El debate por el uso de celulares en las escuelas volvió a instalarse en Córdoba tras el proyecto presentado por el legislador Gerardo Grosso (Encuentro Vecinal) para prohibirlos en todos los establecimientos. Mientras la discusión avanza en el plano político, en la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” la experiencia ya lleva casi un año de aplicación y se apoya en una definición institucional clara: regular dentro del aula, sostener acuerdos y evitar tanto la prohibición absoluta como el uso irrestricto.

 La medida comenzó a implementarse a mediados del año pasado, con la compra de cofres de madera móviles para guardar los teléfonos durante las horas de clase, y fue ratificada al inicio del ciclo lectivo 2026 para el nivel secundario. El eje de la política está puesto en los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), que establecen que el celular no puede utilizarse dentro del aula mientras se desarrolla la clase, aunque sí está permitido durante los recreos.

 “Nosotros ya venimos trabajando desde hace un tiempo con respecto a eso, porque hemos observado una dificultad en la atención y en algunas transgresiones a los acuerdos escolares de convivencia”, explicó el director Norberto Palancar en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO. Y añadió: “El foco está allí, en los acuerdos escolares de convivencia. Esa es la estructura normativa que nos avala respecto a lo que nosotros venimos llevando adelante con el celular”.

Según detalló Palancar, los AEC contemplan faltas leves, moderadas y graves. “Con respecto al celular, hay faltas moderadas, en el caso del uso con fines no pedagógicos y sin supervisión docente, y faltas graves, que tienen que ver con alguna publicación en redes sociales, alguna fotografía, algún video ofensivo o comentarios difamatorios”, precisó.

 Para ordenar la dinámica cotidiana, la institución adquirió cofres con 40 compartimentos individuales. “Lo que hicimos fue regularlo a través de unos muebles o cofres que hemos comprado el año pasado, a mediados de año”, indicó. Cada docente decide si lo lleva o no al aula. “Una vez que lo lleva, lo deja en el escritorio e invita a los estudiantes a dejar su celular allí. Son como celdas donde va cada teléfono mientras no se utilice de manera pedagógica”, describió.

“Esto no tiene que ver con demonizar el celular, sino con hacer un uso responsable de esta tecnología (…) El celular está entre nosotros, ya es indispensable. No podemos ir contra eso”

“El celular no se esconde, queda allí a la vista de todos”, remarcó. A la vez, aclaró que “hay docentes que dicen ‘yo lo necesito de manera pedagógica’, por lo tanto el celular sigue en poder de los estudiantes”. En esos casos, el uso está supervisado y vinculado a actividades específicas.

 “Si uno recorre la escuela en este momento, va a encontrar aulas donde está el cofre con los celulares allí, aulas donde no hay cofre y los estudiantes están trabajando con el celular, y aulas donde hay algunos celulares guardados y otros en poder de los alumnos”, sostuvo. Y agregó: “Esto no es una ciencia exacta, son acuerdos institucionales que hay que sostener”.

 A casi doce meses de la implementación, el director reconoció que el proyecto se encuentra en evaluación permanente. “No hemos cumplido todavía un año respecto a lo que es este análisis del celular, tenemos cosas para cambiar y modificar, pero vamos por buen camino”, afirmó.

Uno de los motivos centrales para regular el uso fue la aparición de conflictos asociados a redes sociales y publicaciones sin autorización. “El celular llega a tener tanta incidencia en nuestra conducta cotidiana que en la escuela tenemos que regularlo para ayudar y acompañar trayectorias que tienen que ver con esa desconcentración o con posibles conflictos”, señaló Palancar.

 El director enumeró situaciones vinculadas al “ciberacoso, casos de bullying, fotos hacia compañeros o profesores, filmaciones y viralizaciones sin autorización”. Y fue enfático: “No se puede publicar sin autorización, menos filmar y viralizar, porque ya estamos cometiendo una transgresión a los acuerdos escolares”.

 “Muchas veces los problemas de burlas, exposición o conflictos entre compañeros se potencian cuando el celular está en el centro de la escena –siguió-. Hemos tenido algunos estudiantes que han pasado por esas faltas, tanto moderadas como graves”, reconoció. Frente a estas situaciones, la respuesta institucional es gradual: “Primero hay un apercibimiento oral, luego un apercibimiento escrito que va al legajo, y después acciones reparadoras que tienen que estar consensuadas por la institución, por los estudiantes y por las familias”.

 Esas acciones pueden ir “desde clases dadas a distintas divisiones de la escuela hasta acciones de disculpas en base a la causa generada”. Para Palancar, el objetivo es que el límite tenga un sentido pedagógico. “Esto no tiene que ver con demonizar el celular, sino con hacer un uso responsable de esta tecnología”, insistió.

 Consultado sobre el impacto en el rendimiento académico, respondió: “Los seres humanos somos todos diferentes. Hay estudiantes a los que el celular los ayuda, pero si por una desconcentración ingresan a redes sociales o miran videos que no tienen que ver con la escuela, ahí sí es un problema para el desempeño del estudiante”. Y agregó: “Cada docente y cada estudiante sabe lo que significa transgredir un acuerdo”.

 Palancar aclaró que “los profesores y directivos pueden tener el celular, pero esa es una cuestión ética. Los acuerdos escolares son para todos”. En ese sentido, explicó que puede ocurrir que un docente dicte su clase guiándose por el teléfono. “El docente puede tener un apunte, puede tener alguna aplicación, puede tener alguna presentación que va guiando su dictado, su estructura, su planificación sobre lo que está en el celular. Eso es correcto, porque no está usando el celular con fines de ocio, sino que lo está usando con fines pedagógicos”, reiteró.

 Un aspecto central de la experiencia fue la respuesta de las familias. “Se trata de una regulación consensuada, acordada con la familia, con los estudiantes y con la escuela. Tenemos que hacer un contrato social donde se estipula qué es lo que se puede hacer y qué es lo que no se puede hacer”, expresó el director.

 “No hemos tenido ninguna queja, ningún reclamo de ninguna familia”, aseguró. La institución mantiene vías de comunicación abiertas y, en casos específicos, autoriza el uso del celular por razones médicas u otras situaciones justificadas. “Si algún estudiante lo necesita por alguna situación que lo amerite, nosotros lo sabemos y lo autorizamos, pero eso no significa que pueda utilizarlo con fines no pedagógicos”, aclaró.

“No podemos mirar el uso del celular solo desde la sanción o la prohibición. Hay que entender que para muchos chicos el teléfono es una herramienta de socialización, de validación y de pertenencia”

 Palancar recordó además que entre el 95 y el 100% de los estudiantes asiste con teléfono. “El celular está entre nosotros desde hace varios años, ya es indispensable. No podemos ir contra eso”, afirmó. Por eso, la regulación se limita a las horas de clase y no a los recreos. “Los cambios no tienen que ser bruscos. Si ya regulamos el celular en el aula y avanzamos hacia sacarlo durante cuatro o cinco horas, puede generar un efecto contraproducente”, consideró.

También hizo hincapié en un aspecto que atraviesa especialmente a la adolescencia: la necesidad de pertenecer a un grupo. “No podemos mirar el uso del celular solo desde la sanción o la prohibición. Hay que entender que para muchos chicos el teléfono es una herramienta de socialización, de validación y de pertenencia”, señaló Palancar. Y subrayó que la iniciativa no busca aislar a los estudiantes ni desconocer sus dinámicas sociales: “En los recreos los chicos pueden usar el celular”.

Sobre este punto, agregó que en el nivel primario la realidad es diferente: “Allí el teléfono no cumple el mismo rol que en la secundaria y, por eso, el enfoque debe ser más cuidadoso y acorde a la edad”.

“Hay una diferencia muy clara entre limitar el uso en clase y prohibirlo de manera absoluta –continuó el docente-. No se trata de negar la tecnología, sino de ponerla en un marco que favorezca el aprendizaje”.

 El balance general, insistió, es “altamente positivo”. Sin embargo, aclaró que el proceso es dinámico y se revisa en el Consejo Escolar de Convivencia. “Siempre hay que sostenerlo y monitorearlo. Esto está en movimiento, lo que hoy tenemos puede cambiar de acá a dos meses”, concluyó.

A casi un año del inicio, la experiencia de la Escuela Normal muestra una política que combina regulación, diálogo y seguimiento de casos concretos. En medio del debate provincial, la institución sostiene que el camino no es la prohibición total, sino la construcción de acuerdos que involucren a estudiantes, docentes y familias en el uso responsable de una tecnología que, como reconoce su director, “forma parte de la vida cotidiana y no podemos desconocer”.

El calendario escolar de la provincia de Córdoba marca el 18 de febrero como el punto de partida para el retorno de las actividades administrativas y de planificación en todos los niveles. 

En este escenario, la ciudad de San Francisco se posiciona como un polo educativo de referencia regional, no solo por la diversidad de sus propuestas académicas, sino por la ventana de oportunidad que se mantiene abierta para quienes desean abrazar la vocación docente.

 La situación actual es clara: todavía hay tiempo para inscribirse en los distintos profesorados que se dictan en la ciudad, con un cierre de preinscripciones previsto para los primeros días de marzo, justo antes del inicio de los seminarios de ingreso.

El contexto educativo para este ciclo lectivo está marcado por una transformación pedagógica impulsada desde el Ministerio de Educación provincial, centrada en la “Modalidad Combinada”. Este sistema, que alterna dos semanas de presencialidad física en las aulas con una semana de entorno virtual, busca dar respuesta a una realidad ineludible: la necesidad de flexibilizar los tiempos de estudio para estudiantes que, en su gran mayoría, ya están insertos en el mercado laboral o tienen responsabilidades familiares. 

Esta estrategia provincial no solo intenta modernizar el acceso al conocimiento, sino también garantizar que la educación superior sea un motor de desarrollo territorial que evite el desarraigo de los jóvenes cordobeses.

Los directivos de las instituciones estatales de San Francisco coinciden en que el acompañamiento a la trayectoria del alumno es la prioridad absoluta. Laura Muller, directora del Conservatorio Superior de Música “Arturo Berutti”, enfatiza la importancia de difundir que los cupos siguen abiertos, “todavía hay tiempo para inscribirse. Aquellos que tengan alguna dificultad con el sistema de Gestión de Estudiantes (Cidi) pueden acercarse a partir del 18 de febrero a nuestra institución para que los ayudemos”, aseguró Muller.

En el Conservatorio, el profesorado de Música (de cuatro años de duración) atrae a estudiantes de un radio de 200 kilómetros, incluyendo localidades santafesinas y del este cordobés. El campo laboral es vasto: desde la educación formal en todos los niveles y modalidades, hasta la gestión cultural y el uso de nuevas tecnologías para la creación artística. “Muchos alumnos de cuarto año ya están trabajando en academias o dando clases particulares. Es una carrera con gran salida en lo no formal también”, añade la directora.

Por su parte, el Colegio Superior “San Martín” presenta este año un desafío particular y una novedad esperanzadora. Luciana Jussep, su directora, explica que la institución mantiene su profesorado de Matemáticas como carrera permanente, al cual se le suma este año el de Biología. “Abrimos Biología en función de la demanda; detectamos que hay muchos profesionales del área jubilándose y las vacantes están quedando libres. Sin embargo, nos preocupa la matrícula en Matemáticas, una carrera que siempre se necesita y que ofrece un ingreso extra importante a través de las clases particulares fuera del sistema formal”, reflexiona Jussep.

La Escuela Superior de Bellas Artes “Dr. Raúl G. Villafañe” es otra de las piezas fundamentales del engranaje educativo. Su directora, Nélida Rebeque, sostiene que el profesorado de Artes Visuales no solo forma docentes, sino agentes culturales integrales. “Es una de las carreras que más trabajo tienen hoy en día. En la provincia de Córdoba, las jornadas extendidas en primaria han demandado muchas horas de artes”, afirma. 

Rebeque destaca que el abanico profesional incluye desde el muralismo hasta la restauración de patrimonio y la escultura, área esta última donde advierte un déficit nacional de profesionales. 

“Los institutos nos hemos puesto de acuerdo para aplicar la modalidad combinada: dos semanas presenciales y una virtual. Esto permite trabajar por proyectos”, comenta Rebeque, invitando a los interesados a visitar la escuela para ver los trabajos de los alumnos antes de decidirse. 

Desde la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” ofrece los profesorados de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual. 

El director de la institución, Norberto Palancar subraya la expansión del campo laboral en estas áreas críticas: “El gobierno busca la universalización de las salas de tres años y el avance con las quintas horas en primaria, lo que abre caminos directos para los nuevos docentes. Además, la Educación Especial es transversal a todo el sistema educativo, permitiendo acompañar trayectorias en niveles secundarios y primarios inclusivos”. Al igual que sus colegas, el directivo recalca que la escuela está abierta para asesorar a los aspirantes, especialmente a aquellos que vienen de Santa Fe y pueden no estar familiarizados con el cidi cordobés.

En el sector de gestión privada, la oferta se complementa con el Nivel Superior de Fasta Inmaculada Concepción. Carolina Rambaldi, encargada del área, detalla que cuentan con dos profesorados de amplia trayectoria: Educación Física e Inglés, ambos de cuatro años. “Inscribimos durante todo febrero. Los cursillos de ingreso comienzan el 1 de marzo y las clases para primer año suelen arrancar en abril”, explica. Rambaldi señala que, aunque Educación Física suele completar sus cupos rápidamente, todavía quedan vacantes disponibles.

Es fundamental recordar que todas estas carreras otorgan títulos con validez nacional, lo que permite a los egresados ejercer en cualquier punto del país. El inicio del Seminario de Ingreso a la Educación Superior (Sies) en marzo representa la puerta de entrada a un sistema de formación de excelencia. Como bien señalan los directivos, el desafío no es solo abrir carreras, sino sostenerlas con el compromiso de la comunidad. Estudiar en San Francisco es una realidad posible que combina la flexibilidad tecnológica con la calidez del encuentro presencial.

Si estás interesado en comenzar tu formación docente, estos son los pasos y lugares a los que podés acudir:

- Escuela Normal Sup. “Dr. Nicolás Avellaneda”: Rivadavia 658. Consultas de 18:00 a 23:00 hs. Profesorados: Inicial, Primaria y Especial.

- Colegio Superior “San Martín”: Pje. Champagnat Sur 57. Atención de 18:00 a 21:30 hs. Profesorados: Matemática y Biología. 

- Escuela Sup. de Bellas Artes / Conservatorio Berutti: Av. de la Universidad 159. Atención desde el 18/2 de 15 a 19.30. Profesorados: Artes Visuales y Música. 

- Fasta Inmaculada Concepción: Bv. Sáenz Peña 1151. Atención de 18 a 22. Profesorados: Educación Física e Inglés.

* Todas las instituciones estatales requieren preinscripción vía Cidi (Ciudadano Digital). Si tenés dudas, acercate personalmente para recibir asesoramiento técnico. 

El intendente Damián Bernarte visitó la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” para supervisar el avance de las obras de mejora edilicia que se ejecutan en el establecimiento, en el marco de los preparativos previos al comienzo del ciclo lectivo. Los trabajos se desarrollan principalmente en el Jardín de Infantes, aunque también alcanzan a sectores del nivel secundario.

Las tareas incluyen el recambio de cañerías de agua, nuevas conexiones desde la llave de paso existente y la extensión de cañerías en piletas de lavado de manos, cocina, lavadero y depósitos destinados a inodoros. Además, se realizó el retiro y reubicación de artefactos sanitarios para optimizar su funcionamiento, el cambio de griferías y trabajos de pintura interior.

La intervención se financia mediante el programa provincial Fodemeep (Fondo para la Descentralización del Mantenimiento de Edificios Escolares Provinciales), impulsado por el Ministerio de Educación de Córdoba y gestionado localmente por la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva. A su vez, forma parte del Programa Habitar, destinado a mejorar la infraestructura escolar.

Durante la recorrida, Bernarte explicó que “visitamos la escuela Normal supervisando las tareas de reparación y mantenimiento antes del comienzo de clases y de que el establecimiento vuelva a llenarse de niños, adolescentes y adultos”. En ese sentido, detalló que “estamos trabajando en el sector del Jardín de Infantes en todo lo relacionado con los baños y la reposición de artefactos, así como también en el nivel secundario con tareas de pintura, reparación y reacomodamiento de aulas”.

El jefe municipal remarcó además el rol del municipio en la ejecución de las obras y señaló que, a través del Fodemeep, “la Municipalidad de San Francisco contrata, supervisa y ejecuta estas tareas”. Y agregó: “Nunca paramos, aunque sean vacaciones, este es el momento ideal para adecuar el funcionamiento de nuestros establecimientos educativos”.

Por su parte, el director de la institución, Norberto Palancar, valoró el acompañamiento de los distintos niveles del Estado y destacó que la escuela “ha recibido un gran apoyo tanto del municipio como del gobierno provincial”. Según explicó, los trabajos abarcan el Jardín de Infantes y también la pintura de aulas y la reestructuración y revitalización de zócalos, “en un trabajo conjunto con la municipalidad”.

 En la misma línea, la directora del Nivel Inicial, María Alejandra Echeveste, expresó su satisfacción por las mejoras realizadas y sostuvo que en el jardín “se hicieron trabajos de plomería e instalación de nuevos baños”. “Estamos muy contentos y agradecidos por el apoyo recibido, porque de esta manera nuestros niños y niñas comenzarán el ciclo lectivo con baños coloridos y adecuados a su edad”, concluyó.

 Hay imágenes que no sólo muestran: cuentan. La cámara de Gimena Arce aprendió a mirar la banda lisa de su escuela no como un grupo de uniformes y coreografías, sino como un espacio donde nacen la identidad, la disciplina, la amistad y una forma muy particular de sentir pertenencia.

Su proyecto final, “Chicas en Banda”, nació como un trabajo fotográfico escolar, pero terminó creciendo hasta convertirse en una animación mix media —una secuencia de fotos intervenidas con diferentes técnicas visuales— que busca capturar el alma de la banda femenina de la Escuela Normal. “Al principio sólo era una muestra de fotos, pero sentía que ya había mostrado lo que tenía que mostrar. Después pensé en un documental, pero no me parecía tan artístico. Y al final elegí una animación con fotos intervenidas, donde cada imagen tiene vida propia”, explicó.

Las fotos —como las que se muestran aquí— hablan de pertenencia en detalles simples: manos que sostienen una trompeta con cuidado, dedos que acomodan la escarapela del uniforme, baquetas que marcan silencios y ritmos, trenzas que acompañan el paso firme, miradas que se esconden detrás de los palillos como si el instrumento fuera parte del cuerpo. No hay poses forzadas: hay gestos reales.

Gimena eligió a la banda porque, como explica, “es el último año y me siento muy orgullosa de haber pertenecido a esta escuela. Me interesa mucho la historia y lo que significa para San Francisco y para la educación. La banda es parte del patrimonio de la escuela, y además es la única conformada solo por mujeres en toda América Latina. Eso habla de historia, de identidad y de fuerza femenina”.

Para ella, hay algo más importante que la estética del uniforme o la perfección de las coreografías: la transmisión. “Al principio del año, cuando ingresan las chicas de la primaria, es hermoso ver cómo las más grandes les enseñan a tocar el tambor o la trompeta. Se hacen amigas, comparten horas de ensayo y hasta campamentos. Esos vínculos quedan para toda la vida”, contó.

El trabajo retrata también la idea de comunidad, lo colectivo por encima de lo individual. “En la banda no tiene que sonar una, tienen que sonar todas juntas. Eso representa identidad, unión, sororidad. De alguna forma, es una imagen del mundo que queremos”, expresó.

Cuando mira su obra, Gimena no busca sólo belleza visual. Busca respuesta emocional. “No me fijo tanto en si la imagen transmite tal o cual cosa. Me doy cuenta cuando la gente ve mis fotos o la animación y dice exactamente lo que yo quería expresar. Que entendieron. Eso me demuestra que el trabajo está bien”.

Su proyecto que marca su finalización del secundario se presentó justo en los días previos a la Retreta de las Bandas Lisas, que se realizará hoy domingo en el renovado Centro Cívico de la ciudad, con la participación de agrupaciones escolares de distintas instituciones, entre ellas la banda femenina de la Normal. Será un momento donde la música, el paso y el uniforme marquen ritmo, pero también donde la memoria, los vínculos, la historia y el arte —como el de Gimena— se convertirán en parte del mismo latido.

Porque cuando una imagen puede hacer escuchar un tambor, sentir el paso o imaginar el sonido de una trompeta, ya no es solo una imagen. Es patrimonio.

En la escuela siempre hay libros abiertos, historias que empiezan y otras que se reinventan. Los textos se vuelven un puente para pensar, imaginar y crear mundos posibles. A veces nacen de una consigna, otras del impulso de un grupo que se anima a escribir. Así fue para las alumnas de la Escuela Normal Superior Dr. Nicolás Avellaneda, que participaron del 17° Concurso Nacional de Relatos, Historietas y Cuentos Cortos “Contemos la Ciencia”, un certamen que invita a combinar literatura y conocimiento.

Este concurso es organizado por la Academia Nacional de Ciencias, institución que busca promover el interés de niños y jóvenes por la ciencia y la literatura, convocando a estudiantes de nivel inicial, primario, medio y especial de todo el país. Cada año, la convocatoria propone un tema distinto; en esta edición, fue “El Robot ANC18/69”. La consigna pedía a los participantes darle vida al personaje, imaginando que podía ser responsable de una misión, un viaje, una aventura, una travesura o lo que ellos desearan. Gracias a su inteligencia artificial, ANC18/69 podía procesar datos, tomar decisiones y analizar información para complementar sus tareas, desafiando a los estudiantes a crear relatos entretenidos y atrapantes.

Este año, las jóvenes de San Francisco no solo aceptaron el desafío: se destacaron entre cientos de participantes de todo el país y obtuvieron distinciones en distintas categorías.En la Categoría Ciruela, destinada al primer ciclo del nivel secundario, Isabella Di Piazza, Paulina Soledad Rivalta y Jazmín Argüello recibieron el Segundo Premio con “El mundo en 50 años”.

En la Categoría Banana, correspondiente al segundo ciclo, Martina López y Lucía Abril Pucheta lograron el Primer Premio con “La Máquina 56/09”; Agustina Gómez y Julieta Cantelli también obtuvieron un Primer Premio con “Robot ANC”; mientras que Evangelina Gallo fue reconocida con una Mención de Honor por “La conexión final”.

Las historias nacieron en el aula, pero crecieron con el entusiasmo de un grupo que se animó a imaginar el futuro. “La idea surgió a partir de una propuesta de la profe —contaron las alumnas en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO—. Habíamos tenido una charla en clase con la docente Rebeca Yuan sobre la temática, y a partir de ese testimonio tuvimos que hacer un trabajo que mezclara la inteligencia artificial y cómo el cerebro se estaba reemplazando”.

El proyecto se desarrolló en el marco de las materias de Literatura, Física y Filosofía,, bajo la guía de las docentes Adriana Bertoia, Gisela Trangoni y María José Fornero, quienes acompañaron el proceso creativo de principio a fin.

“Fue una experiencia muy buena –recordaron-, porque al principio eran solo ideas al aire, pero después fuimos construyendo la historia. Tuvimos que corregirlos varias veces, porque se nos iban ocurriendo ideas a medida que avanzamos con la historia.”

Más allá del contenido científico del concurso, las estudiantes eligieron mirar la tecnología desde lo humano. “Nos basamos más en la imaginación y en observar la situación actual –explicaron-. La tecnología está reemplazando muchas cosas, y pensamos: ¿cómo será el futuro? ¿Hasta qué punto? El ser humano se está volviendo menos creativo, hace menos esfuerzo. Más dependiente de la tecnología.”

Esa reflexión fue el punto de partida, por ejemplo, para “La Máquina 56/09”, el cuento escrito por Martina López y Lucía Pucheta. “Nosotras dijimos: hagamos un cuento sobre qué pasaría en el año 2137, cómo se vería el mundo. Si ya dependemos tanto de las máquinas ahora, ¿cómo será después?”, contaron. En su historia imaginan una sociedad completamente automatizada, donde una inteligencia artificial -La Máquina 56/09- ha asumido el control absoluto de las decisiones humanas. A través de Mateo, un joven que se atreve a cuestionar esa dependencia, las autoras reflexionan sobre la pérdida de la creatividad y la autonomía en un mundo que avanza al ritmo de la tecnología.

Por su parte, Agustina Gómez y Julieta Cantelli, quienes también obtuvieron un Primer Premio con “Robot ANC”, su historia indaga en el papel de la inteligencia artificial dentro de la educación y en los límites de la tecnología frente al pensamiento humano.

En el relato, el robot ANC 18/69 fue creado para acompañar el proceso de aprendizaje sin reemplazar al docente. Desde esa premisa, las autoras plantean una pregunta que atraviesa todo el texto: ¿hasta qué punto la tecnología puede ayudar sin invadir los espacios humanos del conocimiento? En su mirada, advierten sobre los riesgos de delegar el pensamiento crítico en las máquinas y resaltan la necesidad de mantener viva la creatividad y el razonamiento propio ante el avance de la automatización

El día que se enteraron de los resultados fue pura sorpresa. “Nosotras no sabíamos nada -relataron entre risas-. La profe nos mandó un mensaje preguntando si nos habíamos enterado. Nos envió una foto donde aparecían nuestros nombres y que habíamos ganado las cuatro el primer puesto (Martina López–Lucía Abril Pucheta y Agustina Gómez – Julieta Cantelli). Ninguna se lo esperaba.”

Ahora, las estudiantes viajarán a Córdoba el viernes 14 de noviembre, donde se hará la entrega de premios a las 18.30 horas en la Sala Magna de la Academia Nacional de Ciencias (Av. Vélez Sarsfield 249, Córdoba). También se podrá participar del evento a través de Zoom (ID: 879 4622 7094) y la transmisión en vivo en YouTube.

El asombro se multiplica si se tiene en cuenta que el certamen es nacional. “Son muchos chicos los que participan, de muchos colegios. Lo que menos imaginábamos era que justo nosotras íbamos a salir primeras. Estamos todas muy contentas, nosotras cómo estudiantes y las profes que nos acompañaron desde un primer momento.”

La Escuela Normal ya tenía antecedentes en el concurso: había participado en ediciones anteriores. Este año, además, hubo otros establecimientos de San Francisco que se sumaron. Sin embargo, las alumnas del Normal fueron las que lograron ubicarse entre los primeros puestos, reflejando el trabajo colectivo y la dedicación que la escuela viene impulsando en torno a la lectura y la escritura.

Durante el proceso de creación, la inspiración surgió también de la charla con la docente de la Facultad regional San Francisco de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), Rebeca Yuan, la invitada que había compartido su testimonio sobre la inteligencia artificial. “Nos guiamos mucho de esa nota –explicaron-. Teníamos que poner una frase o algo que representara a ella. En nuestro cuento dijimos que el chico se encontraba con un libro viejo, y a partir de ahí se puso a pensar. Se desconectó de las máquinas, de las computadoras, y agarró el papel y el lápiz.”

Esa escena resume el espíritu de lo que lograron las estudiantes: reconectar con la palabra, con la imaginación y con la escritura manual, en un contexto donde las pantallas dominan el tiempo y la atención. “Fue lindo porque compartís ideas –dijeron-. Te hace pensar que estamos dependiendo mucho de la tecnología. Tuvimos que jugar varias veces con las palabras, imaginar, discutir, volver a escribir.”

Aunque todas reconocen que la motivación inicial fue cumplir con un trabajo escolar, el resultado fue mucho más que una tarea entregada. “Lo hicimos como parte de un trabajo en un principio, nunca nos esperábamos conseguir estas distinciones. Ninguna va a seguir por el lado de la literatura por ahora, pero fue una linda experiencia.”

El aprendizaje, sin embargo, fue profundo. Escribir, debatir, pensar el futuro y encontrarse con los propios límites creativos dejó una huella. “Valió la pena, porque hacer la actividad para el concurso te deja pensando en muchas situaciones con respecto a la tecnología”, aseguraron.

Lo que empezó como un trabajo de aula terminó siendo una oportunidad para pensar críticamente el mundo, imaginar lo que viene y descubrir que la ciencia también se puede contar desde la literatura. Porque en cada cuento, en cada palabra escrita por estas jóvenes, hay una manera distinta de mirar el futuro: una donde la tecnología puede avanzar, pero la creatividad sigue siendo el corazón de toda historia.

Celina Malano y Juliana Ludueña, acompañadas por Alba Winiarski y Magali Cabrera Windholz, representaron a las escuelas Normal y Proa en el programa provincial Parlamento Estudiantes Legisladores. Su proyecto de Ley de Acceso, Promoción y Difusión Cultural para Estudiantes Cordobeses, fue aprobado con 40 votos, convirtiéndose en la iniciativa más respaldada.

Las jóvenes de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” y la Escuela Proa de Desarrollo de Software “Evelina Feraudo” participaron a principio de este mes del programa Parlamento Estudiante Legisladores, que convoca a instituciones de toda la provincia de Córdoba para recrear el trabajo legislativo.

Celina y Juliana actuaron como legisladoras, mientras que Alba y Magali acompañaron como asesoras. En conjunto defendieron un proyecto que buscó dar mayor visibilidad, participación y espacios a las expresiones juveniles de toda la provincia.

El resultado fue histórico: con 40 votos de alrededor de 60 participantes, la propuesta fue la más respaldada del eje de Cultura. “La política no debe asustarnos a los adolescentes, si hay oportunidad de utilizarla, aprovéchenla”, expresó Alba al destacar la importancia de involucrarse en estos procesos.

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La iniciativa aprobada lleva por nombre Ley de Acceso, Promoción y Difusión Cultural para Estudiantes Cordobeses o Ley Semana de la Cultura Juvenil Cordobesa.

La normativa establece la creación de una semana anual para reunir a estudiantes secundarios en festivales, ferias, talleres y encuentros que promuevan la creatividad, la inclusión y el bienestar juvenil.

Celina Malano explicó que la propuesta nació al detectar la falta de espacios y de difusión cultural en ciudades como San Francisco. “Notamos que había pocos lugares para los jóvenes y, cuando existían, no se difundían lo suficiente. De ahí surgió nuestra idea”.

Para Celina Malano, la experiencia dejó en claro que la política se construye en base al diálogo y al consenso. “Fue un poquito complicado al inicio porque Cultura es un concepto amplio. Pero logramos ponernos de acuerdo y eso me enseñó que, si buscamos el objetivo común, se puede llegar a consensos reales”, destacó la joven, convencida de que el trabajo colectivo puede transformar la falta de espacios culturales en oportunidades concretas para los estudiantes.

En el caso de Alba Winiarski, la enseñanza estuvo marcada por la memoria y la voz juvenil. La asesora del equipo subrayó que las fechas históricas pueden resignificarse como motor de participación: “Teníamos como base la Noche de los Lápices, queríamos resignificar esa fecha y poner en valor la memoria activa de los estudiantes”. Y agregó con firmeza: “¿Cómo quieren que cambie el país si no buscamos a los jóvenes?”.

Juliana Ludueña, por su parte, vivió el Parlamento como un orgullo personal y colectivo. En su último año escolar, representó al departamento San Justo y lo definió como una experiencia transformadora: “Fue una gratitud enorme porque es nuestro último año. Estoy orgullosa de mí misma, de mi compañera y de nuestra institución”. Para ella, la política puede y debe ser una herramienta que amplifique la voz de los estudiantes.

Finalmente, Magali Cabrera Windholz encontró en el programa una escuela práctica sobre cómo funcionan las leyes. “Me ayudó mucho a entender cómo se manejan las leyes, cómo se debaten y cómo se vota un proyecto”, explicó. Con entusiasmo, aseguró que esta vivencia le deja una huella personal: “Me llevo una muy buena experiencia y algo muy fuerte para el día de mañana”.

El logro de estas cuatro jóvenes constituye un motivo de orgullo para la comunidad de San Francisco, ya que demuestra que la voz estudiantil puede transformar realidades.

Las estudiantes, ahora, esperan que su proyecto, convertido en ley en este simulacro, se convierta en realizada el año próximo, porque el mismo será motivo de debate en la Legislatura Provincial, donde espera que se convierta en realidad.

 La experiencia estudiantil encuentra en Córdoba un espacio de participación política único. Esta semana, la alumna Celina Malano, de sexto año “D” de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” de San Francisco, ocupará la banca de legisladora provincial en el marco del programa Estudiantes Legisladores, impulsado por la Legislatura de Córdoba y la Subsecretaría de Fortalecimiento Institucional del Ministerio de Educación.

Celina no estará sola: la acompañará como asesora Alba Winiarski, de quinto “D”, pero además, el apoyo y respaldo de sus otros compañeros de la escuela. Esta participación, se logró hace unas semanas atrás en otra jornada local en la que estuvieron presentes los estudiantes del ProA Software Evelina Feraudo de nuestra ciudad y de otros establecimientos de nivel medio de distintas localidades del departamento San Justo.

El camino hacia la Legislatura comenzó meses atrás. En abril, los estudiantes viajaron a Córdoba, donde participaron de la instancia de presentación en la Universidad Provincial. Allí recibieron las pautas del programa, que propone que cada bloque zonal elabore un proyecto de ley. A la zona 2, que agrupa a San Justo y localidades vecinas, le correspondió trabajar el eje de cultura.

“Nosotros realizamos un proyecto de ley que llamamos Ley de Acceso, Promoción y Difusión Cultural para Estudiantes Cordobeses, y en palabras simples, la “Noche del Talento Juvenil Cordobés”, explicó Malano a LA VOZ DE SAN JUSTO. Tras un debate regional en el que actuaron como escuela anfitriona, su propuesta obtuvo el consenso necesario para llegar al recinto provincial.

La iniciativa propone instaurar el 16 de septiembre, en conmemoración de la Noche de los Lápices, como una jornada provincial en la que estudiantes de distintos puntos de Córdoba puedan mostrar sus talentos, emprendimientos y producciones artísticas.

“Buscamos generar un espacio de visibilización y profesionalización de los jóvenes, incluyendo también una dimensión de educación financiera para quienes comercializan sus productos”, detalló Alba Winiarski. La idea surgió, en parte, de encuestas realizadas en la ciudad y la región. “El resultado fue claro: los adolescentes tenemos muy poca visibilidad en el ámbito cultural y necesitamos espacios para expresarnos”, añadió.

El proyecto, además, incorporó aportes de otras escuelas que se sumaron en la instancia regional. “Se agregaron propuestas como la enseñanza de lengua de señas, lectura de braille o la obligatoriedad de las danzas folclóricas en las escuelas. Eso lo hizo más completo”, comentó Malano.

El encuentro regional en San Francisco fue organizado por los propios jóvenes. Además de Malano y Winiarski, el equipo estuvo formado por: Samir Mó, Sofía Elsener y Sofía Valenzuela. También colaboraron en la organización de la jornada Joaquín Ferreyra y Benjamín Loyola, bajo la coordinación de las docentes Judith Longo y Natalia Matteos.

Celina valoró esa experiencia: “Nunca fue un ambiente de discusión dura, sino de búsqueda de acuerdos. Aprendimos a adaptarnos, a escuchar otras propuestas y a reformular lo nuestro sin perder la esencia”.

Por su parte, Sofía Elsener, presidenta del Centro de Estudiantes de la Escuela Normal, sotuvo que: “Más allá del debate, el clima siempre fue de cooperación y no de conflicto. Se buscaba unificar proyectos y llegar a consensos”.

El intercambio con jóvenes de pueblos y ciudades del departamento San Justo enriqueció el trabajo. “Ellos nos contaban que no tienen los mismos espacios culturales o deportivos que nosotros en San Francisco. Para ellos es más difícil acceder a infraestructuras o realizar proyectos estudiantiles. Eso nos hizo valorar lo que tenemos y también pensar en la necesidad de políticas inclusivas”, reflexionó la legisladora estudiantil.

En la misma línea, Samir Mó, vicepresidente del Centro de Estudiantes, destacó: “Muchos colegios usan el centro solo para recaudar fondos, algo que ya hace la cooperadora. Les sorprendía que acá lo aprovechemos para proyectos culturales o educativos. Se sorprendieron también con nuestra independencia para organizarnos”.

Más allá de la futura sesión en la Legislatura, los estudiantes destacaron el aprendizaje vivido en el proceso. “Nos permitió conocer otras realidades, entender las limitaciones de muchos jóvenes y valorar lo que tenemos. También nos abrió la posibilidad de pensar proyectos comunes”, resumió Malano.

El 4 y 5 de septiembre, el proyecto será presentado en el recinto legislativo junto a iniciativas de otras zonas de la provincia. Para los jóvenes sanfrancisqueños, será la oportunidad de demostrar que la participación estudiantil no es un simulacro, sino una verdadera práctica ciudadana.

“Sentimos que tenemos una voz y que se nos escucha”, afirmó Sofía Elsener. Y Celina Malano concluyó: “Lo importante es que todos los talentos juveniles de Córdoba tengan un espacio para crecer y ser reconocidos. Ese es el espíritu de nuestro proyecto de ley”.

La voz de los pueblos más pequeños también se hará escuchar en Córdoba. Martina Borda Bossana, alumna de la Escuela Primaria José María Paz de El Tío, fue seleccionada para representar a San Francisco y a otras localidades del departamento San Justo en la instancia provincial del programa Estudiantes Legisladores, una iniciativa conjunta entre la Legislatura de Córdoba y la Subsecretaría de Fortalecimiento Institucional del Ministerio de Educación.

La docente de sexto grado, Natalie Ascuet, contó a este diario que la experiencia fue inédita para la institución: “Es la primera vez que participamos y al principio teníamos un poco de temor, pero con las capacitaciones y el acompañamiento pudimos guiar a los alumnos. Estamos muy orgullosos de que todas las propuestas que llevaron hayan sido incluidas en el documento final que se debatirá en la Legislatura”.

La jornada zonal se realizó días atrás en la Escuela Normal de San Francisco. Allí, las distintas escuelas del departamento presentaron proyectos vinculados a los ejes de Ambiente, Educación Sexual Integral, Escuela y Participación, y Patio y Recreo.

Por la José María Paz participaron Martina Borda Bossana y Lucas Sánchez, quienes representaron a la localidad de El Tío. “Para ellos fue toda una experiencia, se sorprendieron por lo grande de la escuela y la cantidad de chicos participando. También valoraron mucho poder conocer a estudiantes de otros lugares”, señaló Ascuet.

La normativa del programa establecía que, en esta instancia, debían elegirse dos representantes: un varón y una mujer. Sin embargo, para la fase provincial solo podía continuar uno de ellos. Tras una votación democrática entre los grupos que intervinieron, la elegida fue Martina.

Las iniciativas que llevaron desde El Tío fueron variadas y con fuerte anclaje en la vida escolar. Lucas Sánchez contó que en el eje de ESI trabajaron sobre bullying, mientras que en Patio y Recreo propusieron recuperar los juegos tradicionales del patio con nuevas pinturas.

Martina, en tanto, detalló que la escuela impulsa diferentes proyectos ambientales: uso de ecoladrillos, separación de residuos y un plan sobre el ciclo del agua. También mencionó que en el eje Escuela y Participación se propuso crear un centro de estudiantes, además de un botiquín y un ropero escolar. “Ya juntamos ropa para los alumnos que necesitan los uniformes”, precisó.

La niña tuvo un primer ensayo de exposición en la Feria de Ciencias, donde presentó los proyectos al resto de la comunidad. “Es una buena oportunidad para dar a conocer a los vecinos lo que estamos haciendo, porque muchos no lo sabían”, comentó.

Martina reconoce que haber sido seleccionada es un motivo de felicidad, pero también de compromiso: “Estoy muy contenta y orgullosa de haber sido elegida, pero sé que es una gran responsabilidad porque voy a representar a mi escuela, a mi pueblo y a una parte de las localidades del departamento San Justo”.

Su maestra asegura que está preparada para el desafío: “Tanto Martina como Lucas tienen habilidades para la oralidad y se destacan a la hora de exponer o defender sus ideas. Eso mismo que vimos en las jornadas zonales se replica en el aula todos los días”.

El programa Estudiantes Legisladores no solo permite a los jóvenes acercarse al funcionamiento de las instituciones democráticas, sino que también garantiza que chicos y chicas de pueblos pequeños tengan las mismas oportunidades que los de las grandes ciudades.

“Muchas veces los pueblos más chicos no tienen tantas posibilidades de participar y ser escuchados. Que Martina sea la representante de nuestro departamento es una señal de que las voces de todos los estudiantes importan, vivan donde vivan”, reflexionó la docente.

La alumna espera ansiosa el momento de exponer en el recinto provincial, convencida de que sus propuestas pueden inspirar a otras escuelas. “Ojalá que alguno de nuestros proyectos se pueda hacer en otros lugares”, expresó con entusiasmo.

El próximo lunes, la legislatura cordobesa recibirá la voz de una niña que lleva en sus palabras las ideas de toda una comunidad. Una oportunidad para reafirmar que la participación ciudadana comienza desde la escuela y que los sueños de los más pequeños también merecen llegar al lugar donde se toman las grandes decisiones.

En el marco del 113º aniversario de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”, la comunidad educativa se reunió este martes 26 de agosto en el tradicional patio cubierto para celebrar una historia que atraviesa generaciones. En ese mismo acto, entre los múltiples reconocimientos, hubo un homenaje muy especial a la promoción 1975 del profesorado de Educación Preescolar, que cumplió 50 años de egresadas.

Entre aquellas docentes se encontraba Rita Ruiz Peralta, quien con emoción compartió lo que significa para ella la institución que marcó gran parte de su vida.

“La Escuela Normal para mí significa mucho, porque allí obtuve tres títulos”, recordó Rita. En 1962 se recibió de Maestra Normal Nacional, y este año cumple 63 años de egresada. Años más tarde, en 1975, egresó del Profesorado de Enseñanza Preescolar, carrera por la cual fue distinguida en el acto de este martes. Finalmente, en 1989, ya siendo adulta, completó el profesorado en Psicología y Ciencias de la Educación.

“Mi vida está muy asociada a la educación. He dado clases toda mi vida. A la Escuela Normal la recuerdo por siempre y con mucho cariño, con mucho afecto”, señaló en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO.

Además de formarse en la institución, Rita también fue docente en los profesorados de Educación Preescolar y Educación Primaria, hasta que en 2005 se jubiló como directora de la Escuela Primera Junta, cargo que obtuvo por concurso.El cierre de su carrera tuvo, incluso, un valor afectivo: “Elegí jubilarme en la Escuela Primera Junta porque allí también se habían jubilado mi mamá y una tía en 1955. Quería hacerlo en el mismo lugar que ellas”.

En su relato, Rita también repasó los comienzos de su camino en la Normal. Con apenas 11 años, ingresó al primer año de la secundaria, aunque reconoce que la juventud le jugó en contra. “Era muy chiquita y mis padres me hicieron repetir el primer año. No había rendido ninguna materia, así que hice dos veces primer año. Eso también marcó mi historia”, desacó.A lo largo de los años, fueron muchas las emociones que acompañaron su recorrido. “Tuve ahí grandes emociones, reconocimientos, una trayectoria hermosa”, agregó.

Sobre el acto por los 50 años de su promoción de Educación Preescolar, Rita señaló: “Fue un acto muy lindo, muy emotivo, porque nos encontramos con gente que hacía mucho que no veíamos. Creemos que la educación preescolar es el cimiento donde se construyen los valores, la confianza en sí mismo y el amor por el aprendizaje. Esas cosas son importantísimas para la vida posterior del alumno”.

En el acto aniversario, el homenaje a las egresadas de 1975 tuvo un significado especial para Rita. “Fue un acto muy lindo, muy emotivo, porque nos encontramos con gente que hacía mucho no veíamos”, dijo conmovida.Allí, volvió a poner en valor el sentido de la formación inicial. “Las educadoras de preescolar creemos que la educación en esa etapa es el cimiento donde se construyen los valores, la confianza en sí mismo y el amor por el aprendizaje. Esos tres pilares son importantísimos para la vida posterior del alumno”, concluyó.

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La Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” vivió este viernes un momento cargado de emoción, memoria y reencuentro. Víctor Reviglio, exalumno y exgobernador de la provincia de Santa Fe, regresó al establecimiento 82 años después de haber formado parte de la primera promoción del jardín de infantes, en 1943. Lo hizo acompañado por su compañero de curso, Jorge Fabry, con quien compartió no solo los recuerdos de infancia, sino también dos fotografías de aquel entonces que fueron entregadas al colegio.

Una de las imágenes quedó para el jardín y la otra fue donada al Museo Escolar de la Escuela Normal. Además, Jorge Fabry entregó un poema escrito de puño y letra que narra la significancia del reencuentro y la visita, ocasión en la que ambos exalumnos fueron homenajeados por la comunidad educativa.

Reviglio no solo dejó huella en las aulas de la Escuela Normal, sino también en la historia política del país. Médico de profesión, fue designado Ministro de Salud, Medio Ambiente y Acción Social de la Provincia de Santa Fe en 1983. Luego, entre 1987 y 1991, se desempeñó como gobernador provincial, con un rol clave en la gestión pública santafesina y en la política nacional de aquellos años.

“Para mí, todo comenzó cuando me llamó Jorge por teléfono para reencontrarnos”, relató Reviglio con emoción en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO. “Empezamos a recordar cosas y la sorpresa fue doble cuando me dijo: ‘Víctor, en el colegio hay un museo, ¡de la época del jardín!’”.

Ese llamado abrió una puerta a los recuerdos más lejanos. “Sacamos cuenta y nos dimos cuenta que fue cuando teníamos 5 años, en 1943”.

Reviglio recordó con detalle su infancia en los alrededores del colegio: “Usábamos la vereda de la escuela para andar en bicicleta, jugábamos en el baldío, estaba la plaza, el kiosco… era todo el barrio”.

Fue durante esos recuerdos que revivió con Jorge que se le ocurrió buscar entre las pertenencias familiares alguna imagen de aquella época. “Tenía una idea de que entre las cosas de mi madre, había fotos de aquel entonces. Las encontré, las ampliamos y se las entregamos al colegio. Son fotos fantásticas”, destacó.

En una de ellas, se los ve a ambos, pequeños, probablemente en una fiesta escolar de fin de año. “La mayoría los reconocemos, algunos no. Yo me dediqué a ampliar las fotos y Jorge a buscar los nombres”, contó Reviglio, quien agradeció a su amigo de la infancia por haber propiciado el reencuentro.

La visita fue, para ambos, un regreso a la niñez. “Tenemos el orgullo y el gusto de volver después de 82 años. Hoy, volver al jardín es un verdadero gusto”.

La comunidad educativa celebró el gesto de donar esas imágenes a la institución con un homenaje sencillo pero cargado de significado. Una historia que une pasado y presente, escrita con imágenes, versos y memoria viva.

La formación técnica en Higiene y Seguridad en el Trabajo avanza con firmeza en San Francisco. La Tecnicatura Superior que se dicta en la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” se ha consolidado como una alternativa educativa de alto impacto para los sectores industrial y productivo de la ciudad y su región. Acompañando este crecimiento, el Colegio Profesional de Higiene y Seguridad de la Provincia de Córdoba (Cophisec) impulsa un programa de becas para estudiantes destacados, reforzando la vinculación entre la formación académica y el ejercicio profesional.

El Lic. Iván Rodríguez (MP LHST 1-00032), docente de la carrera, destaca el valor estratégico de esta formación:

“La Tecnicatura en Higiene y Seguridad en San Francisco tiene un gran impacto en la industria y producción de la región. El enfoque en la profesionalización de los alumnos garantiza que haya técnicos capacitados para asumir las necesidades de las empresas.”

La carrera ha demostrado estar alineada con una creciente demanda laboral, especialmente en los sectores de la construcción y servicios. Según Rodríguez, esa demanda seguirá en aumento, en parte gracias a las gestiones institucionales que facilitan el acceso de los egresados al mercado de trabajo.

La Tecnicatura forma técnicos con capacidades específicas para intervenir en uno de los campos más sensibles de la actividad laboral: la prevención de riesgos.

“Formamos profesionales con habilidades para analizar, evaluar y optimizar las condiciones de trabajo, promoviendo el bienestar psicofísico de los trabajadores”, explicó Rodríguez, al tiempo que definió a la titulación como “una llave que abre puertas” para el futuro profesional de los egresados.

Los técnicos egresados están preparados para implementar acciones preventivas, realizar asesoramientos y participar activamente en la mejora de los ambientes laborales, competencias cada vez más requeridas en todo el territorio provincial.

Como parte de su compromiso con la jerarquización de la disciplina, el Cophisec otorga becas a los tres mejores promedios de cada cohorte. El Lic. Nicolás Magnaldi (MP LHST 1-00017), titular del Tribunal de Disciplina del Colegio, explicó:

“La beca tiene como objetivo principal reconocer el esfuerzo académico y fomentar la excelencia entre los estudiantes destacados. Cubre la matrícula anual necesaria para ejercer la profesión de manera totalmente gratuita.”

Contar con la matrícula habilitante facilita la contratación inmediata, algo clave en un contexto laboral dinámico.

El Lic. Gustavo Luis Rassetto (MP LHST 1-00010), vocal titular y referente en San Francisco del Cophisec, resaltó el impacto positivo de la iniciativa: “La beca no solo representa un incentivo económico, también incrementa la motivación de los estudiantes, da mayor visibilidad a la profesión y fortalece los vínculos entre el Colegio y la institución educativa. Esa relación debe ser siempre sólida.”

La articulación entre la Escuela Normal y el Cophisec refleja una apuesta sostenida por la formación técnica de calidad, con una proyección directa hacia el desarrollo regional y la mejora de las condiciones laborales. En un entorno donde la prevención es prioridad, contar con profesionales capacitados es sinónimo de crecimiento responsable.

En el marco del Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, la Escuela Normal Superior "Dr. Nicolás Avellaneda" realizó el pasado viernes un acto conmemorativo en el que se entregó una copia del legajo de Nora Graciela Peretti de Gallardo, egresada de la institución y desaparecida el 12 de mayo de 1976 durante la última dictadura militar. El documento fue entregado por el director del establecimiento, Norberto Palancar, a Martín Gallardo, hijo de Nora, y a Guillermo Peretti, hermano de la víctima. 

El acto comenzó con el ingreso de las banderas de ceremonia y la entonación del Himno Nacional Argentino. Posteriormente, se recordó a las cuatro egresadas de la escuela que fueron víctimas de la dictadura: Nora Graciela Peretti de Gallardo, Marta del Carmen Rossetti de Arqueola, Elena Cristina Barberis de Testa y Susana Mirtha Battelli. 

Martín Gallardo y Guillermo Peretti compartieron testimonios sobre la vida y la lucha de Nora, quien fue secuestrada junto a su compañero, Rodolfo Gustavo Gallardo, y permanece desaparecida desde entonces. 

La entrega de la copia del legajo de Nora Graciela Peretti fue uno de los momentos más significativos de la jornada. Este documento, que contiene información sobre su trayectoria académica y personal, representa un testimonio invaluable para mantener viva su memoria y la de todos los desaparecidos.  El director de la institución, Norberto Palancar, destacó la importancia de preservar estos archivos. Además cada uno de los familiares recibió una reproducción de la caricatura de Nora realizada por la profesora Laura Vaca.

Durante el acto, se leyó un texto escrito por Daiana Prunello, egresada de la promoción 2024, que invitó a reflexionar sobre la importancia de mantener viva la memoria, buscar la verdad y exigir justicia. Además, se realizó una intervención artística en homenaje a los 35 detenidos-desaparecidos de San Francisco, entre los que se encuentran las cuatro egresadas de la escuela. 

En declaraciones a LA VOZ DE SAN JUSTO, Martín Gallardo expresó su profunda emoción por la entrega del legajo de su madre: "Para mí es una pieza más del rompecabezas que se va armando en mi vida sobre la historia de mi mamá y de mi papá. Es muy importante, muy emocionante todos estos pequeños gestos, y es otra forma de decir que siguen estando presentes, más allá de que pasen los años".. 

Gallardo también reflexionó sobre el impacto emocional de estos actos: "Fue muy lindo recuperar todos esos archivos, todos esos papeles, todas esas notas, todas esas calificaciones de ella, porque me hace conocerla un poco más a lo que fue Nora. Así que muchísimas gracias a la escuela, muchísimas gracias a los profesores y a las autoridades por haberme hecho vivir un momento muy, muy emotivo". 

Gallardo también reflexionó sobre el significado de mantener viva la memoria de sus padres: "Crecí imaginándolos en distintas situaciones, pensándolos en cada momento y descubriendo muchas cosas de ellos en mí. Me puse triste y me emocioné en cada día de la madre, día del padre, en cada navidad, en cada año nuevo, en cada cumpleaños, en cada primer día de clases". 

Además, compartió cómo ha vivido el proceso de reconstruir la historia de sus padres: "Con el tiempo comprendí que no pudieron hacerlos desaparecer. Porque estuvieron y están en cada paso de mi vida, en cada estrella del cielo, en cada flor de las plazas, en los corazones y el recuerdo de quienes los conocieron, en cada libro que los menciona, en cada placa que los recuerda, en cada calle con su nombre, en cada acto, en cada charla de escuela. En todo. Por eso Nora Peretti y Gustavo Gallardo están siempre presentes". 

Guillermo Peretti, hermano de Nora, también compartió sus reflexiones sobre la entrega del legajo y la importancia de mantener viva la memoria de su hermana: "Nora Graciela Peretti, mi hermana mayor, nació en San Francisco y vivió en calle Aristóbulo del Valle. Hizo la primaria en la escuela Sarmiento y la secundaria en la Normal, donde se recibió de maestra normal nacional. Luego estudió abogacía en la Universidad Nacional de Córdoba, al igual que su esposo, Rodolfo Gustavo Gallardo. Ambos regresaron a San Francisco, donde instalaron su estudio jurídico en calle Belgrano 1833". 

Peretti recordó con emoción el momento en que recibió la copia del legajo de su hermana: "La carpeta que nos entregó la escuela en el acto del pasado viernes fue algo muy emotivo. Poder ver sus notas, su certificado analítico, fue algo muy movilizador. Como lo han sido los actos e intervenciones en estos colegios, en la Normal y en el San Martín, o los niños cantando 'Pañuelito Blanco' en tantas escuelas primarias. Todo esto nos permite seguir compenetrados en la lucha por mantener viva la memoria colectiva". 

En un contexto económico desafiante, un grupo de padres, directivos y miembros de la cooperadora de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”  ha decidido unirse para refaccionar la institución. Con el objetivo de mejorar las condiciones del colegio, han comenzado diversas tareas de mantenimiento y restauración con la colaboración de la comunidad educativa.

Paula López, protesorera de la cooperadora  escolar y madre de dos alumnos que asisten a la escuela en los niveles primario y secundario, explicó cómo surgieron estas acciones. "La escuela tiene muchas necesidades y, debido a la situación económica del país, es difícil lograr aportes constantes. En una reunión de la cooperadora con el director Norberto Palancar, surgieron ideas para solicitar ayuda a los familiares, padres y estudiantes, especialmente a los más grandes, para colaborar en la mejora de la escuela".

La iniciativa comenzó con un pequeño grupo de  voluntarios el primer sábado de febrero: "Vinimos algunos padres, miembros de la cooperadora y profesores. Luego, alumnos y más docentes se interesaron y se sumaron", agregó López.

Las actividades comenzaron en la primera semana de febrero con tareas como el lijado y la pintura de aberturas y aulas. "Queremos acondicionar al menos cuatro aulas destinadas a los alumnos de primer grado y primer año de secundaria. Aún falta rasquetear y pintar los pasillos, además de reparar los baños", indicó.

Otro de los objetivos es mejorar los espacios al aire libre. "Queremos recuperar los patios, la cancha de básquet y limpiar las paredes. También planeamos agregar más árboles y plantas para generar un ambiente más verde y agradable", detalló la protesorera.

María Elizabeth Giordano, madre de dos alumnos, también participa en la restauración. "Siempre me gustó ayudar en la escuela. Estuve lijando y ahora sigo con la pintura", comentó.

El compromiso de estos voluntarios es claro: "Queremos realzar la escuela como se merece, que tenga lo necesario para los alumnos, docentes y preceptores. Buscamos crear un ambiente ameno y cubrir las necesidades de la mejor manera posible", afirmó Giordano.

Las tareas se realizan los sábados a partir de las 7 de la mañana y los martes a la tarde. "Esperamos que más personas se sumen a esta iniciativa. Cuanta más ayuda tengamos, más rápido podremos avanzar", manifestó López.

Para continuar con los trabajos, la cooperadora solicita donaciones de materiales como pintura blanca en baldes de 20 litros, brochas, pinceles, tiner y lijas.

Para financiar las mejoras, la cooperadora planifica organizar dos o tres ventas durante el año. "En la primera reunión definiremos los detalles de estas actividades", concluyó López.

El esfuerzo de esta comunidad educativa demuestra que, con organización y compromiso, es posible mejorar las condiciones de estudio y enseñanza en la escuela.

La Escuela Normal "Dr. Nicolás Avellaneda" de San Francisco presenta este año una nueva propuesta académica: la Tecnicatura Superior en Tecnología de los Alimentos. Esta carrera reemplaza a la antigua tecnicatura en Bromatología y se perfila como una oportunidad clave para los jóvenes de la ciudad y la región, en un contexto donde el sector agroindustrial y alimentario sigue creciendo y demandando profesionales calificados.

La nueva tecnicatura tiene como objetivo formar técnicos altamente capacitados en el área de la tecnología de los alimentos, con una duración de dos años y medio y un título intermedio al finalizar el primer año. A lo largo de la carrera, los estudiantes adquirirán una formación integral que abarca tanto los aspectos teóricos como prácticos, siendo la vinculación con la industria alimentaria un componente fundamental del plan de estudios.

Una carrera con fuerte demanda laboral

Según explicaron los docentes que impulsan esta tecnicatura, la propuesta busca responder a una demanda creciente de profesionales que puedan afrontar los desafíos del sector alimentario, tanto en empresas de la ciudad como en organismos gubernamentales y no gubernamentales. "San Francisco se destaca como un polo productivo dentro de la provincia, con un parque industrial que alberga numerosas empresas alimentarias. La apertura de esta tecnicatura responde a las necesidades del mercado laboral, que cada vez más requiere técnicos especializados", sostuvo Belén Pioli, docente de la carrera y encargada de las prácticas profesionalizantes.

Jorge Rossi, profesor de segundo año de la carrera, agregó que la salida laboral para los egresados es amplia, abarcando desde industrias alimentarias hasta el asesoramiento técnico en empresas, lo que asegura que los estudiantes puedan insertarse rápidamente en el mercado laboral. "Esta carrera forma parte de la cadena agroindustrial de origen alimentario, con un fuerte impacto en la sociedad", remarcó.

Prácticas profesionales y vinculación con el sector

Una de las principales características de la nueva Tecnicatura en Tecnología de los Alimentos es su enfoque en las prácticas profesionales. Los estudiantes tendrán acceso a un laboratorio equipado con tecnología de última generación, lo que les permitirá aplicar los conocimientos adquiridos en clase en un entorno real de trabajo. Además, el programa contempla la realización de prácticas en empresas locales, fortaleciendo la conexión entre la teoría y la práctica.

"En la Escuela Normal contamos con un laboratorio muy bien equipado, que permite a los estudiantes realizar prácticas desde el primer año. Además, trabajamos en estrecha colaboración con empresas del sector alimentario para que los alumnos puedan experimentar de primera mano lo que es el trabajo en la industria", explicó el director de la ENA, Norberto Palancar.

Una oferta educativa que responde a las necesidades de la ciudad

Con esta nueva tecnicatura, la Escuela Normal "Dr. Nicolás Avellaneda" reafirma su compromiso con la educación y el desarrollo de la ciudad. A través de esta propuesta, se busca no solo formar técnicos altamente capacitados, sino también contribuir al crecimiento de la región, que cada vez más depende de la innovación en la industria alimentaria.

"Además de la Tecnicatura en Tecnología de los Alimentos, nuestra institución ofrece una amplia gama de carreras de nivel superior, incluyendo otras tecnicaturas y el profesorado en educación inicial, primaria y especial", destacaron y agregaron: "Esto es una gran oportunidad para los jóvenes de San Francisco y la zona, que ahora tienen la posibilidad de formarse en una institución pública y gratuita, con una oferta educativa amplia y de calidad".

La inscripción ya está abierta y quienes deseen más información pueden acercarse a la Normal, la cual está ubicada en Rivadavia 648 o bien, consultar su página web.

En las aulas de la Escuela Normal Superior Dr. Nicolás Avellaneda, cuatro adolescentes tejen sus sueños entre cuadernos y balones de básquet. Simón, Joaquín, Maximiliano y Mateo representan más que estudiantes; son navegantes de una travesía que va mucho más allá de las paredes del aula.

Su historia resuena con la de Franco Colapinto, el joven piloto argentino que a temprana edad emprendió su viaje hacia los circuitos europeos de Formula 1. Aunque los escenarios son diferentes - una cancha de básquet contra un circuito de carreras - los protagonistas comparten una geografía emocional idéntica: la valentía de partir, la nostalgia de lo dejado atrás, y la determinación de construir un futuro más allá de los límites conocidos.

Provienen de lugares diversos: Santa Fe, San Jorge, San José de Metán, Las Varillas. Sus edades oscilan entre los 16 y 18 años, pero comparten un sueño común: vivir de su pasión, ese impulso que los empuja más allá de sus límites territoriales.

Tres de ellos - Simón, Joaquín y Maximiliano - comparten una pensión del Club San Isidro, mientras Mateo reside en las instalaciones de El Ceibo. La convivencia se ha convertido en su nueva normalidad, un microcosmos de disciplina y camaradería que recuerda inevitablemente los primeros pasos de otros deportistas que dejaron su tierra.

"Capaz que no estamos mucho tiempo en la pensión", cuenta Simón, "porque entre la escuela y los entrenamientos estamos poco, pero cuando compartimos, nos llevamos bien". La rutina es intensa: se despiertan temprano, desayunan, asisten a la escuela, entrenan, y vuelven a su hogar provisional.

La lejanía de sus familias marca profundamente su experiencia. Cada uno lleva la distancia de manera diferente, pero todos coinciden en un punto: el sacrificio es el precio de los sueños. Como Colapinto, que dejó Argentina siendo casi un niño para perseguir su pasión en los circuitos europeos, estos jóvenes basquetbolistas comprenden que el camino del éxito raramente se transita en terreno conocido.

Maximiliano resume ese sentimiento con transparencia: "Obviamente que se extraña llegar a casa y tener el plato de comida de mamá, despertar con los buenos días. Son detalles que se extrañan al estar lejos, más siendo tan jóvenes".

Las añoranzas son diversas: desde las empanadas salteñas de Maximiliano hasta los postres de Santa Fe que recuerda Simón. Cada detalle extrañado es un fragmento de identidad, un recordatorio de que partir no significa olvidar, sino transformar.

"Quiero vivir del básquet", repiten casi al unísono. Pero no es un sueño ingenuo. Comprenden que requiere disciplina, sacrificio y una mirada integral. Mateo lo define con madurez: "Vivo de lo que me gusta, tratando de mejorar todos los días, desarrollándome".

San Francisco se ha convertido en más que un lugar de tránsito. Es un espacio de oportunidades, de contención. Valoran su tranquilidad, la amabilidad de su gente. "Las personas me han tratado muy bien", destaca Maximiliano.

Como Colapinto en sus primeros años en Europa, estos jóvenes aprenden que el verdadero viaje no está en el destino, sino en la transformación. Cada entrenamiento, cada día lejos de casa, es un paso en una travesía que va mucho más allá del básquet.

No son solo promesas deportivas. Son historias de coraje, de jóvenes que se animan a soñar más allá de sus límites geográficos, transformando la distancia en oportunidad. Como el piloto que cruzó océanos persiguiendo su pasión, estos cuatro adolescentes están escribiendo su propia geografía de esperanza, un mapa trazado con sudor, determinación y la audacia de la juventud.

En el mosaico de la nostalgia, cada joven guarda un fragmento único de su tierra natal. Son retazos de memoria que hablan más allá de las palabras, pequeños universos que llevan consigo en cada entrenamiento, en cada momento lejos de casa.

Para Simón, Santa Fe es un universo de dulzura interrumpida. "Extraño los postres, la comida dulce que aquí no comemos mucho", confiesa. Su ciudad, reconocida por su tradición repostera, se condensa en un recuerdo de sabores: tartas, facturas, dulces que saben a infancia y a hogar. Cada bocado que evoca es un puente invisible entre su pasado y su presente, un hilo dulce que lo conecta con su origen.

Joaquín añora la libertad de San Jorge, un territorio donde el club eran espacio de encuentro y juventud. "Extraño ir al club con mis amigos", dice. Es un recuerdo que trasciende lo físico: representa momentos de complicidad, de risas sin compromiso, de esa libertad adolescente que ahora está condicionada por entrenamientos y disciplina.

Para Maximiliano, Salta es un territorio de sabores intensos. Las empanadas de su madre no son solo un alimento, son una marca de identidad. "Extraño una buena milanesa frita con papas", confiesa, y en esa frase se condensan los recuerdos familiares, los domingos de comida casera, los momentos previos a su gran aventura deportiva.

Mateo evoca algo más sutil: la limpieza familiar. "Extraño que mis padres mantengan la casa", dice. No es un capricho, es un reconocimiento del cuidado familiar, de esos gestos cotidianos que en la distancia adquieren un valor casi sagrado. Limpiar solo no es lo mismo que hacerlo acompañado, y en ese detalle se condensa toda la nostalgia de quien se ha aventurado lejos de casa.

"El Cenma fue mi primera revancha", afirmó con orgullo Yamila Juárez, una mujer de 30 años cuya trayectoria educativa y personal es un ejemplo de resiliencia y superación. Nacida y criada en la localidad de La Francia, Yamila abandonó el secundario en su adolescencia por motivos que ella define como "cosas de jóvenes". Sin embargo, años más tarde, encontró en la educación de adultos la oportunidad de cambiar su vida.

El abandono inicial del colegio, en su adolescencia, marcó un momento de incertidumbre. “En ese entonces, no pensaba mucho en el futuro, pero al cumplir los 18 años, viendo a mis compañeras empezar sus carreras, sentí que yo también quería estudiar, hacer algo más”, recordó. Fue entonces cuando decidió inscribirse en el Cenma 172, que funciona en La Francia. Allí, rodeada de jóvenes como ella y de personas mayores que buscaban retomar sus estudios, comenzó a recuperar la confianza en sí misma.

En el Cenma, Yamila no solo encontró un espacio de aprendizaje, sino también un lugar de apoyo y pertenencia. “Éramos un grupo muy diverso. Había jóvenes como yo y personas de 40 o 50 años que trabajaban durante el día. Los profesores siempre nos apoyaban, incluso esperaban a quienes salían tarde del trabajo para que pudieran rendir sus exámenes”, contó.

Durante los tres años que cursó allí, no solo completó su educación secundaria, sino que también vivió experiencias que marcaron su desarrollo personal. Participó en pasantías en la Cooperativa de Servicios Públicos de su pueblo, donde tuvo su primer contacto con el mundo laboral, y en actividades prácticas como la elaboración de productos para ferias. “Aprendí herramientas para defenderme en la vida, más allá de los contenidos académicos”, explicó.

Yamila egresó en 2014 del Cenma con un título secundario y una nueva perspectiva de vida. A partir de ahí, comenzó a soñar con una carrera profesional. En 2015, apoyada por su familia, se mudó a una ciudad cercana para comenzar el Profesorado de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual en la Escuela Normal Superior Dr. Nicolás Avellaneda, de la ciudad de San Francisco.

El camino hacia el título docente no estuvo exento de obstáculos. Yamila se enfrentó al desafío de adaptarse a las exigencias académicas del nivel superior. “Venía del Cenma, donde había menos carga horaria y más trabajos prácticos. Al principio, me costó mucho encontrar técnicas de estudio que funcionaran para mí”, admite. Sin embargo, con esfuerzo y apoyo, logró superar esas dificultades.

Uno de los momentos más significativos de esta etapa fue el trabajo personal que realizó para sentirse orgullosa de sus orígenes educativos. “Al principio, me daba vergüenza decir que venía de un Cenma. Pero con el tiempo, aprendí a valorarlo. Fue una segunda oportunidad que me permitió estar donde estoy hoy”, afirma. Esa reivindicación quedó plasmada en su trabajo final de historia, en el que destacó la importancia de las escuelas de adultos.

La maternidad fue otro desafío que enfrentó durante su formación. En 2017, Yamila quedó embarazada de su primera hija, Indiana. Aunque intentó continuar sus estudios, las responsabilidades como madre, sumadas a las dificultades económicas y la pandemia, la obligaron a pausar su carrera por algunos años. No obstante, en 2023 retomó sus estudios con determinación, cursando las materias pendientes y realizando sus prácticas docentes mientras esperaba a su segundo hijo, Andrés.

La historia de Yamila es un reflejo de la relevancia de la educación de adultos en Argentina. Desde la creación, en 1973, de la Dirección Provincial de Educación de Adultos en Buenos Aires, esta modalidad ha sido clave para ofrecer una segunda oportunidad a quienes no pudieron completar sus estudios en el sistema tradicional. Más allá de los contenidos académicos, estas instituciones fortalecen las identidades culturales y brindan herramientas prácticas para el desarrollo personal y laboral.

En palabras de Yamila: “En el Cenma no vamos los burros, como a veces dicen en los pueblos. Vamos quienes queremos tener una segunda oportunidad”. Esta afirmación desafía los prejuicios asociados a la educación de adultos y pone en valor su impacto transformador.

Yamila contó que tuvo como referente de estudiar de grande a su mamá, que empezó la carrera de enfermería siendo adulta. “A los 35 años empezó a estudiar y después hizo la licenciatura”, afirmó con orgullo.

La joven destacó que estudiar es muy importante y aconsejó a los más chicos que aprovechen las oportunidades. “Por mi rebeldía siendo adolescente no lo pude ver. Pero ahora sí, como que quiero dejar eso a mis hijos también, que el estudiar es esencial y es un bien de familia”, sostuvo.

El pasado 27 de noviembre, Yamila Juárez culminó su formación como profesora de Educación Especial. Aunque el día estuvo marcado por la pérdida de su madre, quien falleció pocas horas antes de su egreso, Yamila lo vivió como un homenaje a todo el esfuerzo y las dificultades superadas. “Siempre digo que no me arrepiento de nada. Todo sacrificio vale la pena cuando ves el resultado”, concluye.

Hoy, Yamila se proyecta como docente, con el sueño de acompañar a sus futuros estudiantes en su propio camino de aprendizaje y superación. Su historia es un recordatorio de que nunca es tarde para estudiar, y que la educación puede ser el motor de una vida mejor.

El interés por la formación docente ha experimentado un notable aumento este año, como lo demuestran las estadísticas de las preinscripciones a las carreras de Nivel Superior a través de Cidi (Ciudadano Digital). El crecimiento en la cantidad de inscriptos se atribuye, en parte, a la rápida salida laboral que brindan estas carreras, especialmente en San Francisco, donde aseguran que creció la demanda de maestros y profesores. En este contexto, desde instituciones públicas como el Colegio Superior San Martín y la Escuela Normal “Dr. Nicolás Avellaneda” destacan el optimismo por este repunte y subrayan la importancia de la docencia como carrera profesional.

Silvana Rubiano, regente del nivel superior del Colegio San Martín, detalló que la institución ofrece el Profesorado de Educación Secundaria en Matemática y en Historia. Ambas carreras tienen una duración de cuatro años y cuentan con una modalidad combinada, que combina un 70% de presencialidad y un 30% de virtualidad, lo que permite mayor flexibilidad para los estudiantes. Rubiano expresó su satisfacción por el aumento de preinscripciones para 2025, destacando que, especialmente en Matemática, un área tradicionalmente con menor convocatoria, ya se cuentan con entre 15 y 20 preinscriptos.

"Muchos eligen estas carreras por vocación y la disciplina, mientras que otros lo hacen por la rápida salida laboral, especialmente en Matemática, donde las oportunidades de trabajo son muy amplias", explicó Rubiano a LA VOZ DE SAN JUSTO. Además, subrayó que un 30% de los estudiantes provienen de la zona. 

"El trayecto formativo y las prácticas en las escuelas tienen una gran influencia en la construcción de la vocación. La docencia no solo implica dar clases, sino también involucrarse con la comunidad", afirmó. La institución también ofrece otras carreras como la Tecnicatura en Desarrollo de Software y la Tecnicatura en Administración. 

Por su parte, Laura Müller, regente de Enseñanza Superior de la Escuela Normal "Dr. Nicolás Avellaneda", destacó que la institución ofrece tres carreras de formación docente: el Profesorado de Educación Inicial, el Profesorado de Educación Primaria y el Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual. Estas carreras, con títulos de validez nacional, tienen una duración de cuatro años y se encuentran entre las más demandadas debido a la creciente necesidad de docentes. "Cada vez son más necesarias las docentes", expresó Müller.

Además de la formación docente, la Escuela Normal ofrece carreras técnicas, como la Tecnicatura Superior en Tecnología y Biotecnología de los Alimentos y la Tecnicatura en Higiene y Seguridad en el Trabajo, que también han mostrado un aumento en la matrícula. Müller recalcó que la Tecnicatura en Higiene y Seguridad en el Trabajo es una de las más elegidas, lo que refleja el interés por las áreas técnicas. "Estas carreras tienen una salida laboral muy amplia, y nuestra modalidad combinada permite a los estudiantes, muchos de los cuales ya tienen trabajo o familia, flexibilizar sus horarios y continuar con sus estudios", añadió.

Las inscripciones para todas las carreras comenzaron el 15 de noviembre y estarán abiertas hasta marzo del próximo año. 

Ambas instituciones coinciden en que el aumento en la matrícula está estrechamente relacionado con la alta demanda laboral que existe en San Francisco y sus alrededores. "El mercado laboral para los docentes está muy activo, y sabemos que nuestros egresados tienen muchas oportunidades de empleo", afirmaron Rubiano y Müller, quienes además destacaron la importancia de las prácticas profesionalizantes y las pasantías en empresas e instituciones educativas, como parte integral de la formación de los estudiantes.

Por María Laura Ferrero | LVSJ

"Yo creo que la juventud es lo más puro que tenemos; no hay que torcerla, sino ayudarla a que encuentre su camino", afirma el icónico cantautor argentino José Larralde, palabras que resuenan profundamente en la vida de Gabriel Zénere, un joven de 17 años y alumno sexto año “D” de la Escuela Normal Superior Dr. Nicolás Avellaneda. 

Gabriel, que ha hecho del folclore una parte fundamental de su identidad, encuentra en la música de artistas como Larralde y Atahualpa Yupanqui no solo inspiración, sino también un lazo con sus raíces y una forma de expresión auténtica.

Gabriel relata que fue en su colegio secundario donde descubrió por primera vez el folclore argentino. "En primer año nos hicieron cantar y en tercero bailamos una chacarera", recuerdó. Este primer contacto, aunque breve, sembró en él una semilla que florecería con el tiempo, gracias también al apoyo de su abuela Mercedes, quien desde niño lo llevaba a peñas y le inculcaba el amor por la música tradicional argentina. “Para mí, el folclore es algo que siento mucho, es como una herencia de mi abuela”, afirmó emocionado.

Después de esta introducción escolar, Gabriel tomó la decisión de estudiar danzas folclóricas en la Escuela Juvenil de Danza Folclórica de la Municipalidad de San Francisco. Fue allí donde empezó a profundizar su conocimiento y amor por el folclore, incorporando a su rutina no solo la práctica del baile, sino también el uso de prendas tradicionales como el poncho en invierno y las alpargatas. “El poncho es cómodo y me protege del frío, pero también me conecta con mi identidad”, comentó.

Gabriel confiesa que sus ídolos musicales son José Larralde y Atahualpa Yupanqui, cuya poesía y música lo emocionan profundamente. "Me gusta Larralde porque sus letras son contundentes; es un poeta que habla sobre cosas que realmente siento", expresó. Aunque también escucha música moderna de vez en cuando, el folclore ocupa un lugar central en sus preferencias. “Casi siempre escucho folclore, porque me llena de una forma que otras músicas no lo hacen”, añadió.

Para Gabriel, la música de Larralde representa una conexión genuina con el espíritu de la Argentina profunda. A menudo, sus compañeros lo llaman “Poncho” como apodo cariñoso, lo que para él es una señal de aceptación y respeto hacia su estilo y pasión por el folclore. Aunque a veces lo molestan con comentarios en tono de broma, asegura que siempre ha sido bien recibido y comprendido por sus pares. "La gente de mi edad quizá no conoce mucho del folclore, pero a mí me gusta compartirlo con ellos", afirmó.

El folclore no solo le ha dado a Gabriel una identidad musical, sino también una forma de conectarse con otros. A través del baile, ha conocido a muchos jóvenes que comparten sus mismos valores y entusiasmo por la tradición. “En el folclore encontré un mundo de relaciones. En las competencias o ensayos, siempre estamos ayudándonos y apoyándonos entre todos”, contó.

Participa en el grupo juvenil de la escuela municipal, donde ensaya diversas danzas tradicionales con su profesor Mario Bessone. Gabriel resaltó el compañerismo que ha encontrado en esta comunidad y cómo los valores del folclore, como el respeto y la solidaridad, le han enseñado a ayudar a otros y a ser parte de un grupo. "Muchas veces, cuando competimos, nos apoyamos con chicos de otras academias. No hay rivalidad; todos compartimos esta pasión", dice orgulloso.

Gabriel planea continuar difundiendo el folclore en el futuro y espera combinar esta vocación con su formación en el profesorado de historia. “Si tengo la oportunidad, me gustaría enseñar folclore o malambo, porque creo que es una parte importante de nuestra identidad”, menciona con determinación. Para él, el folclore argentino es "muy rico, diverso y hermoso", y le gustaría que más jóvenes lo conocieran.

Cada vez que baila en eventos o festivales, Gabriel siente que está representando a su ciudad y defendiendo las raíces argentinas. "El folclore no es solo una danza o una música; es una forma de expresar quienes somos y de celebrar nuestros valores", reflexionó. A través de sus experiencias, ha aprendido a valorar la importancia de los vínculos y la ayuda mutua, algo que considera fundamental en una sociedad donde muchas veces el individualismo predomina.

La frase de José Larralde sobre la juventud y la autenticidad ha marcado a Gabriel profundamente. Este joven sanfrancisqueño ve en el folclore una oportunidad para conservar su identidad y mantenerse fiel a sus raíces, sin dejarse llevar por modas o presiones sociales. "Para mí, el folclore es como un refugio, un lugar donde puedo ser yo mismo sin filtros ni máscaras", finalizó.

Gabriel ha hecho del folclore su bandera y planea seguir bailando y difundiendo estas tradiciones a medida que crece. "Quiero que más gente conozca esta cultura, que sientan lo que yo siento cuando escucho a Larralde o bailo una chacarera", aseguró con una sonrisa. Así, este joven sanfrancisqueño se suma a la larga lista de quienes, inspirados por artistas como José Larralde, encuentran en el folclore una razón para creer en la autenticidad y en la fuerza de las tradiciones compartidas.

En un contexto donde muchas veces se pierden los valores comunitarios, Gabriel Zénere, con su poncho al hombro y sus pasos firmes en el suelo, sigue apostando al folclore, manteniendo viva una herencia cultural que tantos bailarines y músicos ayudaron a construir.

Los estudiantes Ana Cielo Garrone y Nazareno Falco, de sexto año en la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”, se destacaron en el certamen provincial “Justicia, Justicia Perseguirás”, organizado en conmemoración del 30° aniversario del atentado a la sede de la AMIA en Buenos Aires. 

A través de un podcast que entrelaza ficción y hechos históricos, los jóvenes lograron captar la atención del jurado, reflejando el impacto que este evento tuvo en el país y se llevaron el primer premio en esta categoría, siendo el único ganador del departamento San Justo.

“Nos sorprendió ganar este premio. Fue un reconocimiento a un trabajo en el que investigamos y aprendimos mucho sobre un hecho tan doloroso para el país”, confesó Ana Cielo Garrone, en conversación con LA VOZ DE SAN JUSTO. La joven explicó que en el proyecto narraron la historia de dos jóvenes que, en una trama ficticia, estaban en el lugar y momento de la explosión. “No llegan a comunicarse, aunque se ven antes del atentado, y esa conexión trágica nos permitió entender mejor el impacto de lo que pasó”, relató.

El proyecto, que los estudiantes realizaron con el apoyo de los profesores de Historia Daniel Lario, de Ciudadanía y Política, Judit Longo y de Formación para la Vida y el Trabajo, María José Fornero, consistió en un podcast donde ambos interpretaron una narrativa que aborda la memoria desde una perspectiva juvenil y creativa. 

La idea, según Garrone y Falco, surgió de una propuesta de Lario, quien, en sus palabras, los motivó a reflexionar sobre el atentado y “a no dejar que la historia se pierda, sino que sea algo que podamos recordar y aprender”.

Nazareno Falco, coautor del proyecto, describió la estructura de la historia como un "relato con tintes amorosos y un desenlace trágico, que buscaba generar un encuentro fugaz entre dos personas que se verían atrapadas en la tragedia de 1994". La narrativa se centra en los momentos previos a la explosión, mostrando el impacto y las vidas que quedaron truncas.

Para ambos, la investigación fue crucial. “Revisamos listas de víctimas y datos históricos para entender quiénes eran estas personas y todo lo que representaban; nos impactó saber que había gente de la comunidad judía, pero también otros que no pertenecían y estaban allí simplemente como cualquiera de nosotros podría haber estado en cualquier momento”, afirmó Ana Cielo.

El profesor Daniel Lario fue una figura clave en este proyecto. “Nosotros en la escuela anotamos la categoría podcast, porque es un recurso cercano para los chicos”, explicó Lario, detallando que el certamen contó con otras categorías, como mural, prosa, literatura, pintura, y hasta inteligencia artificial. Según el profesor, el objetivo fue hacer del proyecto una herramienta educativa dentro de la materia de Derechos Humanos: “La historia que presentaron Ana y Nazareno surgió del trabajo y la empatía que pusieron al relatar un hecho tan doloroso”.

Para Lario, el valor de este tipo de experiencias es profundo, ya que vincula a los jóvenes con la memoria histórica y la justicia. “Es importante que los estudiantes sepan y comprendan hechos como el atentado a la AMIA, porque les permite ser parte de una construcción de la memoria colectiva”, declaró, reafirmando su compromiso con la educación en temas de derechos humanos y memoria histórica.

El certamen “Justicia, Justicia Perseguirás”, auspiciado por el Ministerio de Educación de Córdoba, es una iniciativa que impulsa la participación de estudiantes en la creación de contenidos que transmitan la relevancia de hechos históricos nacionales.

En agoto, Norberto Palancar asumió como nuevo director de la Escuela Normal “Dr. Nicolás Avellaneda”, una institución centenaria que se ha consolidado como un pilar en la educación de San Francisco. Con una trayectoria de más de tres décadas en la institución, Palancar expresó su orgullo y responsabilidad al tomar las riendas de una escuela que ha marcado la vida de muchas generaciones.

“Es un enorme orgullo ocupar este cargo. La Escuela Normal es una institución formadora de formadores que significa mucho para nuestra comunidad. Empecé aquí como docente en 1990, antes de recibir mi título, y desde entonces he vivido la escuela desde diferentes perspectivas. Mi padre también se graduó aquí como maestro, por lo que esta escuela tiene un significado personal y emocional muy fuerte para mí”, comentó Palancar a LA VOZ DE SAN JUSTO.

Al ser consultado sobre el desafío que representa su nuevo rol, Palancar indicó que la dirección de la ENA implica un compromiso con todos los niveles educativos que se ofrecen, desde el jardín de infantes hasta el nivel superior. “La escuela tiene muchas voces y muchas esperanzas, y cada uno de los actores que forman parte de ella tiene un proyecto educativo que contribuirá al desarrollo de la comunidad”, agregó.

Sobre cómo llegó a este cargo, comentó que tras la vacante generada por la anterior directora (Ana Collino, que tomó licencia en la dirección para ocupar un cargo en inspección) se convocó a un concurso interno entre los docentes de nivel superior. “Presenté un proyecto institucional basado en mi experiencia y formación. La clave fue alinearse con los ejes de gestión que considero necesarios para mejorar la escuela”, dijo Palancar. 

El profesor de Música,  Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales e Historia expresó su deseo de que la Escuela Normal se siga fortaleciendo en una institución amplia y abierta, donde todos los estudiantes puedan encontrar un lugar y sentirse identificados. “Quiero que sea una escuela que forme para la vida, que logre un proyecto colectivo centrado en la formación humana y en la preparación para el futuro, ya sea en el ámbito académico o laboral”, sostuvo.

Afirmó que su objetivo es crear un ambiente inclusivo que prepare a los estudiantes para el futuro, fomentando el diálogo y el trabajo en equipo. Además, subrayó la importancia de la educación, enfatizando su compromiso con la formación de los alumnos y su desarrollo integral.

El flamante director también comentó que está en carpeta la creación de la sala de 3 años para la institución, un hecho que beneficiaría a la comunidad de San Francisco.

La transición de ser docente a director puede ser un desafío complicado, y Palancar reconoce la importancia de contar con un equipo docente sólido que lo respalde en esta nueva etapa. “El docente en una institución como esta sabe que tiene la posibilidad de acceder a un cargo directivo, pero esa transición requiere una buena formación y un equipo de trabajo dispuesto a colaborar. Me animé a dar el paso porque hay un buen equipo de trabajo. La clave está en el diálogo y en la construcción de un objetivo común”, explicó.

Finalmente, Palancar dejó un mensaje a los estudiantes de la ENA: “La escuela tiene un sentido profundo en nuestras vidas. Nos brinda oportunidades y derechos a través de la educación. Desde el jardín hasta el nivel superior, nuestra misión como docentes es formar parte de la construcción del proyecto de vida de cada alumno. Estamos aquí para acompañarlos en ese proceso”.

Con estas palabras, Palancar reafirmó su compromiso con la educación y el desarrollo integral de los estudiantes. 

Día feliz es el de hoy, que hace latir el corazón y vaya que late con más fuerza porque este lunes se celebra un nuevo aniversario de la Escuela Normal Dr. Nicolás Avellaneda, una institución muy importante no sólo en la ciudad de San Francisco sino que también a nivel nacional.

El acto fue muy emotivo y contó con muchas momentos que hicieron caer varias lagrimas en los rostros de los “normalistas”. Se realizaron homenajes a docentes y estudiantes que han formado parte de la vida educativa de la institución. La "Normal" cumple nada más y nada menos de 112 años de vida.

La conducción del evento estuvo a cargo de los profesores Sandra Valdemarín y Daniel Lario. Por otra parte, distintos alumnos de la entidad danzaron la tarantela en homenaje a las raíces italianas de la ciudad y el país, mientras que otros, bailaron con la canción “Libertango” de Astor Piazzolla.

Por otra parte, estuvo la presentación de la histórica Banda Lisa de la Escuela Normal. A su vez, del evento participaron autoridades municipales y directivos de otras instituciones educativas. 

Cabe destacar que como siempre se han entonado las estrofas del Himno Nacional Argentina y la marcha del Dr. Nicolás Avellaneda, el himno de la Escuela Normal.

Sin lugar a dudas, la “ENA” es uno los de pilares más fuertes de la educación pública de nuestra ciudad, se puede vislumbrar un sentido de pertenencia pocas veces visto. Claramente es un amor incondicional el que tienen estudiantes y docentes con dicha institución. Desde LA VOZ DE SAN JUSTO felicitamos a la Escuela Normal por su nuevo aniversario.