las exintegrantes volvieron a reunirse a ensayar: “Qué memoria que tiene el corazón”. Al escuchar otra vez los toques, se vio a sí misma a los 14 años. “Es un presente, no es una cosa que fue en el pasado. Yo fui, soy de la Banda Lisa de la Escuela Normal”, expresó. Vive a dos cuadras de donde practican y, cuando oye los ensayos desde su casa, a veces interrumpe lo que está haciendo para escucharlos.

María Florencia Malano también estuvo de ese lado del instrumento. Ingresó en 2007 como tambor y en su último año pasó al redoblante. Desde 2013 dirige la banda. Al año siguiente impulsó, junto con Claudia Callone, la creación de una formación para el nivel primario. Ese espacio abrió la posibilidad de empezar a aprender desde pequeñas y de continuar el recorrido durante la secundaria.

Hoy Florencia trabaja con Laura Mariel Molina, que se sumó en 2016. Las dos habían sido compañeras en la banda: Laura tocaba la trompa y Florencia, el tambor. Esa experiencia compartida las acompaña ahora frente a las alumnas. “Ser directora de la banda no es solo acompañar en el proceso de aprendizaje de cómo tocar, sino también acompañar el crecimiento de cada una de las integrantes”, señaló Florencia. Algunas comienzan a los ocho años y permanecen hasta los 17. Entre un ensayo y otro comparten actuaciones, viajes y momentos que terminan formando parte de su vida escolar.

Este año, Pilar, la hija de Florencia, ingresó a la banda del primario como tambor. “Desde la panza escucha la banda sonar; creció junto a ella. Verla ahí me llena de orgullo”, contó su mamá. Laura también tiene una hija en la formación. Las dos directoras enseñan mientras ven a sus propias hijas aprender aquello que ellas aprendieron de estudiantes. La continuidad de la banda se vuelve, en sus historias, algo cercano: una música que pasa de una generación a la siguiente.

Los uniformes marcaron otras etapas de esa continuidad. Durante sus primeras décadas, las integrantes llevaron las combinaciones de verde y blanco que aparecen en la memoria institucional. En las bodas de plata, en 1991, llegaron las polleras y boinas escocesas; en 2007 hubo otra renovación, con detalles rojos y verdes. El centenario de la Escuela Normal, en 2012, también tuvo su impronta. La ropa cambió y las alumnas siguieron aprendiendo a sostener el ritmo juntas.

La formación salió muchas veces de San Francisco. Además de La Rioja y River Plate, el recorrido institucional menciona presentaciones en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires y en el Luna Park, durante un Encuentro Internacional de Orquestas Infantiles. En 2023 participó del desfile por los 450 años de Córdoba. Cada viaje sumó una experiencia para las alumnas y llevó el nombre de la Normal a otros escenarios.

La escuela reivindica otra particularidad: la presenta como la única banda lisa del país integrada exclusivamente por mujeres. Esa identidad ocupa un lugar en la sala museística ampliada en 2022 para exhibir objetos vinculados con su historia. Allí, los instrumentos y uniformes permiten contar lo que no se escucha en un desfile: quiénes los usaron, cómo consiguieron los primeros y por qué tantas antiguas alumnas siguen reconociéndose como integrantes.

La preparación del aniversario empezó con reuniones entre Florencia, Graciela y María Esther Pavanetto, la directora que había enseñado a varias de las mujeres convocadas. Querían encontrar a exintegrantes dispuestas a volver a tocar. Florencia invitó también a quienes hayan formado parte de la banda a acercarse el 18 de septiembre a las 20.15. La celebración se realizará en la Escuela Normal y contempla un reconocimiento para las exintegrantes que acompañen a la formación.

Entre las que regresan está Beatriz Massola de Vercellone. En unas palabras dedicadas a la banda escribió: “Han cambiado tantas cosas en este tiempo y tus redobles y bronces vibrantes siguen sonando como un acto de amor hacia la escuela y toda la comunidad”. Para ella, volver a tocar le concede por un instante la posibilidad de borrar la distancia con aquellos años de estudiante. “Ser de la Banda Lisa no se deja nunca”, resumió.

Carmen, que estuvo en la primera salida de 1966, y Graciela, que se sumó ocho años después, encuentran en ese sonido recuerdos distintos. Florencia lo escucha hoy con sus alumnas y con su hija entre las pequeñas integrantes. El 18 de septiembre, cuando vuelvan a sonar juntas, no hará falta que todas hayan usado el mismo uniforme ni que hayan aprendido del mismo modo para reconocerse. Bastará con que empiece el redoble y cada una encuentre, entre las demás, su lugar en la historia de la banda.

Por María Laura Ferrero | LVSJ

Todos los días, a la hora del ingreso y la salida de las fábricas, el Parque Industrial San Francisco parece una ciudad dentro de otra. Se forman largas filas y las motos se multiplican entre autos, bicicletas y camiones. Allí circulan trabajadores que salen de sus casas para cumplir una jornada laboral y familias que esperan que regresen sanos.

Sobre ese recorrido puso la mirada un grupo de segundo año de la Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”. “El trayecto que puede cambiar vidas” aborda los accidentes in itinere: aquellos que una persona sufre cuando va desde su casa al trabajo o regresa, sin desviar el recorrido por motivos ajenos a la actividad laboral.

La investigación, desarrollada en Proyecto Integrador y coordinada por Gerardo Venica, superó la instancia regional y representará a San Francisco en la instancia provincial de la 58ª Feria de Ciencias, Tecnologías, Artes, Movimiento e Innovación “Alberto Maiztegui”. Pero su alcance ya desbordó la competencia escolar: aquello que comenzó con la idea de crear una campaña podría convertirse en una herramienta estable para la ciudad.

El equipo está integrado por Sol Ceballos, Ada Leiva, Abigail Carrizo, Malen Archelasqui, Guillermina Vallejo, Paola Ramúa, Juan Yensen, Elías Pardini, Gonzalo Cerutti y Marcelo Zalazar. También acompañaron el proceso los profesores Rodrigo Ortega y Guillermo Cuffia.

El tema no surgió por azar. El año anterior, estudiantes de la carrera habían investigado la seguridad dentro de las empresas y varias firmas manifestaron su preocupación por los accidentes durante el traslado del personal. El nuevo grupo continuó aquella línea, pero extendió la mirada más allá de las puertas de cada establecimiento.

Mientras el grupo definía el proyecto, un hecho trágico confirmó su urgencia. En marzo de 2026, una trabajadora que circulaba en motocicleta perdió la vida al chocar con un camión de gran porte dentro del predio. Su muerte se convirtió en el doloroso punto de partida para preguntarse qué podía hacerse antes de que ocurriera otro siniestro.

“El hecho disparador fue el accidente fatal que hubo en el Parque Industrial al principio del año”, recordó Ada Leiva. El episodio reforzó una preocupación que ya existía y le dio otra dimensión al trabajo: no se trataba solamente de cumplir con una materia, sino de estudiar una realidad capaz de afectar muchas vidas.

El profesor Gerardo Venica señaló que el grupo quiso “ir más allá de los límites tradicionales de la prevención”. La seguridad laboral suele pensarse desde la puerta de la empresa hacia adentro, pero el trabajador también está expuesto durante el camino. “La propuesta curricular nos pide buscar problemáticas reales del sector socioproductivo, traerlas al aula y abordarlas de manera colaborativa”, explicó.

La primera tarea fue salir a observar. Los estudiantes relevaron los accesos y las calles internas del Parque Industrial, especialmente General Savio y 9 de Septiembre, en los horarios de mayor circulación: de 7.30 a 8.30 y de 15 a 16.

Allí registraron acciones inseguras e infracciones que, de tanto repetirse, corren el riesgo de naturalizarse: motociclistas sin casco o con el casco desabrochado, cruces con el semáforo en rojo, uso del celular al conducir, giros indebidos y motos que remolcaban bicicletas tomando al ciclista del brazo. También advirtieron una diferencia entre el ingreso matutino, cuando los controles favorecían el uso del casco, y la salida de la tarde, cuando esa conducta disminuía.

Abigail Carrizo contó que las infracciones aparecieron en todos los puntos observados, aunque la concentración de vehículos era mayor en la intersección de General Savio y 9 de Septiembre. “Lo que más nos llamó la atención fueron los motociclistas que remolcaban bicicletas del brazo”, indicó. Más que señalar individualmente a quienes circulaban, el objetivo fue reconocer conductas reiteradas sobre las cuales se podía intervenir.

Para interpretar lo observado, el equipo recurrió a la pirámide de Heinrich, que relaciona los accidentes graves con una base amplia de incidentes, lesiones menores y desvíos cotidianos. Desde esa perspectiva, antes de una muerte vial existieron numerosas señales y prácticas riesgosas que pudieron corregirse.

También aplicaron el modelo del queso suizo: un accidente ocurre cuando se alinean, como los agujeros de distintas fetas, varias fallas que las barreras de prevención no lograron detener.

“Si trabajamos en la base y en esos desvíos conductuales, podríamos evitar el accidente fatal”, sintetizaron los estudiantes. Esa fue una de las principales conclusiones del proyecto: detrás de cada número colocado en una matriz de riesgo existe una persona que debe volver sana a su casa.

Entre mayo y junio, el curso organizó jornadas y reuniones con la Superintendencia de Riesgos del Trabajo de Córdoba, el Colegio Profesional de Higiene y Seguridad de Córdoba, el Parque Industrial, Bomberos Voluntarios, UCEMED, el Hospital J. B. Iturraspe, el Observatorio Vial Municipal, la Dirección de Prevención y Movilidad Urbana y El Norte Seguros.

Cada encuentro aportó una mirada. Emergencias conocía los lugares con más intervenciones; el municipio disponía de registros y cámaras; las aseguradoras analizaban los siniestros; las empresas y profesionales conocían el mundo laboral. Al reunir esas voces apareció el principal hallazgo: todos estaban preocupados, pero trabajaban por separado.

Las empresas registraban la seguridad dentro de sus establecimientos. Salud y el municipio contabilizaban los choques como hechos viales, sin identificar necesariamente si la persona iba o volvía de trabajar. San Francisco no contaba así con datos unificados para medir la dimensión laboral de esos siniestros.

“Todas las organizaciones se preocupaban por los accidentes in itinere, pero no trabajaban juntas. Cada una lo hacía de manera aislada”, explicó Venica. Las reuniones mostraron voluntad de colaborar, aunque faltaba un espacio común que organizara la información y transformara la preocupación en acciones.

Sol Ceballos destacó la predisposición de los organismos. Prevención y Movilidad Urbana, por ejemplo, les ofreció observar las cámaras y seguir puntos críticos. “Todos se mostraron muy predispuestos para ayudarnos y para aportar a la solución de la problemática”, valoró.

En un primer momento, el curso pensó encuestar a los trabajadores y promover una campaña. Para distribuir el formulario, solicitó los canales oficiales del Parque Industrial. La gerencia advirtió que experiencias anteriores habían tenido poca respuesta y recomendó concentrarse en el relevamiento y las capacitaciones.

La devolución fue recibida como una puerta que se cerraba. Habían reunido mucha información, pero no encontraban cómo convertirla en una intervención concreta. La dificultad los obligó a revisar el planteo y abrió una posibilidad más ambiciosa.

“Fue como una luz en el camino. Esa puerta que se cerró nos abrió un montón de otras”, expresó Abigail. La posibilidad de reunir a los sectores que hasta entonces actuaban de manera independiente comenzó a tomar forma después de los intercambios con el municipio y la aseguradora. La campaña seguía siendo necesaria, pero ya no alcanzaba con producir mensajes de prevención: hacía falta crear una estructura capaz de sostener el trabajo en el tiempo.

Así nació la propuesta de un Equipo Intersectorial de Seguridad Vial Laboral que reúna al municipio, la Tecnicatura, emergencias, profesionales, aseguradoras, el Parque Industrial y empresas. El objetivo será compartir datos, definir prioridades y diseñar acciones graduales.

Ada Leiva remarcó que el proyecto les permitió pasar de los conceptos estudiados a una práctica vinculada con su futuro profesional. “Es aplicar lo que vemos en el día a día. Las experiencias nos van sumando mucha más información”, afirmó. El proceso también fortaleció al curso: las reuniones fuera del horario de clases, la distribución de responsabilidades y la preparación para la feria consolidaron un grupo que sus integrantes describieron como unido y comprometido.

La primera etapa concluyó con las voluntades alineadas. En la segunda mitad del año, el proyecto continuará desde las Prácticas Profesionalizantes. Los estudiantes buscarán consolidar el equipo y plantear que la Municipalidad de San Francisco asuma su coordinación, con la Tecnicatura como uno de sus actores.

Ese paso puede transformar una investigación educativa en una política de interés público. Si el municipio lidera el espacio y los organismos comparten registros, la ciudad podría construir información sobre accidentes in itinere, detectar puntos críticos, planificar capacitaciones y evaluar resultados.

Para Venica, el propósito es que el hallazgo “le sirva a la comunidad y deje un legado”. La carpeta no debería quedar guardada después de la feria, sino funcionar como una herramienta de intervención. “Si se puede evitar un accidente fatal, es un golazo”, resumió.

Mientras se preparan con talleres de oratoria para la instancia provincial, los estudiantes ya lograron algo que no depende de un premio: que instituciones que observaban fragmentos de un mismo problema comenzaran a reconocerse como partes de una solución. La carpeta de campo puede consultarse en Instagram: @hys.enaccion.

“El trayecto que puede cambiar vidas” nació de una pregunta académica y creció en la calle. Mostró que la prevención continúa fuera de las fábricas y convirtió una campaña en el primer paso hacia un compromiso colectivo. Su verdadero destino no está solamente en la instancia provincial: está en cada trabajador que pueda regresar a su casa.

La Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” festejó sus 114 años de vida institucional. El acto reunió a autoridades, docentes, estudiantes y egresados de la promoción 1976.

El 26 de agosto de 1912 comenzaba una historia que todavía continúa. Aquella mañana, a las 8.30, ciento cuarenta y un alumnos del nivel primario y quince del secundario ocuparon por primera vez las aulas de la escuela recién fundada en el edificio de calle Paraguay y Rivadavia. Hoy, 114 años después, la institución sigue formando docentes en San Francisco.

El director del establecimiento, el profesor Norberto Palancar, tomó la palabra para marcar el sentido del aniversario. “Desde el mismo momento que la escuela fue fundada, comenzó a brindar a la ciudad la educación y haciendo de familias una forma de llevar adelante la vida”, afirmó. Recordó a Pascual Bailón Sosa, primer director, y a pioneros como Cecil Newton y el maestro Aguirre, que dieron mucho por la escuela y por toda la zona.

La celebración tuvo un momento especial con la presencia de egresados de la promoción 1976. Ese año egresaron setenta y tres bachilleres nacionales. Ester Martínez, por sus compañeros, recordó su paso por la escuela. “Las maestras eran de la segunda mamá. Y se acostumbró a decir, yo aquí era real”, relató. Describió una escuela democrática, mixta y cálida, donde todos llegaban con guardapolvos blancos sin importar el origen. “Éramos una muestra del barrio en el que vivíamos. Nos hicimos de los trabajadores, de los principales, de técnicos, de comerciantes”, explicó al tiempo que agradeció a los docentes que, según sus palabras, les dieron “alas para volar”.

Stella Maris Reymond, de la cuarta promoción del Profesorado de Educación para la Enseñanza Primaria, también cumple cincuenta años de egreso. Varias compañeras se trasladaron desde otros pueblos y provincias para estudiar en la Normal. “Nuestros padres hicieron el sacrificio de elegir esta prestigiosa casa de estudios que completó nuestra formación”, señaló.

En el acto estuvieron presentes en representación de la municipalidad de San Francisco, el secretario de Vinculación Educativo, Ing. Juan Pablo Bono y el director General de Ciencias Lic. Pablo Ambrosino; la inspectora general de Nivel Técnico Superior, Ana Collino; la Coordinadora Local de Educación, (CLE), Elena Vachetta; el presidente del Concejo Deliberante,  Mario Ortega, también estuvieron concejales del oficialismo  Inés Caffaro, Francisco Colombatti, Matías Becaría, y de la oposición Cecilia Roffe. El acto incluyó salutaciones del inspector de la Dirección General de Educación Superior (Dges), Prof. Lic. Ernesto Ramón Olmedo.

La Banda Lisa Femenina de la escuela, única en el país, cumple sesenta años desde su debut el 9 de septiembre de 1966, de nivel primario y secundario se unió a la celebración de la institución escolar. Los estudiantes de los tres niveles obligatorios cerraron la jornada con un número artístico que recuperó canciones de 1976: “Rasguña las piedras”, “El twist del Mono Liso”, “Zamba para olvidarte” y “Dancing Queen”. La comunidad educativa entonó la Marcha Nicolás Avellaneda antes de dirigirse al patio para el desplazamiento de la banda.

La Fundación Banco de Córdoba concretó la entrega de nuevos instrumentos musicales a la Banda Lisa femenina del Nivel Secundario de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”, en un acto realizado en el Museo de la Banda Lisa, ubicado en el segundo piso del edificio escolar.

La donación consistió en cuatro clarinetes lisos largos, con una inversión superior a los tres millones de pesos, destinados a fortalecer el trabajo que desarrolla esta emblemática formación estudiantil, que este año celebra su 60° aniversario.

Del acto participaron el vicepresidente de la Fundación Banco de Córdoba, Matías Beccaría; la directora de la Banda Lisa, María Florencia Malano; el director de la institución educativa, Norberto Palancar, y un grupo de estudiantes que integran la agrupación musical.

Durante la entrega, Beccaría explicó que el aporte responde a una solicitud realizada por la institución educativa y por autoridades del ámbito educativo, aunque remarcó que también representa un reconocimiento a la trayectoria de la Banda Lisa.

“Desde la Fundación Banco de Córdoba quisimos aportar estos instrumentos, atendiendo la solicitud de la institución y de autoridades educativas, pero también reconociendo a la institución, en el marco del año del 60° aniversario de la Banda Lisa, que siempre se destacó y se destaca por haber sido de las más antiguas en la ciudad y llegó a ser la única en Latinoamérica integrada exclusivamente por mujeres”, expresó el vicepresidente de la entidad.

Asimismo, destacó el valor histórico y cultural que la agrupación ha construido a lo largo de seis décadas, representando a San Francisco en distintos escenarios.

“A lo largo de su trayectoria supo representar a la ciudad, trascendiendo los límites de nuestra patria chica; es por ello que vaya para todas sus integrantes el merecido reconocimiento”, agregó Beccaría.

La Banda Lisa femenina de la ENA constituye uno de los símbolos más representativos de la institución educativa y forma parte del patrimonio cultural de la ciudad. Su historia, iniciada hace 60 años, la convirtió en una referencia dentro de las bandas escolares y en un caso distintivo por haber estado integrada exclusivamente por mujeres.

Un mate cocido para quien llegó sin desayunar, una fotocopia de último momento, un útil escolar o un mapa son apenas la cara visible de un proyecto que va mucho más allá. Detrás de ese pequeño espacio que todos conocen como La Coopena, los estudiantes de la Escuela Normal Superior "Dr. Nicolás Avellaneda" aprenden a administrar recursos, tomar decisiones, trabajar en equipo y asumir la responsabilidad de gestionar un servicio pensado para toda la comunidad educativa.

Desde hace poco más de tres años, la primera cooperativa escolar de nivel secundario de San Francisco dejó de ser solamente una propuesta pedagógica para convertirse en un verdadero laboratorio de ciudadanía. Allí, los alumnos organizan asambleas, eligen autoridades, administran fondos, planifican compras, atienden a sus compañeros y descubren, en la práctica, que el cooperativismo es mucho más que una forma de organización: es una manera de aprender a construir el bien común.

La Coopena nació el 12 de mayo de 2023 con la realización de la asamblea constitutiva. Un año después, en septiembre de 2024, obtuvo la personería escolar otorgada por el Ministerio de Educación, reconocimiento que oficializó su funcionamiento institucional. Desde entonces, el proyecto no dejó de crecer y hoy es la primera cooperativa escolar de nivel secundario de San Francisco, una experiencia que solamente tiene un antecedente local en el Cenma Teodoro Astegiano, dentro de la modalidad de jóvenes y adultos.

La experiencia se desarrolla con los estudiantes de cuarto año C y D de la orientación Ciencias Sociales, en un trabajo conjunto entre los espacios curriculares Historia y Formación para la Vida y el Trabajo. Sin embargo, lo que comenzó como un proyecto áulico rápidamente trascendió los límites de las materias.

"Una cooperativa es una asociación de personas que se unen para un bien común", resumió la vicepresidenta Josefina Rodríguez, una definición sencilla que sintetiza el espíritu con el que funciona La Coopena todos los días.

Ese bien común se traduce en acciones concretas. La cooperativa administra una librería escolar, realiza impresiones para estudiantes y docentes, ofrece artículos de librería, organiza campañas solidarias y genera recursos que luego vuelven a invertirse en beneficio de toda la comunidad educativa.

La ex tesorera Morena Cejas recordó que, cuando comenzaron a trabajar, el desafío era aprender desde cero. "Nos postulamos para los distintos cargos y después los socios eligieron la lista en una asamblea", explicó al describir un proceso que replica el funcionamiento de cualquier cooperativa, donde las decisiones se toman democráticamente y cada integrante asume una responsabilidad específica.

Presidenta, vicepresidenta, tesorero, secretario, síndicos y responsables de prensa integran una estructura que obliga a organizar tareas, distribuir funciones y rendir cuentas permanentemente. Cada decisión importante pasa por la asamblea y cada peso que ingresa tiene un destino previamente acordado.

Aunque muchos la identifican como la librería de la escuela, La Coopena presta servicios que fueron surgiendo a partir de las necesidades de la propia comunidad educativa.

Uno de los más importantes es el servicio de impresiones. La presidenta Narela Role explicó que muchos estudiantes llegan a la cooperativa porque necesitan imprimir un trabajo de último momento o un material solicitado por los docentes. Lo que comenzó con una pequeña impresora terminó creciendo gracias al trabajo conjunto entre la cooperativa y la Asociación Cooperadora, que permitió incorporar un equipo de mayor capacidad para responder a la creciente demanda.

Vender infusiones no estaba entre los objetivos originales de La Coopena. Sin embargo, escuchar a sus propios compañeros hizo que surgiera una nueva propuesta. Los estudiantes advirtieron que muchos llegaban a la escuela sin haber desayunado y pensaron en una manera sencilla de acompañarlos durante la jornada.

Así comenzaron a ofrecer té o mate cocido durante los recreos. Lo que parecía un servicio más rápidamente se convirtió en el más solicitado y, al mismo tiempo, en una de las principales razones por las que nuevos alumnos decidieron asociarse.

"Se está vendiendo mucho té y mate cocido porque muchos chicos no llegaron a desayunar en su casa y aprovechan para tomar algo caliente antes de seguir con las clases", explicó el tesorero Benjamín Richiardone.

La iniciativa también fortaleció el sentido de pertenencia hacia la cooperativa. Actualmente, La Coopena reúne alrededor de 200 asociados entre estudiantes y docentes. Para formar parte solo deben aportar una cuota anual de mil pesos o colaborar con un alimento no perecedero que luego es donado a La Luciérnaga. A cambio, los socios acceden a un descuento del 30 por ciento en los productos y servicios que brinda la entidad.

Más que una taza de mate cocido o de té, la propuesta refleja el espíritu con el que funciona la cooperativa: observar las necesidades de la comunidad educativa y generar respuestas desde el compromiso, la participación y el trabajo colectivo.

El debate por el uso de celulares en las escuelas volvió a instalarse en Córdoba tras el proyecto presentado por el legislador Gerardo Grosso (Encuentro Vecinal) para prohibirlos en todos los establecimientos. Mientras la discusión avanza en el plano político, en la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” la experiencia ya lleva casi un año de aplicación y se apoya en una definición institucional clara: regular dentro del aula, sostener acuerdos y evitar tanto la prohibición absoluta como el uso irrestricto.

 La medida comenzó a implementarse a mediados del año pasado, con la compra de cofres de madera móviles para guardar los teléfonos durante las horas de clase, y fue ratificada al inicio del ciclo lectivo 2026 para el nivel secundario. El eje de la política está puesto en los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), que establecen que el celular no puede utilizarse dentro del aula mientras se desarrolla la clase, aunque sí está permitido durante los recreos.

 “Nosotros ya venimos trabajando desde hace un tiempo con respecto a eso, porque hemos observado una dificultad en la atención y en algunas transgresiones a los acuerdos escolares de convivencia”, explicó el director Norberto Palancar en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO. Y añadió: “El foco está allí, en los acuerdos escolares de convivencia. Esa es la estructura normativa que nos avala respecto a lo que nosotros venimos llevando adelante con el celular”.

Según detalló Palancar, los AEC contemplan faltas leves, moderadas y graves. “Con respecto al celular, hay faltas moderadas, en el caso del uso con fines no pedagógicos y sin supervisión docente, y faltas graves, que tienen que ver con alguna publicación en redes sociales, alguna fotografía, algún video ofensivo o comentarios difamatorios”, precisó.

 Para ordenar la dinámica cotidiana, la institución adquirió cofres con 40 compartimentos individuales. “Lo que hicimos fue regularlo a través de unos muebles o cofres que hemos comprado el año pasado, a mediados de año”, indicó. Cada docente decide si lo lleva o no al aula. “Una vez que lo lleva, lo deja en el escritorio e invita a los estudiantes a dejar su celular allí. Son como celdas donde va cada teléfono mientras no se utilice de manera pedagógica”, describió.

“Esto no tiene que ver con demonizar el celular, sino con hacer un uso responsable de esta tecnología (…) El celular está entre nosotros, ya es indispensable. No podemos ir contra eso”

“El celular no se esconde, queda allí a la vista de todos”, remarcó. A la vez, aclaró que “hay docentes que dicen ‘yo lo necesito de manera pedagógica’, por lo tanto el celular sigue en poder de los estudiantes”. En esos casos, el uso está supervisado y vinculado a actividades específicas.

 “Si uno recorre la escuela en este momento, va a encontrar aulas donde está el cofre con los celulares allí, aulas donde no hay cofre y los estudiantes están trabajando con el celular, y aulas donde hay algunos celulares guardados y otros en poder de los alumnos”, sostuvo. Y agregó: “Esto no es una ciencia exacta, son acuerdos institucionales que hay que sostener”.

 A casi doce meses de la implementación, el director reconoció que el proyecto se encuentra en evaluación permanente. “No hemos cumplido todavía un año respecto a lo que es este análisis del celular, tenemos cosas para cambiar y modificar, pero vamos por buen camino”, afirmó.

Uno de los motivos centrales para regular el uso fue la aparición de conflictos asociados a redes sociales y publicaciones sin autorización. “El celular llega a tener tanta incidencia en nuestra conducta cotidiana que en la escuela tenemos que regularlo para ayudar y acompañar trayectorias que tienen que ver con esa desconcentración o con posibles conflictos”, señaló Palancar.

 El director enumeró situaciones vinculadas al “ciberacoso, casos de bullying, fotos hacia compañeros o profesores, filmaciones y viralizaciones sin autorización”. Y fue enfático: “No se puede publicar sin autorización, menos filmar y viralizar, porque ya estamos cometiendo una transgresión a los acuerdos escolares”.

 “Muchas veces los problemas de burlas, exposición o conflictos entre compañeros se potencian cuando el celular está en el centro de la escena –siguió-. Hemos tenido algunos estudiantes que han pasado por esas faltas, tanto moderadas como graves”, reconoció. Frente a estas situaciones, la respuesta institucional es gradual: “Primero hay un apercibimiento oral, luego un apercibimiento escrito que va al legajo, y después acciones reparadoras que tienen que estar consensuadas por la institución, por los estudiantes y por las familias”.

 Esas acciones pueden ir “desde clases dadas a distintas divisiones de la escuela hasta acciones de disculpas en base a la causa generada”. Para Palancar, el objetivo es que el límite tenga un sentido pedagógico. “Esto no tiene que ver con demonizar el celular, sino con hacer un uso responsable de esta tecnología”, insistió.

 Consultado sobre el impacto en el rendimiento académico, respondió: “Los seres humanos somos todos diferentes. Hay estudiantes a los que el celular los ayuda, pero si por una desconcentración ingresan a redes sociales o miran videos que no tienen que ver con la escuela, ahí sí es un problema para el desempeño del estudiante”. Y agregó: “Cada docente y cada estudiante sabe lo que significa transgredir un acuerdo”.

 Palancar aclaró que “los profesores y directivos pueden tener el celular, pero esa es una cuestión ética. Los acuerdos escolares son para todos”. En ese sentido, explicó que puede ocurrir que un docente dicte su clase guiándose por el teléfono. “El docente puede tener un apunte, puede tener alguna aplicación, puede tener alguna presentación que va guiando su dictado, su estructura, su planificación sobre lo que está en el celular. Eso es correcto, porque no está usando el celular con fines de ocio, sino que lo está usando con fines pedagógicos”, reiteró.

 Un aspecto central de la experiencia fue la respuesta de las familias. “Se trata de una regulación consensuada, acordada con la familia, con los estudiantes y con la escuela. Tenemos que hacer un contrato social donde se estipula qué es lo que se puede hacer y qué es lo que no se puede hacer”, expresó el director.

 “No hemos tenido ninguna queja, ningún reclamo de ninguna familia”, aseguró. La institución mantiene vías de comunicación abiertas y, en casos específicos, autoriza el uso del celular por razones médicas u otras situaciones justificadas. “Si algún estudiante lo necesita por alguna situación que lo amerite, nosotros lo sabemos y lo autorizamos, pero eso no significa que pueda utilizarlo con fines no pedagógicos”, aclaró.

“No podemos mirar el uso del celular solo desde la sanción o la prohibición. Hay que entender que para muchos chicos el teléfono es una herramienta de socialización, de validación y de pertenencia”

 Palancar recordó además que entre el 95 y el 100% de los estudiantes asiste con teléfono. “El celular está entre nosotros desde hace varios años, ya es indispensable. No podemos ir contra eso”, afirmó. Por eso, la regulación se limita a las horas de clase y no a los recreos. “Los cambios no tienen que ser bruscos. Si ya regulamos el celular en el aula y avanzamos hacia sacarlo durante cuatro o cinco horas, puede generar un efecto contraproducente”, consideró.

También hizo hincapié en un aspecto que atraviesa especialmente a la adolescencia: la necesidad de pertenecer a un grupo. “No podemos mirar el uso del celular solo desde la sanción o la prohibición. Hay que entender que para muchos chicos el teléfono es una herramienta de socialización, de validación y de pertenencia”, señaló Palancar. Y subrayó que la iniciativa no busca aislar a los estudiantes ni desconocer sus dinámicas sociales: “En los recreos los chicos pueden usar el celular”.

Sobre este punto, agregó que en el nivel primario la realidad es diferente: “Allí el teléfono no cumple el mismo rol que en la secundaria y, por eso, el enfoque debe ser más cuidadoso y acorde a la edad”.

“Hay una diferencia muy clara entre limitar el uso en clase y prohibirlo de manera absoluta –continuó el docente-. No se trata de negar la tecnología, sino de ponerla en un marco que favorezca el aprendizaje”.

 El balance general, insistió, es “altamente positivo”. Sin embargo, aclaró que el proceso es dinámico y se revisa en el Consejo Escolar de Convivencia. “Siempre hay que sostenerlo y monitorearlo. Esto está en movimiento, lo que hoy tenemos puede cambiar de acá a dos meses”, concluyó.

A casi un año del inicio, la experiencia de la Escuela Normal muestra una política que combina regulación, diálogo y seguimiento de casos concretos. En medio del debate provincial, la institución sostiene que el camino no es la prohibición total, sino la construcción de acuerdos que involucren a estudiantes, docentes y familias en el uso responsable de una tecnología que, como reconoce su director, “forma parte de la vida cotidiana y no podemos desconocer”.

El calendario escolar de la provincia de Córdoba marca el 18 de febrero como el punto de partida para el retorno de las actividades administrativas y de planificación en todos los niveles. 

En este escenario, la ciudad de San Francisco se posiciona como un polo educativo de referencia regional, no solo por la diversidad de sus propuestas académicas, sino por la ventana de oportunidad que se mantiene abierta para quienes desean abrazar la vocación docente.

 La situación actual es clara: todavía hay tiempo para inscribirse en los distintos profesorados que se dictan en la ciudad, con un cierre de preinscripciones previsto para los primeros días de marzo, justo antes del inicio de los seminarios de ingreso.

El contexto educativo para este ciclo lectivo está marcado por una transformación pedagógica impulsada desde el Ministerio de Educación provincial, centrada en la “Modalidad Combinada”. Este sistema, que alterna dos semanas de presencialidad física en las aulas con una semana de entorno virtual, busca dar respuesta a una realidad ineludible: la necesidad de flexibilizar los tiempos de estudio para estudiantes que, en su gran mayoría, ya están insertos en el mercado laboral o tienen responsabilidades familiares. 

Esta estrategia provincial no solo intenta modernizar el acceso al conocimiento, sino también garantizar que la educación superior sea un motor de desarrollo territorial que evite el desarraigo de los jóvenes cordobeses.

Los directivos de las instituciones estatales de San Francisco coinciden en que el acompañamiento a la trayectoria del alumno es la prioridad absoluta. Laura Muller, directora del Conservatorio Superior de Música “Arturo Berutti”, enfatiza la importancia de difundir que los cupos siguen abiertos, “todavía hay tiempo para inscribirse. Aquellos que tengan alguna dificultad con el sistema de Gestión de Estudiantes (Cidi) pueden acercarse a partir del 18 de febrero a nuestra institución para que los ayudemos”, aseguró Muller.

En el Conservatorio, el profesorado de Música (de cuatro años de duración) atrae a estudiantes de un radio de 200 kilómetros, incluyendo localidades santafesinas y del este cordobés. El campo laboral es vasto: desde la educación formal en todos los niveles y modalidades, hasta la gestión cultural y el uso de nuevas tecnologías para la creación artística. “Muchos alumnos de cuarto año ya están trabajando en academias o dando clases particulares. Es una carrera con gran salida en lo no formal también”, añade la directora.

Por su parte, el Colegio Superior “San Martín” presenta este año un desafío particular y una novedad esperanzadora. Luciana Jussep, su directora, explica que la institución mantiene su profesorado de Matemáticas como carrera permanente, al cual se le suma este año el de Biología. “Abrimos Biología en función de la demanda; detectamos que hay muchos profesionales del área jubilándose y las vacantes están quedando libres. Sin embargo, nos preocupa la matrícula en Matemáticas, una carrera que siempre se necesita y que ofrece un ingreso extra importante a través de las clases particulares fuera del sistema formal”, reflexiona Jussep.

La Escuela Superior de Bellas Artes “Dr. Raúl G. Villafañe” es otra de las piezas fundamentales del engranaje educativo. Su directora, Nélida Rebeque, sostiene que el profesorado de Artes Visuales no solo forma docentes, sino agentes culturales integrales. “Es una de las carreras que más trabajo tienen hoy en día. En la provincia de Córdoba, las jornadas extendidas en primaria han demandado muchas horas de artes”, afirma. 

Rebeque destaca que el abanico profesional incluye desde el muralismo hasta la restauración de patrimonio y la escultura, área esta última donde advierte un déficit nacional de profesionales. 

“Los institutos nos hemos puesto de acuerdo para aplicar la modalidad combinada: dos semanas presenciales y una virtual. Esto permite trabajar por proyectos”, comenta Rebeque, invitando a los interesados a visitar la escuela para ver los trabajos de los alumnos antes de decidirse. 

Desde la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” ofrece los profesorados de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual. 

El director de la institución, Norberto Palancar subraya la expansión del campo laboral en estas áreas críticas: “El gobierno busca la universalización de las salas de tres años y el avance con las quintas horas en primaria, lo que abre caminos directos para los nuevos docentes. Además, la Educación Especial es transversal a todo el sistema educativo, permitiendo acompañar trayectorias en niveles secundarios y primarios inclusivos”. Al igual que sus colegas, el directivo recalca que la escuela está abierta para asesorar a los aspirantes, especialmente a aquellos que vienen de Santa Fe y pueden no estar familiarizados con el cidi cordobés.

En el sector de gestión privada, la oferta se complementa con el Nivel Superior de Fasta Inmaculada Concepción. Carolina Rambaldi, encargada del área, detalla que cuentan con dos profesorados de amplia trayectoria: Educación Física e Inglés, ambos de cuatro años. “Inscribimos durante todo febrero. Los cursillos de ingreso comienzan el 1 de marzo y las clases para primer año suelen arrancar en abril”, explica. Rambaldi señala que, aunque Educación Física suele completar sus cupos rápidamente, todavía quedan vacantes disponibles.

Es fundamental recordar que todas estas carreras otorgan títulos con validez nacional, lo que permite a los egresados ejercer en cualquier punto del país. El inicio del Seminario de Ingreso a la Educación Superior (Sies) en marzo representa la puerta de entrada a un sistema de formación de excelencia. Como bien señalan los directivos, el desafío no es solo abrir carreras, sino sostenerlas con el compromiso de la comunidad. Estudiar en San Francisco es una realidad posible que combina la flexibilidad tecnológica con la calidez del encuentro presencial.

Si estás interesado en comenzar tu formación docente, estos son los pasos y lugares a los que podés acudir:

- Escuela Normal Sup. “Dr. Nicolás Avellaneda”: Rivadavia 658. Consultas de 18:00 a 23:00 hs. Profesorados: Inicial, Primaria y Especial.

- Colegio Superior “San Martín”: Pje. Champagnat Sur 57. Atención de 18:00 a 21:30 hs. Profesorados: Matemática y Biología. 

- Escuela Sup. de Bellas Artes / Conservatorio Berutti: Av. de la Universidad 159. Atención desde el 18/2 de 15 a 19.30. Profesorados: Artes Visuales y Música. 

- Fasta Inmaculada Concepción: Bv. Sáenz Peña 1151. Atención de 18 a 22. Profesorados: Educación Física e Inglés.

* Todas las instituciones estatales requieren preinscripción vía Cidi (Ciudadano Digital). Si tenés dudas, acercate personalmente para recibir asesoramiento técnico. 

El intendente Damián Bernarte visitó la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” para supervisar el avance de las obras de mejora edilicia que se ejecutan en el establecimiento, en el marco de los preparativos previos al comienzo del ciclo lectivo. Los trabajos se desarrollan principalmente en el Jardín de Infantes, aunque también alcanzan a sectores del nivel secundario.

Las tareas incluyen el recambio de cañerías de agua, nuevas conexiones desde la llave de paso existente y la extensión de cañerías en piletas de lavado de manos, cocina, lavadero y depósitos destinados a inodoros. Además, se realizó el retiro y reubicación de artefactos sanitarios para optimizar su funcionamiento, el cambio de griferías y trabajos de pintura interior.

La intervención se financia mediante el programa provincial Fodemeep (Fondo para la Descentralización del Mantenimiento de Edificios Escolares Provinciales), impulsado por el Ministerio de Educación de Córdoba y gestionado localmente por la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva. A su vez, forma parte del Programa Habitar, destinado a mejorar la infraestructura escolar.

Durante la recorrida, Bernarte explicó que “visitamos la escuela Normal supervisando las tareas de reparación y mantenimiento antes del comienzo de clases y de que el establecimiento vuelva a llenarse de niños, adolescentes y adultos”. En ese sentido, detalló que “estamos trabajando en el sector del Jardín de Infantes en todo lo relacionado con los baños y la reposición de artefactos, así como también en el nivel secundario con tareas de pintura, reparación y reacomodamiento de aulas”.

El jefe municipal remarcó además el rol del municipio en la ejecución de las obras y señaló que, a través del Fodemeep, “la Municipalidad de San Francisco contrata, supervisa y ejecuta estas tareas”. Y agregó: “Nunca paramos, aunque sean vacaciones, este es el momento ideal para adecuar el funcionamiento de nuestros establecimientos educativos”.

Por su parte, el director de la institución, Norberto Palancar, valoró el acompañamiento de los distintos niveles del Estado y destacó que la escuela “ha recibido un gran apoyo tanto del municipio como del gobierno provincial”. Según explicó, los trabajos abarcan el Jardín de Infantes y también la pintura de aulas y la reestructuración y revitalización de zócalos, “en un trabajo conjunto con la municipalidad”.

 En la misma línea, la directora del Nivel Inicial, María Alejandra Echeveste, expresó su satisfacción por las mejoras realizadas y sostuvo que en el jardín “se hicieron trabajos de plomería e instalación de nuevos baños”. “Estamos muy contentos y agradecidos por el apoyo recibido, porque de esta manera nuestros niños y niñas comenzarán el ciclo lectivo con baños coloridos y adecuados a su edad”, concluyó.

 Hay imágenes que no sólo muestran: cuentan. La cámara de Gimena Arce aprendió a mirar la banda lisa de su escuela no como un grupo de uniformes y coreografías, sino como un espacio donde nacen la identidad, la disciplina, la amistad y una forma muy particular de sentir pertenencia.

Su proyecto final, “Chicas en Banda”, nació como un trabajo fotográfico escolar, pero terminó creciendo hasta convertirse en una animación mix media —una secuencia de fotos intervenidas con diferentes técnicas visuales— que busca capturar el alma de la banda femenina de la Escuela Normal. “Al principio sólo era una muestra de fotos, pero sentía que ya había mostrado lo que tenía que mostrar. Después pensé en un documental, pero no me parecía tan artístico. Y al final elegí una animación con fotos intervenidas, donde cada imagen tiene vida propia”, explicó.

Las fotos —como las que se muestran aquí— hablan de pertenencia en detalles simples: manos que sostienen una trompeta con cuidado, dedos que acomodan la escarapela del uniforme, baquetas que marcan silencios y ritmos, trenzas que acompañan el paso firme, miradas que se esconden detrás de los palillos como si el instrumento fuera parte del cuerpo. No hay poses forzadas: hay gestos reales.

Gimena eligió a la banda porque, como explica, “es el último año y me siento muy orgullosa de haber pertenecido a esta escuela. Me interesa mucho la historia y lo que significa para San Francisco y para la educación. La banda es parte del patrimonio de la escuela, y además es la única conformada solo por mujeres en toda América Latina. Eso habla de historia, de identidad y de fuerza femenina”.

Para ella, hay algo más importante que la estética del uniforme o la perfección de las coreografías: la transmisión. “Al principio del año, cuando ingresan las chicas de la primaria, es hermoso ver cómo las más grandes les enseñan a tocar el tambor o la trompeta. Se hacen amigas, comparten horas de ensayo y hasta campamentos. Esos vínculos quedan para toda la vida”, contó.

El trabajo retrata también la idea de comunidad, lo colectivo por encima de lo individual. “En la banda no tiene que sonar una, tienen que sonar todas juntas. Eso representa identidad, unión, sororidad. De alguna forma, es una imagen del mundo que queremos”, expresó.

Cuando mira su obra, Gimena no busca sólo belleza visual. Busca respuesta emocional. “No me fijo tanto en si la imagen transmite tal o cual cosa. Me doy cuenta cuando la gente ve mis fotos o la animación y dice exactamente lo que yo quería expresar. Que entendieron. Eso me demuestra que el trabajo está bien”.

Su proyecto que marca su finalización del secundario se presentó justo en los días previos a la Retreta de las Bandas Lisas, que se realizará hoy domingo en el renovado Centro Cívico de la ciudad, con la participación de agrupaciones escolares de distintas instituciones, entre ellas la banda femenina de la Normal. Será un momento donde la música, el paso y el uniforme marquen ritmo, pero también donde la memoria, los vínculos, la historia y el arte —como el de Gimena— se convertirán en parte del mismo latido.

Porque cuando una imagen puede hacer escuchar un tambor, sentir el paso o imaginar el sonido de una trompeta, ya no es solo una imagen. Es patrimonio.

En la escuela siempre hay libros abiertos, historias que empiezan y otras que se reinventan. Los textos se vuelven un puente para pensar, imaginar y crear mundos posibles. A veces nacen de una consigna, otras del impulso de un grupo que se anima a escribir. Así fue para las alumnas de la Escuela Normal Superior Dr. Nicolás Avellaneda, que participaron del 17° Concurso Nacional de Relatos, Historietas y Cuentos Cortos “Contemos la Ciencia”, un certamen que invita a combinar literatura y conocimiento.

Este concurso es organizado por la Academia Nacional de Ciencias, institución que busca promover el interés de niños y jóvenes por la ciencia y la literatura, convocando a estudiantes de nivel inicial, primario, medio y especial de todo el país. Cada año, la convocatoria propone un tema distinto; en esta edición, fue “El Robot ANC18/69”. La consigna pedía a los participantes darle vida al personaje, imaginando que podía ser responsable de una misión, un viaje, una aventura, una travesura o lo que ellos desearan. Gracias a su inteligencia artificial, ANC18/69 podía procesar datos, tomar decisiones y analizar información para complementar sus tareas, desafiando a los estudiantes a crear relatos entretenidos y atrapantes.

Este año, las jóvenes de San Francisco no solo aceptaron el desafío: se destacaron entre cientos de participantes de todo el país y obtuvieron distinciones en distintas categorías.En la Categoría Ciruela, destinada al primer ciclo del nivel secundario, Isabella Di Piazza, Paulina Soledad Rivalta y Jazmín Argüello recibieron el Segundo Premio con “El mundo en 50 años”.

En la Categoría Banana, correspondiente al segundo ciclo, Martina López y Lucía Abril Pucheta lograron el Primer Premio con “La Máquina 56/09”; Agustina Gómez y Julieta Cantelli también obtuvieron un Primer Premio con “Robot ANC”; mientras que Evangelina Gallo fue reconocida con una Mención de Honor por “La conexión final”.

Las historias nacieron en el aula, pero crecieron con el entusiasmo de un grupo que se animó a imaginar el futuro. “La idea surgió a partir de una propuesta de la profe —contaron las alumnas en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO—. Habíamos tenido una charla en clase con la docente Rebeca Yuan sobre la temática, y a partir de ese testimonio tuvimos que hacer un trabajo que mezclara la inteligencia artificial y cómo el cerebro se estaba reemplazando”.

El proyecto se desarrolló en el marco de las materias de Literatura, Física y Filosofía,, bajo la guía de las docentes Adriana Bertoia, Gisela Trangoni y María José Fornero, quienes acompañaron el proceso creativo de principio a fin.

“Fue una experiencia muy buena –recordaron-, porque al principio eran solo ideas al aire, pero después fuimos construyendo la historia. Tuvimos que corregirlos varias veces, porque se nos iban ocurriendo ideas a medida que avanzamos con la historia.”

Más allá del contenido científico del concurso, las estudiantes eligieron mirar la tecnología desde lo humano. “Nos basamos más en la imaginación y en observar la situación actual –explicaron-. La tecnología está reemplazando muchas cosas, y pensamos: ¿cómo será el futuro? ¿Hasta qué punto? El ser humano se está volviendo menos creativo, hace menos esfuerzo. Más dependiente de la tecnología.”

Esa reflexión fue el punto de partida, por ejemplo, para “La Máquina 56/09”, el cuento escrito por Martina López y Lucía Pucheta. “Nosotras dijimos: hagamos un cuento sobre qué pasaría en el año 2137, cómo se vería el mundo. Si ya dependemos tanto de las máquinas ahora, ¿cómo será después?”, contaron. En su historia imaginan una sociedad completamente automatizada, donde una inteligencia artificial -La Máquina 56/09- ha asumido el control absoluto de las decisiones humanas. A través de Mateo, un joven que se atreve a cuestionar esa dependencia, las autoras reflexionan sobre la pérdida de la creatividad y la autonomía en un mundo que avanza al ritmo de la tecnología.

Por su parte, Agustina Gómez y Julieta Cantelli, quienes también obtuvieron un Primer Premio con “Robot ANC”, su historia indaga en el papel de la inteligencia artificial dentro de la educación y en los límites de la tecnología frente al pensamiento humano.

En el relato, el robot ANC 18/69 fue creado para acompañar el proceso de aprendizaje sin reemplazar al docente. Desde esa premisa, las autoras plantean una pregunta que atraviesa todo el texto: ¿hasta qué punto la tecnología puede ayudar sin invadir los espacios humanos del conocimiento? En su mirada, advierten sobre los riesgos de delegar el pensamiento crítico en las máquinas y resaltan la necesidad de mantener viva la creatividad y el razonamiento propio ante el avance de la automatización

El día que se enteraron de los resultados fue pura sorpresa. “Nosotras no sabíamos nada -relataron entre risas-. La profe nos mandó un mensaje preguntando si nos habíamos enterado. Nos envió una foto donde aparecían nuestros nombres y que habíamos ganado las cuatro el primer puesto (Martina López–Lucía Abril Pucheta y Agustina Gómez – Julieta Cantelli). Ninguna se lo esperaba.”

Ahora, las estudiantes viajarán a Córdoba el viernes 14 de noviembre, donde se hará la entrega de premios a las 18.30 horas en la Sala Magna de la Academia Nacional de Ciencias (Av. Vélez Sarsfield 249, Córdoba). También se podrá participar del evento a través de Zoom (ID: 879 4622 7094) y la transmisión en vivo en YouTube.

El asombro se multiplica si se tiene en cuenta que el certamen es nacional. “Son muchos chicos los que participan, de muchos colegios. Lo que menos imaginábamos era que justo nosotras íbamos a salir primeras. Estamos todas muy contentas, nosotras cómo estudiantes y las profes que nos acompañaron desde un primer momento.”

La Escuela Normal ya tenía antecedentes en el concurso: había participado en ediciones anteriores. Este año, además, hubo otros establecimientos de San Francisco que se sumaron. Sin embargo, las alumnas del Normal fueron las que lograron ubicarse entre los primeros puestos, reflejando el trabajo colectivo y la dedicación que la escuela viene impulsando en torno a la lectura y la escritura.

Durante el proceso de creación, la inspiración surgió también de la charla con la docente de la Facultad regional San Francisco de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), Rebeca Yuan, la invitada que había compartido su testimonio sobre la inteligencia artificial. “Nos guiamos mucho de esa nota –explicaron-. Teníamos que poner una frase o algo que representara a ella. En nuestro cuento dijimos que el chico se encontraba con un libro viejo, y a partir de ahí se puso a pensar. Se desconectó de las máquinas, de las computadoras, y agarró el papel y el lápiz.”

Esa escena resume el espíritu de lo que lograron las estudiantes: reconectar con la palabra, con la imaginación y con la escritura manual, en un contexto donde las pantallas dominan el tiempo y la atención. “Fue lindo porque compartís ideas –dijeron-. Te hace pensar que estamos dependiendo mucho de la tecnología. Tuvimos que jugar varias veces con las palabras, imaginar, discutir, volver a escribir.”

Aunque todas reconocen que la motivación inicial fue cumplir con un trabajo escolar, el resultado fue mucho más que una tarea entregada. “Lo hicimos como parte de un trabajo en un principio, nunca nos esperábamos conseguir estas distinciones. Ninguna va a seguir por el lado de la literatura por ahora, pero fue una linda experiencia.”

El aprendizaje, sin embargo, fue profundo. Escribir, debatir, pensar el futuro y encontrarse con los propios límites creativos dejó una huella. “Valió la pena, porque hacer la actividad para el concurso te deja pensando en muchas situaciones con respecto a la tecnología”, aseguraron.

Lo que empezó como un trabajo de aula terminó siendo una oportunidad para pensar críticamente el mundo, imaginar lo que viene y descubrir que la ciencia también se puede contar desde la literatura. Porque en cada cuento, en cada palabra escrita por estas jóvenes, hay una manera distinta de mirar el futuro: una donde la tecnología puede avanzar, pero la creatividad sigue siendo el corazón de toda historia.

Celina Malano y Juliana Ludueña, acompañadas por Alba Winiarski y Magali Cabrera Windholz, representaron a las escuelas Normal y Proa en el programa provincial Parlamento Estudiantes Legisladores. Su proyecto de Ley de Acceso, Promoción y Difusión Cultural para Estudiantes Cordobeses, fue aprobado con 40 votos, convirtiéndose en la iniciativa más respaldada.

Las jóvenes de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” y la Escuela Proa de Desarrollo de Software “Evelina Feraudo” participaron a principio de este mes del programa Parlamento Estudiante Legisladores, que convoca a instituciones de toda la provincia de Córdoba para recrear el trabajo legislativo.

Celina y Juliana actuaron como legisladoras, mientras que Alba y Magali acompañaron como asesoras. En conjunto defendieron un proyecto que buscó dar mayor visibilidad, participación y espacios a las expresiones juveniles de toda la provincia.

El resultado fue histórico: con 40 votos de alrededor de 60 participantes, la propuesta fue la más respaldada del eje de Cultura. “La política no debe asustarnos a los adolescentes, si hay oportunidad de utilizarla, aprovéchenla”, expresó Alba al destacar la importancia de involucrarse en estos procesos.

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La iniciativa aprobada lleva por nombre Ley de Acceso, Promoción y Difusión Cultural para Estudiantes Cordobeses o Ley Semana de la Cultura Juvenil Cordobesa.

La normativa establece la creación de una semana anual para reunir a estudiantes secundarios en festivales, ferias, talleres y encuentros que promuevan la creatividad, la inclusión y el bienestar juvenil.

Celina Malano explicó que la propuesta nació al detectar la falta de espacios y de difusión cultural en ciudades como San Francisco. “Notamos que había pocos lugares para los jóvenes y, cuando existían, no se difundían lo suficiente. De ahí surgió nuestra idea”.

Para Celina Malano, la experiencia dejó en claro que la política se construye en base al diálogo y al consenso. “Fue un poquito complicado al inicio porque Cultura es un concepto amplio. Pero logramos ponernos de acuerdo y eso me enseñó que, si buscamos el objetivo común, se puede llegar a consensos reales”, destacó la joven, convencida de que el trabajo colectivo puede transformar la falta de espacios culturales en oportunidades concretas para los estudiantes.

En el caso de Alba Winiarski, la enseñanza estuvo marcada por la memoria y la voz juvenil. La asesora del equipo subrayó que las fechas históricas pueden resignificarse como motor de participación: “Teníamos como base la Noche de los Lápices, queríamos resignificar esa fecha y poner en valor la memoria activa de los estudiantes”. Y agregó con firmeza: “¿Cómo quieren que cambie el país si no buscamos a los jóvenes?”.

Juliana Ludueña, por su parte, vivió el Parlamento como un orgullo personal y colectivo. En su último año escolar, representó al departamento San Justo y lo definió como una experiencia transformadora: “Fue una gratitud enorme porque es nuestro último año. Estoy orgullosa de mí misma, de mi compañera y de nuestra institución”. Para ella, la política puede y debe ser una herramienta que amplifique la voz de los estudiantes.

Finalmente, Magali Cabrera Windholz encontró en el programa una escuela práctica sobre cómo funcionan las leyes. “Me ayudó mucho a entender cómo se manejan las leyes, cómo se debaten y cómo se vota un proyecto”, explicó. Con entusiasmo, aseguró que esta vivencia le deja una huella personal: “Me llevo una muy buena experiencia y algo muy fuerte para el día de mañana”.

El logro de estas cuatro jóvenes constituye un motivo de orgullo para la comunidad de San Francisco, ya que demuestra que la voz estudiantil puede transformar realidades.

Las estudiantes, ahora, esperan que su proyecto, convertido en ley en este simulacro, se convierta en realizada el año próximo, porque el mismo será motivo de debate en la Legislatura Provincial, donde espera que se convierta en realidad.

 La experiencia estudiantil encuentra en Córdoba un espacio de participación política único. Esta semana, la alumna Celina Malano, de sexto año “D” de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” de San Francisco, ocupará la banca de legisladora provincial en el marco del programa Estudiantes Legisladores, impulsado por la Legislatura de Córdoba y la Subsecretaría de Fortalecimiento Institucional del Ministerio de Educación.

Celina no estará sola: la acompañará como asesora Alba Winiarski, de quinto “D”, pero además, el apoyo y respaldo de sus otros compañeros de la escuela. Esta participación, se logró hace unas semanas atrás en otra jornada local en la que estuvieron presentes los estudiantes del ProA Software Evelina Feraudo de nuestra ciudad y de otros establecimientos de nivel medio de distintas localidades del departamento San Justo.

El camino hacia la Legislatura comenzó meses atrás. En abril, los estudiantes viajaron a Córdoba, donde participaron de la instancia de presentación en la Universidad Provincial. Allí recibieron las pautas del programa, que propone que cada bloque zonal elabore un proyecto de ley. A la zona 2, que agrupa a San Justo y localidades vecinas, le correspondió trabajar el eje de cultura.

“Nosotros realizamos un proyecto de ley que llamamos Ley de Acceso, Promoción y Difusión Cultural para Estudiantes Cordobeses, y en palabras simples, la “Noche del Talento Juvenil Cordobés”, explicó Malano a LA VOZ DE SAN JUSTO. Tras un debate regional en el que actuaron como escuela anfitriona, su propuesta obtuvo el consenso necesario para llegar al recinto provincial.

La iniciativa propone instaurar el 16 de septiembre, en conmemoración de la Noche de los Lápices, como una jornada provincial en la que estudiantes de distintos puntos de Córdoba puedan mostrar sus talentos, emprendimientos y producciones artísticas.

“Buscamos generar un espacio de visibilización y profesionalización de los jóvenes, incluyendo también una dimensión de educación financiera para quienes comercializan sus productos”, detalló Alba Winiarski. La idea surgió, en parte, de encuestas realizadas en la ciudad y la región. “El resultado fue claro: los adolescentes tenemos muy poca visibilidad en el ámbito cultural y necesitamos espacios para expresarnos”, añadió.

El proyecto, además, incorporó aportes de otras escuelas que se sumaron en la instancia regional. “Se agregaron propuestas como la enseñanza de lengua de señas, lectura de braille o la obligatoriedad de las danzas folclóricas en las escuelas. Eso lo hizo más completo”, comentó Malano.

El encuentro regional en San Francisco fue organizado por los propios jóvenes. Además de Malano y Winiarski, el equipo estuvo formado por: Samir Mó, Sofía Elsener y Sofía Valenzuela. También colaboraron en la organización de la jornada Joaquín Ferreyra y Benjamín Loyola, bajo la coordinación de las docentes Judith Longo y Natalia Matteos.

Celina valoró esa experiencia: “Nunca fue un ambiente de discusión dura, sino de búsqueda de acuerdos. Aprendimos a adaptarnos, a escuchar otras propuestas y a reformular lo nuestro sin perder la esencia”.

Por su parte, Sofía Elsener, presidenta del Centro de Estudiantes de la Escuela Normal, sotuvo que: “Más allá del debate, el clima siempre fue de cooperación y no de conflicto. Se buscaba unificar proyectos y llegar a consensos”.

El intercambio con jóvenes de pueblos y ciudades del departamento San Justo enriqueció el trabajo. “Ellos nos contaban que no tienen los mismos espacios culturales o deportivos que nosotros en San Francisco. Para ellos es más difícil acceder a infraestructuras o realizar proyectos estudiantiles. Eso nos hizo valorar lo que tenemos y también pensar en la necesidad de políticas inclusivas”, reflexionó la legisladora estudiantil.

En la misma línea, Samir Mó, vicepresidente del Centro de Estudiantes, destacó: “Muchos colegios usan el centro solo para recaudar fondos, algo que ya hace la cooperadora. Les sorprendía que acá lo aprovechemos para proyectos culturales o educativos. Se sorprendieron también con nuestra independencia para organizarnos”.

Más allá de la futura sesión en la Legislatura, los estudiantes destacaron el aprendizaje vivido en el proceso. “Nos permitió conocer otras realidades, entender las limitaciones de muchos jóvenes y valorar lo que tenemos. También nos abrió la posibilidad de pensar proyectos comunes”, resumió Malano.

El 4 y 5 de septiembre, el proyecto será presentado en el recinto legislativo junto a iniciativas de otras zonas de la provincia. Para los jóvenes sanfrancisqueños, será la oportunidad de demostrar que la participación estudiantil no es un simulacro, sino una verdadera práctica ciudadana.

“Sentimos que tenemos una voz y que se nos escucha”, afirmó Sofía Elsener. Y Celina Malano concluyó: “Lo importante es que todos los talentos juveniles de Córdoba tengan un espacio para crecer y ser reconocidos. Ese es el espíritu de nuestro proyecto de ley”.

La voz de los pueblos más pequeños también se hará escuchar en Córdoba. Martina Borda Bossana, alumna de la Escuela Primaria José María Paz de El Tío, fue seleccionada para representar a San Francisco y a otras localidades del departamento San Justo en la instancia provincial del programa Estudiantes Legisladores, una iniciativa conjunta entre la Legislatura de Córdoba y la Subsecretaría de Fortalecimiento Institucional del Ministerio de Educación.

La docente de sexto grado, Natalie Ascuet, contó a este diario que la experiencia fue inédita para la institución: “Es la primera vez que participamos y al principio teníamos un poco de temor, pero con las capacitaciones y el acompañamiento pudimos guiar a los alumnos. Estamos muy orgullosos de que todas las propuestas que llevaron hayan sido incluidas en el documento final que se debatirá en la Legislatura”.

La jornada zonal se realizó días atrás en la Escuela Normal de San Francisco. Allí, las distintas escuelas del departamento presentaron proyectos vinculados a los ejes de Ambiente, Educación Sexual Integral, Escuela y Participación, y Patio y Recreo.

Por la José María Paz participaron Martina Borda Bossana y Lucas Sánchez, quienes representaron a la localidad de El Tío. “Para ellos fue toda una experiencia, se sorprendieron por lo grande de la escuela y la cantidad de chicos participando. También valoraron mucho poder conocer a estudiantes de otros lugares”, señaló Ascuet.

La normativa del programa establecía que, en esta instancia, debían elegirse dos representantes: un varón y una mujer. Sin embargo, para la fase provincial solo podía continuar uno de ellos. Tras una votación democrática entre los grupos que intervinieron, la elegida fue Martina.

Las iniciativas que llevaron desde El Tío fueron variadas y con fuerte anclaje en la vida escolar. Lucas Sánchez contó que en el eje de ESI trabajaron sobre bullying, mientras que en Patio y Recreo propusieron recuperar los juegos tradicionales del patio con nuevas pinturas.

Martina, en tanto, detalló que la escuela impulsa diferentes proyectos ambientales: uso de ecoladrillos, separación de residuos y un plan sobre el ciclo del agua. También mencionó que en el eje Escuela y Participación se propuso crear un centro de estudiantes, además de un botiquín y un ropero escolar. “Ya juntamos ropa para los alumnos que necesitan los uniformes”, precisó.

La niña tuvo un primer ensayo de exposición en la Feria de Ciencias, donde presentó los proyectos al resto de la comunidad. “Es una buena oportunidad para dar a conocer a los vecinos lo que estamos haciendo, porque muchos no lo sabían”, comentó.

Martina reconoce que haber sido seleccionada es un motivo de felicidad, pero también de compromiso: “Estoy muy contenta y orgullosa de haber sido elegida, pero sé que es una gran responsabilidad porque voy a representar a mi escuela, a mi pueblo y a una parte de las localidades del departamento San Justo”.

Su maestra asegura que está preparada para el desafío: “Tanto Martina como Lucas tienen habilidades para la oralidad y se destacan a la hora de exponer o defender sus ideas. Eso mismo que vimos en las jornadas zonales se replica en el aula todos los días”.

El programa Estudiantes Legisladores no solo permite a los jóvenes acercarse al funcionamiento de las instituciones democráticas, sino que también garantiza que chicos y chicas de pueblos pequeños tengan las mismas oportunidades que los de las grandes ciudades.

“Muchas veces los pueblos más chicos no tienen tantas posibilidades de participar y ser escuchados. Que Martina sea la representante de nuestro departamento es una señal de que las voces de todos los estudiantes importan, vivan donde vivan”, reflexionó la docente.

La alumna espera ansiosa el momento de exponer en el recinto provincial, convencida de que sus propuestas pueden inspirar a otras escuelas. “Ojalá que alguno de nuestros proyectos se pueda hacer en otros lugares”, expresó con entusiasmo.

El próximo lunes, la legislatura cordobesa recibirá la voz de una niña que lleva en sus palabras las ideas de toda una comunidad. Una oportunidad para reafirmar que la participación ciudadana comienza desde la escuela y que los sueños de los más pequeños también merecen llegar al lugar donde se toman las grandes decisiones.

En el marco del 113º aniversario de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”, la comunidad educativa se reunió este martes 26 de agosto en el tradicional patio cubierto para celebrar una historia que atraviesa generaciones. En ese mismo acto, entre los múltiples reconocimientos, hubo un homenaje muy especial a la promoción 1975 del profesorado de Educación Preescolar, que cumplió 50 años de egresadas.

Entre aquellas docentes se encontraba Rita Ruiz Peralta, quien con emoción compartió lo que significa para ella la institución que marcó gran parte de su vida.

“La Escuela Normal para mí significa mucho, porque allí obtuve tres títulos”, recordó Rita. En 1962 se recibió de Maestra Normal Nacional, y este año cumple 63 años de egresada. Años más tarde, en 1975, egresó del Profesorado de Enseñanza Preescolar, carrera por la cual fue distinguida en el acto de este martes. Finalmente, en 1989, ya siendo adulta, completó el profesorado en Psicología y Ciencias de la Educación.

“Mi vida está muy asociada a la educación. He dado clases toda mi vida. A la Escuela Normal la recuerdo por siempre y con mucho cariño, con mucho afecto”, señaló en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO.

Además de formarse en la institución, Rita también fue docente en los profesorados de Educación Preescolar y Educación Primaria, hasta que en 2005 se jubiló como directora de la Escuela Primera Junta, cargo que obtuvo por concurso.El cierre de su carrera tuvo, incluso, un valor afectivo: “Elegí jubilarme en la Escuela Primera Junta porque allí también se habían jubilado mi mamá y una tía en 1955. Quería hacerlo en el mismo lugar que ellas”.

En su relato, Rita también repasó los comienzos de su camino en la Normal. Con apenas 11 años, ingresó al primer año de la secundaria, aunque reconoce que la juventud le jugó en contra. “Era muy chiquita y mis padres me hicieron repetir el primer año. No había rendido ninguna materia, así que hice dos veces primer año. Eso también marcó mi historia”, desacó.A lo largo de los años, fueron muchas las emociones que acompañaron su recorrido. “Tuve ahí grandes emociones, reconocimientos, una trayectoria hermosa”, agregó.

Sobre el acto por los 50 años de su promoción de Educación Preescolar, Rita señaló: “Fue un acto muy lindo, muy emotivo, porque nos encontramos con gente que hacía mucho que no veíamos. Creemos que la educación preescolar es el cimiento donde se construyen los valores, la confianza en sí mismo y el amor por el aprendizaje. Esas cosas son importantísimas para la vida posterior del alumno”.

En el acto aniversario, el homenaje a las egresadas de 1975 tuvo un significado especial para Rita. “Fue un acto muy lindo, muy emotivo, porque nos encontramos con gente que hacía mucho no veíamos”, dijo conmovida.Allí, volvió a poner en valor el sentido de la formación inicial. “Las educadoras de preescolar creemos que la educación en esa etapa es el cimiento donde se construyen los valores, la confianza en sí mismo y el amor por el aprendizaje. Esos tres pilares son importantísimos para la vida posterior del alumno”, concluyó.

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La Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” vivió este viernes un momento cargado de emoción, memoria y reencuentro. Víctor Reviglio, exalumno y exgobernador de la provincia de Santa Fe, regresó al establecimiento 82 años después de haber formado parte de la primera promoción del jardín de infantes, en 1943. Lo hizo acompañado por su compañero de curso, Jorge Fabry, con quien compartió no solo los recuerdos de infancia, sino también dos fotografías de aquel entonces que fueron entregadas al colegio.

Una de las imágenes quedó para el jardín y la otra fue donada al Museo Escolar de la Escuela Normal. Además, Jorge Fabry entregó un poema escrito de puño y letra que narra la significancia del reencuentro y la visita, ocasión en la que ambos exalumnos fueron homenajeados por la comunidad educativa.

Reviglio no solo dejó huella en las aulas de la Escuela Normal, sino también en la historia política del país. Médico de profesión, fue designado Ministro de Salud, Medio Ambiente y Acción Social de la Provincia de Santa Fe en 1983. Luego, entre 1987 y 1991, se desempeñó como gobernador provincial, con un rol clave en la gestión pública santafesina y en la política nacional de aquellos años.

“Para mí, todo comenzó cuando me llamó Jorge por teléfono para reencontrarnos”, relató Reviglio con emoción en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO. “Empezamos a recordar cosas y la sorpresa fue doble cuando me dijo: ‘Víctor, en el colegio hay un museo, ¡de la época del jardín!’”.

Ese llamado abrió una puerta a los recuerdos más lejanos. “Sacamos cuenta y nos dimos cuenta que fue cuando teníamos 5 años, en 1943”.

Reviglio recordó con detalle su infancia en los alrededores del colegio: “Usábamos la vereda de la escuela para andar en bicicleta, jugábamos en el baldío, estaba la plaza, el kiosco… era todo el barrio”.

Fue durante esos recuerdos que revivió con Jorge que se le ocurrió buscar entre las pertenencias familiares alguna imagen de aquella época. “Tenía una idea de que entre las cosas de mi madre, había fotos de aquel entonces. Las encontré, las ampliamos y se las entregamos al colegio. Son fotos fantásticas”, destacó.

En una de ellas, se los ve a ambos, pequeños, probablemente en una fiesta escolar de fin de año. “La mayoría los reconocemos, algunos no. Yo me dediqué a ampliar las fotos y Jorge a buscar los nombres”, contó Reviglio, quien agradeció a su amigo de la infancia por haber propiciado el reencuentro.

La visita fue, para ambos, un regreso a la niñez. “Tenemos el orgullo y el gusto de volver después de 82 años. Hoy, volver al jardín es un verdadero gusto”.

La comunidad educativa celebró el gesto de donar esas imágenes a la institución con un homenaje sencillo pero cargado de significado. Una historia que une pasado y presente, escrita con imágenes, versos y memoria viva.

La formación técnica en Higiene y Seguridad en el Trabajo avanza con firmeza en San Francisco. La Tecnicatura Superior que se dicta en la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” se ha consolidado como una alternativa educativa de alto impacto para los sectores industrial y productivo de la ciudad y su región. Acompañando este crecimiento, el Colegio Profesional de Higiene y Seguridad de la Provincia de Córdoba (Cophisec) impulsa un programa de becas para estudiantes destacados, reforzando la vinculación entre la formación académica y el ejercicio profesional.

El Lic. Iván Rodríguez (MP LHST 1-00032), docente de la carrera, destaca el valor estratégico de esta formación:

“La Tecnicatura en Higiene y Seguridad en San Francisco tiene un gran impacto en la industria y producción de la región. El enfoque en la profesionalización de los alumnos garantiza que haya técnicos capacitados para asumir las necesidades de las empresas.”

La carrera ha demostrado estar alineada con una creciente demanda laboral, especialmente en los sectores de la construcción y servicios. Según Rodríguez, esa demanda seguirá en aumento, en parte gracias a las gestiones institucionales que facilitan el acceso de los egresados al mercado de trabajo.

La Tecnicatura forma técnicos con capacidades específicas para intervenir en uno de los campos más sensibles de la actividad laboral: la prevención de riesgos.

“Formamos profesionales con habilidades para analizar, evaluar y optimizar las condiciones de trabajo, promoviendo el bienestar psicofísico de los trabajadores”, explicó Rodríguez, al tiempo que definió a la titulación como “una llave que abre puertas” para el futuro profesional de los egresados.

Los técnicos egresados están preparados para implementar acciones preventivas, realizar asesoramientos y participar activamente en la mejora de los ambientes laborales, competencias cada vez más requeridas en todo el territorio provincial.

Como parte de su compromiso con la jerarquización de la disciplina, el Cophisec otorga becas a los tres mejores promedios de cada cohorte. El Lic. Nicolás Magnaldi (MP LHST 1-00017), titular del Tribunal de Disciplina del Colegio, explicó:

“La beca tiene como objetivo principal reconocer el esfuerzo académico y fomentar la excelencia entre los estudiantes destacados. Cubre la matrícula anual necesaria para ejercer la profesión de manera totalmente gratuita.”

Contar con la matrícula habilitante facilita la contratación inmediata, algo clave en un contexto laboral dinámico.

El Lic. Gustavo Luis Rassetto (MP LHST 1-00010), vocal titular y referente en San Francisco del Cophisec, resaltó el impacto positivo de la iniciativa: “La beca no solo representa un incentivo económico, también incrementa la motivación de los estudiantes, da mayor visibilidad a la profesión y fortalece los vínculos entre el Colegio y la institución educativa. Esa relación debe ser siempre sólida.”

La articulación entre la Escuela Normal y el Cophisec refleja una apuesta sostenida por la formación técnica de calidad, con una proyección directa hacia el desarrollo regional y la mejora de las condiciones laborales. En un entorno donde la prevención es prioridad, contar con profesionales capacitados es sinónimo de crecimiento responsable.

En el marco del Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, la Escuela Normal Superior "Dr. Nicolás Avellaneda" realizó el pasado viernes un acto conmemorativo en el que se entregó una copia del legajo de Nora Graciela Peretti de Gallardo, egresada de la institución y desaparecida el 12 de mayo de 1976 durante la última dictadura militar. El documento fue entregado por el director del establecimiento, Norberto Palancar, a Martín Gallardo, hijo de Nora, y a Guillermo Peretti, hermano de la víctima. 

El acto comenzó con el ingreso de las banderas de ceremonia y la entonación del Himno Nacional Argentino. Posteriormente, se recordó a las cuatro egresadas de la escuela que fueron víctimas de la dictadura: Nora Graciela Peretti de Gallardo, Marta del Carmen Rossetti de Arqueola, Elena Cristina Barberis de Testa y Susana Mirtha Battelli. 

Martín Gallardo y Guillermo Peretti compartieron testimonios sobre la vida y la lucha de Nora, quien fue secuestrada junto a su compañero, Rodolfo Gustavo Gallardo, y permanece desaparecida desde entonces. 

La entrega de la copia del legajo de Nora Graciela Peretti fue uno de los momentos más significativos de la jornada. Este documento, que contiene información sobre su trayectoria académica y personal, representa un testimonio invaluable para mantener viva su memoria y la de todos los desaparecidos.  El director de la institución, Norberto Palancar, destacó la importancia de preservar estos archivos. Además cada uno de los familiares recibió una reproducción de la caricatura de Nora realizada por la profesora Laura Vaca.

Durante el acto, se leyó un texto escrito por Daiana Prunello, egresada de la promoción 2024, que invitó a reflexionar sobre la importancia de mantener viva la memoria, buscar la verdad y exigir justicia. Además, se realizó una intervención artística en homenaje a los 35 detenidos-desaparecidos de San Francisco, entre los que se encuentran las cuatro egresadas de la escuela. 

En declaraciones a LA VOZ DE SAN JUSTO, Martín Gallardo expresó su profunda emoción por la entrega del legajo de su madre: "Para mí es una pieza más del rompecabezas que se va armando en mi vida sobre la historia de mi mamá y de mi papá. Es muy importante, muy emocionante todos estos pequeños gestos, y es otra forma de decir que siguen estando presentes, más allá de que pasen los años".. 

Gallardo también reflexionó sobre el impacto emocional de estos actos: "Fue muy lindo recuperar todos esos archivos, todos esos papeles, todas esas notas, todas esas calificaciones de ella, porque me hace conocerla un poco más a lo que fue Nora. Así que muchísimas gracias a la escuela, muchísimas gracias a los profesores y a las autoridades por haberme hecho vivir un momento muy, muy emotivo". 

Gallardo también reflexionó sobre el significado de mantener viva la memoria de sus padres: "Crecí imaginándolos en distintas situaciones, pensándolos en cada momento y descubriendo muchas cosas de ellos en mí. Me puse triste y me emocioné en cada día de la madre, día del padre, en cada navidad, en cada año nuevo, en cada cumpleaños, en cada primer día de clases". 

Además, compartió cómo ha vivido el proceso de reconstruir la historia de sus padres: "Con el tiempo comprendí que no pudieron hacerlos desaparecer. Porque estuvieron y están en cada paso de mi vida, en cada estrella del cielo, en cada flor de las plazas, en los corazones y el recuerdo de quienes los conocieron, en cada libro que los menciona, en cada placa que los recuerda, en cada calle con su nombre, en cada acto, en cada charla de escuela. En todo. Por eso Nora Peretti y Gustavo Gallardo están siempre presentes". 

Guillermo Peretti, hermano de Nora, también compartió sus reflexiones sobre la entrega del legajo y la importancia de mantener viva la memoria de su hermana: "Nora Graciela Peretti, mi hermana mayor, nació en San Francisco y vivió en calle Aristóbulo del Valle. Hizo la primaria en la escuela Sarmiento y la secundaria en la Normal, donde se recibió de maestra normal nacional. Luego estudió abogacía en la Universidad Nacional de Córdoba, al igual que su esposo, Rodolfo Gustavo Gallardo. Ambos regresaron a San Francisco, donde instalaron su estudio jurídico en calle Belgrano 1833". 

Peretti recordó con emoción el momento en que recibió la copia del legajo de su hermana: "La carpeta que nos entregó la escuela en el acto del pasado viernes fue algo muy emotivo. Poder ver sus notas, su certificado analítico, fue algo muy movilizador. Como lo han sido los actos e intervenciones en estos colegios, en la Normal y en el San Martín, o los niños cantando 'Pañuelito Blanco' en tantas escuelas primarias. Todo esto nos permite seguir compenetrados en la lucha por mantener viva la memoria colectiva". 

En un contexto económico desafiante, un grupo de padres, directivos y miembros de la cooperadora de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”  ha decidido unirse para refaccionar la institución. Con el objetivo de mejorar las condiciones del colegio, han comenzado diversas tareas de mantenimiento y restauración con la colaboración de la comunidad educativa.

Paula López, protesorera de la cooperadora  escolar y madre de dos alumnos que asisten a la escuela en los niveles primario y secundario, explicó cómo surgieron estas acciones. "La escuela tiene muchas necesidades y, debido a la situación económica del país, es difícil lograr aportes constantes. En una reunión de la cooperadora con el director Norberto Palancar, surgieron ideas para solicitar ayuda a los familiares, padres y estudiantes, especialmente a los más grandes, para colaborar en la mejora de la escuela".

La iniciativa comenzó con un pequeño grupo de  voluntarios el primer sábado de febrero: "Vinimos algunos padres, miembros de la cooperadora y profesores. Luego, alumnos y más docentes se interesaron y se sumaron", agregó López.

Las actividades comenzaron en la primera semana de febrero con tareas como el lijado y la pintura de aberturas y aulas. "Queremos acondicionar al menos cuatro aulas destinadas a los alumnos de primer grado y primer año de secundaria. Aún falta rasquetear y pintar los pasillos, además de reparar los baños", indicó.

Otro de los objetivos es mejorar los espacios al aire libre. "Queremos recuperar los patios, la cancha de básquet y limpiar las paredes. También planeamos agregar más árboles y plantas para generar un ambiente más verde y agradable", detalló la protesorera.

María Elizabeth Giordano, madre de dos alumnos, también participa en la restauración. "Siempre me gustó ayudar en la escuela. Estuve lijando y ahora sigo con la pintura", comentó.

El compromiso de estos voluntarios es claro: "Queremos realzar la escuela como se merece, que tenga lo necesario para los alumnos, docentes y preceptores. Buscamos crear un ambiente ameno y cubrir las necesidades de la mejor manera posible", afirmó Giordano.

Las tareas se realizan los sábados a partir de las 7 de la mañana y los martes a la tarde. "Esperamos que más personas se sumen a esta iniciativa. Cuanta más ayuda tengamos, más rápido podremos avanzar", manifestó López.

Para continuar con los trabajos, la cooperadora solicita donaciones de materiales como pintura blanca en baldes de 20 litros, brochas, pinceles, tiner y lijas.

Para financiar las mejoras, la cooperadora planifica organizar dos o tres ventas durante el año. "En la primera reunión definiremos los detalles de estas actividades", concluyó López.

El esfuerzo de esta comunidad educativa demuestra que, con organización y compromiso, es posible mejorar las condiciones de estudio y enseñanza en la escuela.