En la sede del Gobierno de Córdoba en San Francisco se oficializó la firma de convenios para la puesta en marcha del Plan de Formación Dual, una iniciativa destinada a estudiantes de séptimo año de cinco escuelas técnicas de San Francisco, Las Varas y Devoto.

El programa busca fortalecer la articulación entre educación, trabajo y producción, a través de un modelo que combina la formación académica con la experiencia en ámbitos laborales.

El acto contó con la participación de la vicegobernadora Myriam Prunotto, el ministro de Educación Horacio Ferreyra y autoridades locales y regionales, entre ellas el presidente del Concejo Deliberante Mario Ortega, el intendente de Las Varas Fabián Macías, además de funcionarios del área educativa, representantes de empresas, cámaras productivas, directivos y estudiantes.

Durante el encuentro, Ortega destacó que el Plan Dual promueve “un diálogo de saberes entre el Estado, la escuela y la empresa” y remarcó la importancia de acercar la educación al mundo del trabajo. También valoró la posibilidad de que los estudiantes puedan sumar experiencia en entornos reales.

Por su parte, el director general de Educación Técnica y Formación Profesional, Diego Suárez, señaló que se trata de un sistema con antecedentes en países como Francia, Alemania y España, y subrayó que la propuesta busca adaptar ese modelo al contexto local. Además, consideró que la iniciativa permite desarrollar capacidades técnicas, digitales y socioemocionales en situaciones concretas.

El esquema plantea una modalidad de alternancia entre la escuela y la empresa, con el objetivo de que los estudiantes puedan aplicar conocimientos en entornos productivos.

En tanto, la vicegobernadora Prunotto destacó que la iniciativa se enmarca en políticas educativas provinciales orientadas a fortalecer el arraigo y generar oportunidades en las localidades. En ese sentido, valoró la participación del sector productivo en el desarrollo del programa.

En representación de los estudiantes, Joaquín Leiva, de ProA Técnica San Francisco, resaltó la importancia de la propuesta al señalar que permitirá trasladar los conocimientos adquiridos en el aula a experiencias concretas en el ámbito laboral.

El Plan de Formación Dual se implementará con la participación de instituciones como IPET 50, IPETYM 89, IPEA 222, IPEA 403 y ProA Técnica, junto a empresas y organizaciones del sector productivo.

El Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba anunció la ampliación del programa “Enseñar Más”, que en 2025 alcanzará a más de 500 centros educativos primarios estatales en todo el territorio cordobés. El plan busca reforzar el aprendizaje en Lengua y Matemática mediante la incorporación de dos horas semanales en contraturno, destinadas a la intensificación pedagógica.

 Desde su inicio en 2023, la propuesta ya generó más de 18.000 horas complementarias de enseñanza, y durante 2024 se sumaron otras 2.000 horas específicas para Lengua. En lo que va de 2025, se incorporaron 2.000 horas adicionales destinadas a fortalecer tanto la alfabetización como la resolución de problemas matemáticos. De esta manera, la proyección supera las 24.000 horas de trabajo en las aulas.

 El Secretario de Educación, Luis Franchi, destacó la importancia de esta política: “Con esta expansión del programa, buscamos consolidar y mejorar los resultados que logramos en 2024 y ampliar su impacto. Enseñar Más es una política situada, que apuesta a una educación de calidad, más justa e inclusiva, en cada rincón de nuestra provincia”.

 La propuesta pedagógica apunta a reforzar tanto la alfabetización inicial y avanzada como las competencias en Matemática, atendiendo a las necesidades reales de cada institución. Serán los docentes de nivel primario quienes desarrollen el trabajo en grupos focalizados de estudiantes que requieren acompañamiento específico para afianzar y potenciar sus trayectorias escolares.

 El Director General de Educación Primaria, Cruz Álvarez, explicó: “Enseñar Más se consolida como una herramienta pedagógica fundamental para atender la diversidad, con foco en el aprendizaje real de cada estudiante. Desde la alfabetización hasta el pensamiento matemático, acompañamos los procesos con estrategias potentes y sostenidas”.

 Según informó la cartera educativa, los resultados obtenidos durante el segundo semestre de 2024 mostraron mejoras en la comprensión lectora, el desempeño escrito y el razonamiento lógico-matemático. Por eso, la continuidad y expansión del programa en 2025 reafirma el compromiso de la gestión con la calidad educativa.

 En este sentido, el Ministro de Educación, Horacio Ferreyra, subrayó: “Transformar la educación es también transformar el tiempo escolar. Decidimos sumar horas, sumar escuelas, sumar estrategias. Decidimos hacer política educativa con datos, con presencia y con convicción”.

 Con esta medida, el Gobierno provincial fortalece la aplicación del Compromiso Alfabetizador Córdoba, priorizando más tiempo de aprendizaje y mejores oportunidades educativas para los niños y niñas de toda la provincia.

La Fundación Turing lanzó una nueva edición del programa “Creá tu propia app 2025”, una propuesta educativa para los jóvenes de San Francisco. El curso, libre y gratuito, está destinado a estudiantes de 4° y 5° año de escuelas secundarias públicas y privadas de la ciudad, con el objetivo de enseñarles a crear sus propias aplicaciones móviles con fines escolares, sociales o culturales.

La formación incluye siete encuentros presenciales, que se dictarán los sábados de 10 a 13 en la UTN Facultad Regional de San Francisco , a partir del sábado 2 de agosto. Cada jornada contará con el acompañamiento de profesionales del mundo tecnológico y mentores, quienes guiarán a los y las participantes en todo el proceso de desarrollo: desde la idea hasta la construcción de la app.

El programa propone un enfoque práctico: se invita a los estudiantes a pensar soluciones a problemas reales de su entorno a través de la tecnología, promoviendo así su rol como protagonistas del cambio. 

Las inscripciones abrirán el lunes 22 de julio, y se podrán realizar de dos formas: escanear el código QR que se repartirá en las escuelas, o bien enviar un mensaje de WhatsApp al 3564-474477.

El curso no requiere conocimientos previos y los estudiantes pueden asistir con celular o notebook —aunque no es excluyente contar con estos dispositivos—.

Tras el receso invernal, miembros de la Fundación Turing visitarán los colegios secundarios para entregar afiches informativos y promover la participación.

Desde la organización mencionaron que los cupos son limitados, por lo que recomienda a los interesados anotarse cuanto antes.

Para más información, se puede visitar el sitio web de Fundación Turing o seguir su cuenta de Instagram. También está disponible el formulario de inscripción directa haciendo click aquí:

Como cada año, en este 2025, cientos de niños, niñas y adolescentes de la ciudad y la región recorren las salas del Archivo Gráfico y Museo Histórico de San Francisco (AGM). Acompañados por sus docentes y recibidos por un equipo comprometido, los estudiantes transitaron por distintos capítulos de la historia local, no desde la rigidez de un manual, sino desde la vivencia directa, el asombro y la emoción que despiertan los objetos, documentos y relatos del pasado.

En este contexto, el reciente 1 de julio, Día del Historiador en Argentina, invita a reflexionar sobre quiénes narran la historia y desde dónde se construye esa memoria colectiva. Más allá de los libros y las fechas, son las instituciones como el AGM las que permiten que el pasado respire en el presente. Allí, donde cada elemento expuesto tiene algo para contar, se vuelve tangible el trabajo silencioso de quienes, día tras día, mantienen viva la identidad local.

“El objetivo es transmitir el conocimiento a través de lo emocional. Que los chicos puedan pensar cómo era este lugar, cómo se usaba tal objeto, de dónde nacemos como ciudad y cómo nos fuimos proyectando hacia la sociedad que somos hoy”, explicó Alberto Orellano, integrante del equipo que guía las visitas.

Las actividades educativas comienzan a tomar fuerza desde abril, cuando las escuelas ya tienen definidos sus programas. Es entonces cuando el personal del museo —conformado por Alberto, María Teresa, Arturo y Mabel— se pone en contacto con los docentes para definir juntos los recorridos, que se adaptan a las edades, intereses y contenidos de cada grupo. De este modo, cada experiencia es única y personalizada.

Los ejes temáticos pueden abarcar desde paleontología hasta pueblos originarios, vida cotidiana, salud, tecnología, industria, oficios, religión, juegos y juguetes, monte nativo o educación. “Si tuviéramos que hacer todo el recorrido sería larguísimo. Por eso siempre acordamos con el docente qué aspectos abordar”, precisó Orellano.

En 2025, la participación escolar fue nuevamente destacada. Desde niños de tres años de edad que asisten por primera vez con guarderías y jardines, hasta adolescentes que ya pasaron por el museo en etapas anteriores y hoy, en sexto año del secundario, vuelven con otra mirada. Otros estudiantes que se suman, además del nivel medio, son los estudiantes de terciarios y hasta del Conicet.

“Este año notamos que los chicos se involucran aún más. Quizás porque necesitan salir del aula, respirar otro ambiente, pero también porque estas visitas los conectan con algo que les pertenece. Muchos recuerdan perfectamente su paso anterior por el museo y mantienen viva esa curiosidad”, destacó Orellano. Para los más pequeños, incluso, se planifican momentos de recreación como picnics breves entre sala y sala, que permiten retomar luego el recorrido con más atención.

Uno de los espacios que más fascina a los alumnos es la sala dedicada al período Cuaternario. “Los fósiles aparecieron apenas meses después de la inauguración del archivo y desde entonces sorprenden a todos. Lo más impactante para los chicos es saber que esos restos no son de otro país ni de una época lejana: son de San Francisco”, señaló Orellano. Muchos llegan con conocimientos sobre dinosaurios, por lo que a veces cuesta ‘bajarlos a tierra’ y explicarles que estos fósiles no pertenecen a la era de los dinosaurios, sino que son restos prehistóricos locales. “Cuando se enteran, se sorprenden mucho, y eso se nota en sus caras apenas entran a la sala”, agregó.

Los recorridos dentro del archivo están organizados por áreas temáticas que permiten ir reconstruyendo distintas etapas del desarrollo local. Comienzan con paleontología, siguen con la vida en la frontera y los primeros pobladores, el monte nativo, la fundación de la ciudad, la llegada del ferrocarril, las religiones traídas por distintas colectividades, el sistema educativo, los oficios, la salud, la industria y los juegos. Cada sala guarda elementos originales y valiosos, acompañados por relatos que despiertan imágenes mentales vívidas en los estudiantes.

Además, desde el año pasado, asumieron el desafío de ampliar sus propuestas con recorridos educativos y culturales por la ciudad, destinados especialmente a escuelas de otras localidades que llegan con el deseo de conocer San Francisco y su historia. Esta iniciativa permite articular espacios históricos y naturales, generando circuitos pensados para despertar el interés y la participación de los más jóvenes.

“Nuestra intención es que los chicos no vean la historia como algo frío. Queremos que toquen los objetos, que los vean, que se imaginen los contextos en los que se usaban. Eso genera una conexión totalmente distinta a leerlo en un libro”, sostuvo Orellano.

En tiempos donde las pantallas y la velocidad tienden a alejar a las nuevas generaciones del pasado, propuestas como las del Archivo Gráfico permiten detenerse, mirar hacia atrás y reconocer que la historia también se construye desde lo cotidiano. Porque al fin y al cabo, contar la historia no es solo tarea de historiadores: también lo hacen quienes abren las puertas de estos espacios, dispuestos a contar, mostrar y emocionar.

Tal como sucediera este lunes, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba decidió para este martes mantener la decisión de no computar inasistencias a los establecimientos educativos cordobeses debido a la ola de frío extremo que azota todo el territorio provincial.

El comunicado de la cartera indica que la medida abarca a alumnos de los niveles Inicial, Primario y Secundario, en todos los turnos y todas las modalidades. 

“De esta manera, cada familia podrá decidir si envía o no a sus hijos a la escuela. A quienes no asistan, se les garantiza la recuperación de los contenidos académicos que se dicten en la jornada”, finaliza la misiva del ministerio que se sostiene de acuerdo a los informes meteorológicos recibidos, y ante la persistencia de las bajas temperaturas. 

Esta semana se reanuda la actividad en todos los niveles del sistema educativo provincial. Con el inicio del ciclo lectivo, se renuevan las expectativas, se ponen en marcha las planificaciones y se retoman los temas más urgentes de la vida escolar, con el objetivo de analizarlos en profundidad dentro de cada comunidad educativa.

Es sabido que a las actividades propias de la enseñanza y el aprendizaje se suman factores adicionales que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de todos los niveles. También impactan en el clima institucional, entendido como el conjunto de condiciones que favorecen la adquisición de conocimientos, el desarrollo de capacidades y el adecuado funcionamiento de toda la comunidad escolar.

En este marco, se hace necesario reconocer, en este tiempo en especial, que el bullying y al ciberbullying, son formas de violencia entre los estudiantes que obstaculizan el desarrollo del clima escolar. La importancia de visibilizar estas situaciones de hostigamiento se desprende de datos que difundió el colectivo Argentinos por la Educación, los cuales reflejan diferencias en la percepción del problema entre estudiantes y directivos de instituciones educativas. 

El informe, elaborado con datos de los cuestionarios complementarios del operativo Aprender 2019, destaca que un 75,4% de los estudiantes presenció episodios de discriminación por aspecto físico, y un 67,7%, por características personales o familiares, tales como religión, nacionalidad, género o discapacidad. Asimismo, un 54,5% de los estudiantes percibió amenazas o agresiones físicas entre compañeros.

No obstante, cuando fueron consultados sobre los conflictos de convivencia entre los alumnos, solo el 2,8% de los directores consideró que el bullying constituye “un problema serio”. En el mismo sentido, un 17% lo catalogó como un “problema moderado” y un 41,2% lo clasificó como “un problema menor”. En tanto, el 39% afirmó que la convivencia escolar “no es un problema”.

Esta diferencia de percepción entre estudiantes y directivos respecto de los conflictos y la violencia escolar es un dato preocupante. Porque para resolver un problema, el primer paso es reconocerlo. Si no se lo coloca sobre la mesa, se lo discute y analiza, poco se podrá hacer. Cuando las instituciones educativas tienden a minimizarlo, las intervenciones necesarias se postergan o se dificultan, lo que puede agravar sus consecuencias y hacer que el abordaje del problema se vuelva aún más complejo.

Es innegable que vivimos en una sociedad donde la violencia parece haberse generalizado. Para revertir el panorama, la familia y la escuela tienen una función central. Si el bullying no se reconoce como grave, si no se escucha la percepción de quienes lo padecen o son testigos, complicado será encontrar soluciones efectivas. Con ello, la convivencia escolar y el aprendizaje se verán seriamente afectados, además de los perjuicios físicos y emocionales que sufren las víctimas del acoso. 

De acuerdo a datos estadísticos recabados por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, el 99,6% de los estudiantes que iniciaron las clases en el mes de febrero de 2024, finalizaron el ciclo lectivo en diciembre del mismo año.

Esto representa una mejora de la tasa de retención del 0,6% respecto del año 2023, lo que se traduce en más de 4.300 estudiantes que permanecieron en el sistema educativo.

En Capital, en tanto, la variación para el mismo período fue de 0,8%. El dato es significativo dado que el mayor porcentaje de la matrícula de la provincia se encuentra concentrada en este departamento.

La retención escolar es un fenómeno complejo. Puede entenderse como la capacidad que tienen los sistemas educativos para lograr la permanencia de los alumnos en las aulas, garantizando la terminalidad de ciclos y niveles, con aprendizajes de calidad.

No obstante, existen una multiplicidad de motivos que pueden afectar los recorridos educativos, desde las condiciones que atraviesa el contexto socioeconómico, aspectos asociados a lo escolar y/o cuestiones singulares en la biografía de cada estudiante.

Una mirada a lo largo de los años permite señalar que la provincia de Córdoba se destaca por altos niveles de retención en nivel inicial, primario y en el pasaje inter nivel.

Así, desde el año 2022, el 99,5% de los estudiantes que finalizan el nivel primario, ingresan al nivel secundario.

Pese a ello, los datos evidencian la necesidad de focalizar la mirada en el nivel secundario, especialmente al iniciar el segundo ciclo, ya que la mayoría de los casos de intermitencia y/o abandono en los recorridos de los estudiantes se producen entre el tercer y cuarto año.

A lo largo de 2024, el Ministerio de Educación desarrolló numerosas estrategias tendientes a fortalecer la retención escolar.

Por un lado, considerando la promoción y protección de los recorridos educativos diversos y reales de cada uno de los estudiantes; y por otro lado, trabajando en fortalecer las condiciones que favorecen la escolarización a partir del diseño e implementación de políticas educativas específicas.

Se trabajó en la implementación de un Programa Integral de Promoción y Protección de Trayectorias Educativas: Trayectorias Cuidadas, que fue anunciado por el gobernador Martín Llaryora durante el mes de marzo (2024) y que incluye tres grandes componentes:

● El uso de la información educativa para la detección temprana de situaciones que vulneran las trayectorias educativas.

● El acompañamiento pedagógico a escuelas.

● La articulación territorial para el desarrollo del acompañamiento socio-educativo, que se realiza a través de la presencia de equipos técnicos (EPAE) de acompañamiento institucional del Ministerio en toda la provincia (en 2024 se crearon seis en los departamentos Capital y del noroeste córdobés).

“Este trabajo sostenido en el marco del Programa Trayectorias Cuidadas permite alcanzar todo el territorio provincial con acciones y equipos permanentes que acompañan situaciones complejas y realizan articulaciones interinstitucionales”, informaron fuentes gubernamentales.

Lo hacen junto a actores locales (intendencias y comunas), otras entidades gubernamentales y las comunidades educativas de toda la provincia.

Asimismo, 1000 instituciones de educación secundaria de la provincia disponen de un módulo de alertas tempranas y registros de intervenciones pedagógicas.

El objetivo es fortalecer y potenciar el trabajo institucional de acompañamiento a los recorridos escolares de cada uno de los estudiantes. Asimismo, la concertación y coordinación en el trabajo territorial junto a municipios y comunas fue una acción fundamental.

Al respecto, el ministro de Educación Horacio Ferreyra dijo que “el trabajo con los gobiernos locales fue clave el año pasado y lo será también en el presente ciclo lectivo porque el cuidado de las trayectorias es una de las iniciativa que asumimos junto a ellos, porque todos los chicas y las chicas tienen que estar en las escuelas aprendiendo”.

El Programa de Fortalecimiento Educativo Territorial (FoET) permitió articular y promover acciones diversas junto a gobiernos locales.

Se llevó a cabo a partir de la provisión de información educativa en cada localidad y el desarrollo de planes en el marco de las Coordinaciones Locales de Educación (CLE).

De esta manera, se conformaron en Córdoba 394 Coordinación Locales de Educación y 371 municipios y comunas recibieron reportes con datos de la oferta educativa de sus territorios, para desarrollar acciones específicas con el fin de proteger las trayectorias escolares.

Durante estos últimos meses sin actividad escolar, las instituciones educativas de San Francisco están experimentando importantes avances en el marco del programa provincial Fodemeep, destinado a mejorar la infraestructura de las escuelas. 

En esta ocasión, el intendente Damián Bernarte recorrió diversas instituciones para supervisar las obras de mantenimiento y mejoras que se están llevando a cabo en estos establecimientos. Estas tareas son gestionadas y ejecutadas a través de la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva del municipio, con el apoyo del Ministerio de Educación del Gobierno de la Provincia de Córdoba.

El intendente estuvo acompañado por Germán Fasseta, secretario municipal de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva, el director General de Ciencias, Pablo Ambrosino, y las arquitectas Lucia Boschetto y Agustina Bulla. Juntos, inspeccionaron las reparaciones en las veredas de la escuela Bartolomé Mitre, así como los sectores recientemente pintados e impermeabilizados. En la escuela Hipólito Yrigoyen, los trabajos de mantenimiento continúan con la reparación de paredes externas, la pintura del patio y la impermeabilización del techo en el pasillo sur.

Como parte de los esfuerzos por mejorar las condiciones de los espacios educativos, también se avanza en la instalación de equipos de aire acondicionado en instituciones como el colegio Prof. Pascual Bailón Sosa, el Ipem 315 y la escuela José María Paz. Asimismo, se avanza en la impermeabilización de techos, tanto en la escuela ProA con orientación en Biotecnología ubicada en el loteo Palmares como en la escuela 2 de Abril, a lo que sumará en breve la escuela José María Paz. Sumado a ello, el municipio se encuentra ultimando detalles de la obra de canaletas para los desagües de la Escuela Ipea Nº222 Agrónomo Américo Milani.

Cabe recordar que durante el año 2024 se realizaron 242 intervenciones en lo que respecta al mantenimiento y mejoras de la infraestructura de establecimientos educativos de la ciudad, entre ellas el revoque y pintado, tanto interior como exterior, de la escuela Yrigoyen, la colocación de un tapial perimetral en el jardín de infantes Rafael Núñez, trabajos de electricidad en la escuela ProA de Desarrollo de Software en barrio La Milka, y la colocación de mallas antivandálicas en la escuela y jardín Roca. También se llevaron a cabo tareas de albañilería, reposición de vidrios y la compra de materiales para la instalación eléctrica en el Ipet N50º Emilio F. Olmos. Ya durante el mes de diciembre de 2024 y en lo que va del corriente año se concretaron 17 intervenciones más, por un monto total aproximado de $17.968.771,00.

El objetivo de estas acciones es mejorar la infraestructura de los establecimientos educativos de la ciudad, ofreciendo a los estudiantes un ambiente más seguro y cómodo para su aprendizaje.

Con estas intervenciones, tanto el gobierno provincial como el municipal reafirman su compromiso con la educación, priorizando el mantenimiento y mejora constante de las escuelas públicas de San Francisco a través de los Fondo para la Descentralización del Mantenimiento de Edificios Escolares Provinciales (Fodemeep), aportados por la Provincia y administrados por el Municipio, que abarcan un amplio abanico que incluye reparaciones de los edificios escolares, cambio de aberturas, desmalezamiento y pintura, entre otras, teniendo como objetivo garantizar las condiciones materiales adecuadas para el desarrollo de la vida escolar para los estudiantes y el personal docente.

Entre mayo y noviembre de 2024, el Ministerio de Educación de Córdoba llevó a cabo un proceso de consulta con docentes, estudiantes, familias y expertos para actualizar la curricula escolar y los planes de estudio del sistema educativo en todos sus niveles y modalidades. La iniciativa tiene como objetivo revisar de manera participativa los contenidos educativos, adaptándolos a las necesidades productivas, sociales, culturales, científicas y tecnológicas de cada región.

La consulta, organizada por la Secretaría de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación, fue bautizada como "Diálogo educativo: construyendo la educación en Córdoba". Este proceso responde al desafío de la educación del siglo XXI, que busca preparar a las nuevas generaciones para enfrentar los retos del presente y el futuro.

La consulta se estructuró en torno a la interacción de diversos actores sociales, como estudiantes, docentes, familias, empresas, municipios, organizaciones civiles y fundaciones. Su propósito fue recoger las voces de todos y consensuar propuestas sobre qué, cómo, cuándo y dónde enseñar y aprender, con un enfoque en los aprendizajes pertinentes y relevantes para el contexto local.

El proceso de renovación curricular comenzará en 2025 y se extenderá hasta 2028. El trabajo se iniciará con un conjunto de aproximadamente 200 escuelas de diversos niveles y modalidades, con el objetivo de incluir eventualmente a todas las instituciones educativas de la provincia. Además, se profundizarán iniciativas como el Programa PROA, las Escuelas Secundarias con Formación Profesional y el Programa de Inclusión y Terminalidad Educativa 14-17, buscando mejorar las oportunidades de aprendizaje para todos los cordobeses.

A nivel de educación para jóvenes y adultos, se ampliarán los Centros Integrados de Educación, ofreciendo la posibilidad de terminar estudios primarios y secundarios o acceder a formación profesional. También se plantean propuestas experimentales de mejora de la educación rural y la actualización de los planes de estudios de los profesores, con especial énfasis en la creación de Profesorados multidisciplinares como el de Educación Tecnológica.

El proceso se basó en un trabajo colaborativo entre el Ministerio y las instituciones educativas, que deberán diseñar y gestionar planes de innovación que serán acompañados por equipos técnicos. A través de este enfoque, más de 200 escuelas servirán de precursoras en la implementación de cambios curriculares y pedagógicos, compartiendo sus experiencias con el resto de las instituciones.

El proyecto también se centra en la formación y jerarquización del equipo docente, asegurando la continuidad laboral y el fortalecimiento de la función directiva, así como en la mejora de la infraestructura escolar y la provisión de recursos. Ejemplo de ello es la distribución de equipamiento tecnológico que se completará en el primer semestre de 2025.

Entre abril y septiembre de 2024, se llevaron a cabo diversas estrategias de participación para recopilar las opiniones de estudiantes, docentes y ciudadanos. Se realizaron más de 30 mesas de diálogo, 12 jornadas pedagógicas y 24 foros regionales, entre otras acciones, con la participación de más de 32,000 estudiantes, 39,000 docentes y más de 31,000 ciudadanos. Los resultados se dividieron en dos bloques principales: qué enseñar y aprender, y cómo, cuándo y dónde enseñar.

Entre los temas más destacados para el futuro de la educación en Córdoba, se encuentran la programación, robótica, inteligencia artificial, más matemáticas, lengua, inglés y ciencias, así como la inclusión de habilidades socioemocionales, educación ambiental y educación financiera. Además, se plantea una mayor vinculación entre la educación y el mundo del trabajo, mediante pasantías, prácticas educativas y cursos de formación profesional.

El proceso de renovación curricular está enmarcado en el Plan Educativo Provincial 2024-2027, con proyección a 2033, y busca potenciar la enseñanza a través de metodologías activas, la integración de saberes y el uso de tecnologías digitales. Se trabajará en la alfabetización desde la educación inicial hasta la educación superior, con un énfasis especial en matemáticas, ciencias y lenguas, incluyendo el inglés.

La propuesta se basa en una educación inclusiva, transformadora y de calidad, que prioriza los aprendizajes y fomenta la participación activa de los estudiantes. Asimismo, se fortalecerá la formación docente y se buscará mejorar la vinculación de los aprendizajes con la realidad social, promoviendo espacios de aprendizaje fuera de la escuela, como museos, plazas y centros comunitarios.

Con este enfoque, el Ministerio de Educación de Córdoba busca dar respuesta a las demandas de la sociedad y avanzar hacia un modelo educativo más dinámico y acorde a los desafíos globales, con el objetivo de que todos los estudiantes cordobeses tengan acceso a una educación de calidad que los prepare para un mundo en constante cambio.

Un grupo de estudiantes de primero y segundo año del Profesorado de Educación Inicial de la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda” realizó una visita a la Biblioteca Pedagógica, ubicada en la esquina de 9 de Julio y Avellaneda. La actividad estuvo acompañada por las profesoras Nélida Rebeque, María Emilia Scocco, Sofía Lomi y Soledad Villarreal, bibliotecaria del Nivel Superior.

Posteriormente, también visitó la biblioteca un segundo grupo de estudiantes de primer año del ciclo medio de la Escuela Ipea N° 222 "Agr. Américo Almes Milani", guiados por sus profesoras Victoria Plante y Ximena Molinari. "Agradecemos a todos por compartir esta hermosa experiencia", expresaron desde la institución educativa.

Desde la Secretaría de Vinculación Educativa, Tecnológica y Productiva, se subrayó la importancia de recibir a adolescentes y jóvenes motivados por el deseo de conocer y compartir el material educativo disponible en la biblioteca. "Estas visitas educativas son parte de un proyecto destinado a guarderías y jardines, donde los estudiantes conocen el espacio, comparten la lectura de un cuento y conversan sobre la importancia de la lectura en el aprendizaje", explicaron.

El recorrido incluyó la Tecnoteca, donde los estudiantes aprendieron sobre actividades de robótica y el planetario.

La Biblioteca Pedagógica fue creada en un convenio de colaboración entre la Municipalidad de San Francisco y el Ministerio de Educación, formando parte de la Red Provincial de Bibliotecas Pedagógicas. Esta red coordina esfuerzos con la Biblioteca Provincial de Maestros, dependiente de la Subdirección de Participación, Derechos y Comunidad del Ministerio de Educación de Córdoba.

Entre las funciones de la Biblioteca Pedagógica se destacan:

Brindar asesoramiento a docentes y bibliotecarios en la organización y uso de bibliotecas escolares.

Promover y difundir la lectura entre docentes, estudiantes y miembros de la comunidad.

Establecer redes con otras instituciones culturales para resguardar y difundir la identidad local, zonal, provincial y nacional.

Las delegaciones interesadas en coordinar visitas pueden comunicarse al teléfono 3564-501007 o por correo electrónico a biblioteca.munisfco@gmail.com, así como a través de Facebook en la página de la Biblioteca Pedagógica San Francisco.

El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba y la empresa Contraseñas S.A.S – Dillo, firmaron un convenio de cooperación para la implementación en instituciones educativas de una aplicación interactiva desarrollada por la entidad, que permite el aprendizaje de la Lengua de Señas de Argentina.

Esta herramienta es vital para la comunicación de las personas sordas y su enseñanza en los establecimientos educativos.

Además, contribuye significativamente a la inclusión social y educativa de esta comunidad.

En una primera etapa se realizará un periodo de prueba en algunas instituciones educativas provinciales para luego extender su uso al resto del sistema.

Además, el aprendizaje de la Lengua de Señas por parte de todos los estudiantes, docentes y personal educativo fomenta la sensibilización, el respeto y la integración de las personas sordas en el ámbito escolar y social.

En la firma estuvieron presentes la vicegobernadora Myrian Prunott, el ministro de Educación Horacio Ferreyra; el representante de Dillo, Manuel Flores; y la directora de Educación Especial y Hospitalaria, Adriana Cali.

En ese sentido, Prunotto afirmó: “Desde que conocí las virtudes de esta aplicación, única en su tipo, entendí que era la mejor herramienta para integrar a los sordos, no sólo al sistema educativo sino a la vida cotidiana, por eso celebro y acompaño la firma de este convenio y la decisión del ministro Ferreyra, que permitirá sortear una importante barrera de aprendizaje”.

A su turno, el ministro Ferreyra remarcó la articulación público-privada de esta alternativa de inclusión. A su vez, indicó: “La aplicación de esta inteligencia artificial procura tender puentes entre la comunidad sorda y los oyentes para que justamente, a través de esta herramienta, se favorezca y se fortalezca el intercambio y la comunicación, construyendo inclusión en todas nuestras escuelas”.

Acerca de la plataforma que se implementará, el representante de Dillo, Manuel Flores, aclaró: “No es una plataforma exclusiva para sordos, sino para oyentes, para que todos los niños de las escuelas puedan aprender lengua de señas, para que si el día de mañana salen a la calle o tienen un compañero, un familiar, un amigo, por lo menos puedan establecer un vínculo”.

“Desde Dillo no buscamos eliminar a los intérpretes sino ayudar a tener una comunicación de igual a igual con los demás”, agregó.

El próximo martes 25 de junio se llevará a cabo en el Teatro Mayo, ubicado en Avenida Garibaldi 38, la tradicional ceremonia de entrega de la distinción ‘Manuel Belgrano’ a los abanderados y escoltas de los diferentes establecimientos educativos de la ciudad.

El acto, previsto para las 20, estará encabezado por el intendente de San Francisco, Damián Bernarte, y contará con la presencia de autoridades educativas, municipales e invitados especiales.

La Distinción ‘Manuel Belgrano’ se otorga como reconocimiento al esfuerzo, la dedicación y los excelentes promedios obtenidos por niños, jóvenes y adultos de nuestra ciudad en sus respectivas instituciones educativas.

Estos alumnos, distinguidos como los genuinos portadores de nuestra Enseña Patria, representan el futuro, llevando en alto los valores de la educación y el compromiso con la sociedad.