Un problema que está presente todos los días, pero que no siempre se puede ver, fue el punto de partida para que los alumnos de sexto grado de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento desarrollaran “Cazadores de CO2” en el Mundial, el proyecto con el que avanzaron a la instancia provincial de la 58ª Feria de Ciencias, Tecnologías, Artes, Movimiento e Innovación – Córdoba 2026.

La propuesta, en la que participaron estudiantes de los turnos mañana y tarde, tuvo como eje principal analizar cómo el uso de la tecnología durante un evento masivo como el Mundial de Fútbol genera un impacto ambiental que muchas veces pasa inadvertido. A partir de ese disparador, los chicos estudiaron distintas prácticas digitales vinculadas al seguimiento de los partidos, el uso de redes sociales, los videojuegos, las búsquedas en internet y las videollamadas, entre otras actividades.

Para ampliar el análisis, realizaron encuestas a estudiantes y familiares con el objetivo de conocer sus hábitos digitales y dimensionar cuánto tiempo y de qué manera utilizan dispositivos y servicios digitales. El trabajo también los llevó a investigar qué sucede detrás de cada una de esas acciones y a conocer el funcionamiento de los data centers, grandes instalaciones donde se almacena y procesa la información que circula por internet y que requieren importantes cantidades de energía y agua.

“Internet parece invisible, pero no es gratis para el medio ambiente. Después de tantos mensajes, videos, audios o preguntas que hacemos en una inteligencia artificial, hay computadoras gigantes que consumen mucha energía y agua”, explicaron los estudiantes durante una entrevista con LA VOZ DE SAN JUSTO.

A partir de los datos obtenidos, los alumnos pudieron dimensionar una forma de contaminación que no se percibe a simple vista y relacionarla con actividades que realizan cotidianamente.

“No buscamos dejar las tecnologías, sino usarlas de manera correcta”, remarcaron los chicos. Para ellos, conocer el problema es el primer paso para modificar determinados hábitos y reducir la huella de carbono digital.

Una de las experiencias que realizaron fue calcular la cantidad de dióxido de carbono asociada a distintas actividades digitales y relacionarla con la capacidad de absorción de los árboles que cuidan en la escuela.

Los estudiantes determinaron que uno de esos árboles puede absorber 60,27 gramos de CO₂ por día, un dato que utilizaron para dimensionar el impacto de determinadas actividades y estimar cuántos ejemplares serían necesarios para absorber las emisiones generadas.

El Mundial de Fútbol fue uno de los casos que tomaron como objeto de estudio. A partir de un partido que siguieron durante dos horas en la escuela, los alumnos calcularon la cantidad de CO₂ generada por esa actividad y luego tradujeron ese resultado en la cantidad de árboles necesarios para absorber esas emisiones.

“En dos horas de un partido necesitábamos por lo menos 60 árboles, descubrieron los alumnos”, explicaron las docentes que acompañaron a los estudiantes durante el desarrollo del proyecto, Evangelina Forneris y Valeria Peralta.

El análisis también incluyó otras prácticas digitales vinculadas al Mundial, como el uso de videojuegos en línea y las apuestas deportivas, especialmente entre los adultos de las familias de los estudiantes.

El proyecto no quedó solamente en los números. Los alumnos también plantearon compromisos concretos para reducir el impacto de sus actividades digitales, tanto en la escuela como en sus hogares.

Entre las acciones propuestas aparecen apagar el wifi durante la noche, desconectar los dispositivos cuando no se utilizan y vaciar la papelera digital. La intención es incorporar pequeñas modificaciones que, multiplicadas por millones de usuarios, puedan generar un impacto mayor.

Las docentes destacaron, además, el valor pedagógico de abordar una problemática que forma parte del presente de los propios estudiantes. El trabajo les permitió investigar, formular preguntas, analizar información y relacionar los contenidos escolares con situaciones concretas. “Para ellos este proyecto fue muy interesante, poderoso. Poder descubrir qué hay detrás de algo que usamos todos los días, y conocer sus consecuencias, en este caso, para el medioambiente”.

La investigación también permitió abordar cuestiones vinculadas con el cambio climático y diferenciar fenómenos naturales de aquellos que tienen relación con las actividades humanas y el aumento de los gases de efecto invernadero.

El próximo paso será el 8 de septiembre en Córdoba, donde dos estudiantes representarán al proyecto en la instancia provincial. La presentación tendrá una duración de ocho minutos y luego deberán responder durante cinco minutos las preguntas del jurado.

Aunque todo sexto grado participó del proyecto, la instancia provincial establece que sean solamente dos alumnos quienes realicen la exposición. El resto de sus compañeros continuará acompañando el proceso desde la escuela.

La noticia de la clasificación fue recibida con sorpresa y entusiasmo. Después de atravesar las distintas etapas de la feria, “Cazadores de CO2” quedó entre los proyectos seleccionados para continuar en competencia y ahora sus integrantes ya piensan en el próximo desafío.

“Fue una sorpresa cuando la “seño” nos dijo que habíamos pasado, estamos muy contentos”, contaron los alumnos sonrientes.

Más allá del resultado que obtengan en Córdoba, el proyecto dejó instalado en los estudiantes una pregunta que trasciende la feria: qué impacto tiene cada acción que realizan frente a una pantalla y qué pueden hacer para reducirlo. La tecnología forma parte de la vida cotidiana y, justamente por eso, los chicos decidieron investigarla desde una mirada ambiental.

Unas 200 escuelas precursoras pondrán en marcha este año un proceso de reforma educativa en la provincia de Córdoba con el rediseño de sus planes de estudio que tendría que estar terminado para 2027 en el resto de los establecimientos educativos. 

En nuestra ciudad, la escuela precursora primaria será la Sarmiento que se suma al Ipem N° 145 “Dr. Francisco Ravetti” en el nivel medio. El rediseño se realizará en todos los niveles: inicial, primario, secundario y superior en el marco del programa Transformar Córdoba.

Se llevará a cabo combinando las pautas generales de reforzar Lengua, Matemáticas y Tecnología con orientaciones “a medida” de sus comunidades, pensando en la formación para el trabajo y para la vida.

La inspectora técnica de nivel primario de la Zona 2330 Región Segunda, Azucena Sánchez, aseguró en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO que se comunicó a los padres de la comunidad educativa de la Escuela Sarmiento sobre los alcances del programa. “Este cambio que encaran las escuelas precursoras es bastante importante y desafiante. El equipo docente de la escuela y la comunidad asumieron con mucho entusiasmo este reto”, destacó.

Al ser precursora, la escuela Sarmiento “directamente va a comenzar el ciclo con la caja curricular armada como ya está estipulado para este nuevo programa y con una modificación del tiempo escolar, porque la transformación es curricular y didáctica e implica los tiempos, los espacios y los agrupamientos. La jornada será de cinco horas diarias para todos”.

“Los niños van a terminar la escolaridad en 2040, entonces tenemos que pensar las habilidades que van a necesitar en esos tiempos. Es un gran aporte crítico a la tarea docente porque tiene que haber aprendizajes profundos para que sean duraderos”, consideró la inspectora.

Remarcó que la propuesta “es interesante porque hay mucho acompañamiento, vamos a tener una plataforma de trabajo con todo lo curricular a la que accederán todos los docentes, habrá equipos técnicos acompañando, será una movilización de todo el sistema educativo”.

“Se apunta a generar condiciones y proyectos innovadores, considerando que estos niños que hoy ingresan a la escuela están atravesados por el avance tecnológico, la llegada de la inteligencia artificial, etc. Los docentes tenemos que estar interpelados y ver cómo trabajar desde el aula estas habilidades que van a ser necesarias a futuro”, afirmó.

“Aunque la escuela ya tiene antecedentes en trabajos sobre robótica, computación y lo que hace a  la cultura digital –afirmó-, habrá espacios específicos para trabajar proyectos de avanzada, innovadores y espacios de tutorías donde se va a poder trabajar por parejas pedagógicas porque se apunta a que haya aprendizajes profundos”.

Detalló finalmente que el programa Transformar “incluye tres rutas: en la uno estarán todas las escuelas, en la ruta dos será la de las escuelas precursoras en las que se van a efectivizar todos los cambios que después se agregarán progresivamente al resto y la ruta tres son las que podrán focalizar uno de los aspectos del cambio y presentarlo como proyecto innovador”.