El próximo sábado 13 de junio se realizará “El Baile de la E.F.O” que se llevará a cabo en el Gigante de Bomberos, y que reunirá a dos bandas sanfrancisqueñas.

El evento organizado por Asociación Cooperadora del I.P.E.T. N° 50 Ing. Emilio F. Olmos, contará con la presencia de “Los Fenders”, integrada por Gabriel Tabares (voz), Daniel Gallo (bajo), Julián Varela (teclados), Lucas Valdemarin:(segunda guitarra), Matías Daga (batería), el conjunto reconocido por interpretar clásicos y canciones populares de diferentes épocas. También se presentarán “Los Regales”, banda que se identifica con el ritmo cordobés.

Además, durante la jornada habrá servicio de cantina y bufé para quienes asistan al evento.

Las entradas anticipadas tiene un costo de $12.000 (a partir de los 12 años), mientras que en puerta tendrá un valor de $15.000. Para quienes deseen adquirirlas deberán comunicarse a los siguientes números 3564592249, 3564374322 y 3564660638.

 La Ipet Nº 50 “Emilio F. Olmos” comenzó la construcción de su futuro polideportivo escolar, una obra histórica para la institución que se desarrolla en el predio ubicado entre Caseros, avenida 9 de Septiembre y French y Beruti.

El proyecto empezó a concretarse en estos días y, según adelantó el presidente de la institución educativa, Jorge Tomé Seif, la obra demandará aproximadamente entre un año y un año y medio de ejecución.

Cabe recordar que la obra se esta llevando adelante luego de la firma de un convenio entre la cooperativa escolar y la firma Danguise Distribuciones.

 En diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO, el directivo destacó también el impacto positivo que tuvo el inicio de la obra para la escuela y para el barrio. “Estoy muy feliz, esta obra trae calma también en el barrio, ya que estaban preocupados por los pastizales, ya vemos que no se rompe la periferia ni tiran basura”, señaló.

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Además, aclaró aspectos relacionados con la circulación en el sector donde se construirá el nuevo espacio deportivo. “La calle Ameghino ni ninguna otra calle se va a abrir, queda todo como está”, afirmó.

Asimismo, detalló que los ingresos al futuro polideportivo estarán ubicados sobre avenida 9 de Septiembre, calle Lavalle y French y Beruti.

 La construcción del nuevo espacio deportivo representa un importante crecimiento para la institución, ya que permitirá ampliar las actividades recreativas, deportivas y educativas destinadas a estudiantes y a toda la comunidad escolar.

El gobernador de Córdoba, Martín Llaryora, anunció un fondo provincial de $2.000 millones para fortalecer el funcionamiento de las escuelas técnicas de la provincia y cuestionó con dureza la reducción de recursos enviados por el Gobierno nacional para sostener estas instituciones educativas.

El anuncio fue realizado en San Francisco, durante un acto desarrollado en el Ipet N°50 “Ing. Emilio F. Olmos”, establecimiento donde el propio mandatario cursó sus estudios secundarios. Allí, Llaryora sostuvo que “destruir, desfinanciar o asfixiar las escuelas técnicas es sacrificar el presente y el futuro de la industria nacional”.

La medida provincial surge en un contexto de reducción de partidas nacionales destinadas a la educación técnica. Según se informó oficialmente, el presupuesto nacional para estas instituciones cayó en promedio un 40% luego de la derogación del piso histórico del 0,2% de los ingresos corrientes que garantizaba la Ley 26.058. Con esa modificación, la obligatoriedad de una inversión mínima dejó de existir y la transferencia de recursos quedó supeditada a decisiones discrecionales de la Nación.

En ese marco, desde la Provincia señalaron que el Gobierno nacional destinará cerca de $400 millones para toda la educación técnica de Córdoba, cifra que representa un fuerte recorte respecto de años anteriores. Frente a esa situación, la administración provincial resolvió quintuplicar ese monto mediante un aporte extraordinario de $2.000 millones.

“Las escuelas técnicas necesitan ser sostenidas, no desfinanciadas, porque son la base de la creación de talentos para nuestras industrias”, expresó el gobernador durante su discurso.

Llaryora vinculó de manera directa la educación técnica con el desarrollo productivo y la generación de empleo. “No hay trabajo sin industria y no hay industria sin talento”, afirmó ante docentes, estudiantes, directivos y autoridades presentes en el acto.

El mandatario también defendió el papel histórico de estas instituciones en el crecimiento industrial del interior provincial. “Al recorrer las ciudades del interior, todas ellas se desarrollan a partir de sus parques industriales, cuyos talentos surgieron de las escuelas técnicas. Por eso, asfixiar las escuelas técnicas es sacrificar a las industrias y los países donde desaparecen las industrias se quedan sin progreso”, sostuvo.

En esa línea, agregó: “Sin el valor agregado que ofrecen nuestras industrias, será imposible crecer”.

Durante su intervención, el gobernador comparó la situación actual con el contexto económico y productivo previo a la crisis de 2001. “En aquella época también nos quisieron volver a convencer de que la Argentina no debía tener industria y que solo debía estar condenada a los servicios o a la producción primaria”, manifestó.

A continuación, destacó el rol que tuvieron docentes y comunidades educativas para sostener las escuelas técnicas en momentos críticos. “Las etapas se repiten, y por eso quiero recordar aquel momento y rendir homenaje a la resistencia de los docentes técnicos, que no quisieron enfrentar en soledad ese proceso”, señaló.

“Estas escuelas son producto de esa resistencia, de esos maestros que, cuando recibían decretos de cierre, encontraban una y otra forma pedagógica para sostenerlas. Gracias a ese esfuerzo, esas instituciones siguieron funcionando, luego se reabrieron plenamente y hoy forman parte del acervo industrial argentino”, añadió.

En el cierre de su discurso, Llaryora convocó a los intendentes y a la comunidad educativa a reclamar el restablecimiento del financiamiento nacional para las escuelas técnicas y aseguró que la Provincia continuará acompañando al sector.

“Queremos exigir que vuelva el financiamiento nacional de las escuelas técnicas”, indicó el mandatario, al tiempo que aseguró que no dejará “solos a los docentes” que forman a los jóvenes para su inserción en el entramado productivo provincial.

Por su parte, el ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, sostuvo que el anuncio “se enmarca en un momento histórico para la educación técnico-profesional”.

“En este contexto donde no estamos acompañados por el Gobierno nacional, Córdoba mira para adelante con infraestructura e inversión académica. La Provincia está donde se necesita, por eso nuestras escuelas se destacan en el país y en Latinoamérica”, expresó el funcionario.

Actualmente, Córdoba cuenta con una red de 953 instituciones secundarias y 131 anexos, a las que asisten alrededor de 350.000 estudiantes. Dentro de ese esquema funcionan 252 escuelas técnicas —49 de gestión privada—, además de 41 escuelas ProA, 27 escuelas secundarias con formación profesional y 473 secundarias orientadas que incorporan capacitación laboral.

Durante el acto también tomó la palabra el intendente Damián Bernarte, quien destacó la importancia de los anuncios realizados por la Provincia.

“Hoy es un día muy importante para la educación provincial. Estos anuncios marcan el rumbo de un Estado presente que tiene como prioridad la educación. Pero con igualdad de condiciones para todos los estudiantes de la provincia”, afirmó el jefe municipal.

A su turno, Carlos López, representante de la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica, también valoró el aporte provincial ante la reducción de recursos nacionales.

“Agradecemos al Gobierno provincial por tomar el lugar ante la ausencia de la Nación. Inyectar este fuerte monto de dinero va a cubrir las necesidades de nuestras escuelas”, sostuvo.

En el mismo acto, el gobernador encabezó además la entrega de 415 netbooks destinadas a instituciones educativas de distintos niveles y modalidades de la ciudad, en el marco del programa Tecno Presente.

Las computadoras fueron distribuidas entre el Colegio Superior San Martín; la Escuela Normal Superior “Dr. Nicolás Avellaneda”; las escuelas Yrigoyen, Sarmiento, Villafañe, José María Paz, Mitre, Lucía Vaira de Aimetta, Núñez, 2 de Abril y Bouchard; los Ipem N°96 Profesor Pascual Bailón Sosa” y N°315 “José Hernández”; el Ipea N°222 “Agr. Américo Almes Milani”; y los Ipet N°264 “Teodoro Asteggiano” y N°50.

Hay sonidos que identifican a una escuela. Voces en los recreos, pasos en los pasillos, el ruido de los talleres. Pero desde hace un tiempo, en el Ipet N° 50 “Ing. Emilio F. Olmos” comenzó a escucharse algo distinto: trompetas, redoblantes, bombos y platillos que ensayan para una fecha especial. El próximo 25 de Mayo, la banda de música de la institución participará por primera vez del tradicional desfile patrio y la expectativa crece día tras día.

Detrás de cada ensayo hay una historia de esfuerzo colectivo, compromiso y pertenencia. También hay una convicción profunda: que la música puede transformar, integrar y abrir caminos para los jóvenes.

“Hablo de logística, es decir, la banda en muy poco tiempo. Es un hecho bastante importante eso destacarlo”, expresó a LA VOZ DE SAN JUSTO el director de la agrupación, Darío Verra, al remarcar el crecimiento logrado en apenas un año.

El proyecto comenzó a consolidarse durante 2025, cuando la escuela logró incorporar una importante cantidad de instrumentos. Desde entonces, el trabajo no se detuvo. “No es una banda que se prepara solamente para el 25 de Mayo, sino que trabajamos durante todo el año”, señaló.

Hoy son alrededor de 40 los integrantes anotados. Algunos participarán del desfile y otros todavía continúan en proceso de aprendizaje. La banda está integrada por trompetas, trombones, fliscornos, bombos, tambores, platillos y redoblantes.

Los ensayos se intensificaron en las últimas semanas. Hay estudiantes que recién empiezan y otros que ya tienen experiencia del año pasado. Todos comparten la misma ansiedad por salir a desfilar frente a la comunidad.

“Estamos yendo de lunes a viernes, ya que hay muchos chicos que hay que capacitarlos”, contó el director. El compromiso también se refleja en los estudiantes, que asumen el desafío con responsabilidad y entusiasmo.

El desfile del 25 de Mayo no será simplemente una presentación más. Para muchos chicos y chicas será la primera vez tocando en público, representando a su escuela y compartiendo un acontecimiento profundamente ligado a la identidad nacional y local.

En tiempos donde muchas veces las escuelas aparecen asociadas a conflictos o situaciones de violencia, el proyecto de la banda muestra otra realidad posible: la de jóvenes que encuentran en la música un lugar de encuentro, aprendizaje y contención.

“La experiencia que yo tengo con los chicos es que son todos excelentes, son todos muy buenos chicos. Quizás la falla de todo lo que está pasando siempre es de los grandes. Los chicos no son el problema. El problema somos los grandes”, reflexionó Verra.

El docente insiste en que estos espacios generan inclusión real. La música obliga a escuchar, coordinar, compartir tiempos y respetar al otro. “La música integra. Porque si nosotros no vamos todos juntos, no hacemos todo en el mismo tiempo, llevando el compás y escuchando al otro, que son todas cosas que en la vida es importante tenerlo en cuenta”, sostuvo.

Y agregó una definición que resume el espíritu del proyecto: “Escuchar a la gente, ir juntos, no ser solo. Ser un grupo. Nadie es más que alguien. Somos todo un todo”.

Ese sentido de pertenencia se construye todos los días. En cada ensayo, en cada conversación y también en cada dificultad que logran superar juntos. Hay estudiantes que hace apenas dos semanas tuvieron por primera vez un instrumento entre sus manos y hoy ya se preparan para desfilar.

“Lo importante es que quieren participar y no le podemos negar la posibilidad”, afirmó Verra.

El acompañamiento familiar también aparece como una pieza fundamental. Uniformes, organización y apoyo cotidiano forman parte de un esfuerzo compartido. “Un compromiso excelente de parte de todos los padres que están muy predispuestos. Tuvimos que hacer el uniforme. La familia apoya”, destacó.

La propia escuela se convirtió en sostén indispensable del proyecto. El Ipet 50 cuenta con una sala destinada exclusivamente para la banda, donde se guardan los instrumentos y se desarrollan los ensayos.

“Tenemos una sala en el colegio donde podemos guardar todos los instrumentos”, explicó Verra, quien además valoró las posibilidades que brinda una escuela técnica. Las estanterías fueron construidas dentro de la institución y también se elaboran materiales para las prácticas. “La escuela también fabrica los pads, que son unos pedazos de madera con una goma arriba para que los chicos puedan practicar también en su casa o en la escuela sin hacer tanto ruido”, comentó.

El proyecto de la “escuela del trabajo”, además, involucra a cooperadora, empresas locales y organismos provinciales. “Empresas de San Francisco pusieron plata y la provincia, a través del Ministerio de Educación, también ayudó mucho para que se conforme esta banda”, recordó.

“Esto es un ejemplo a nivel sociológico”, sostuvo Verra al valorar el crecimiento alcanzado en poco tiempo. Según explicó, el proyecto nació como uno de los objetivos institucionales durante el 90º aniversario de la escuela y hoy continúa fortaleciéndose. “La escuela cumplió 90 años y justamente uno de los objetivos que había tenido era armar esta banda y lo pudimos lograr”, recordó.

Una experiencia que quedará para siempre

Aunque el debut del 25 de Mayo ocupa hoy el centro de la escena, en la escuela saben que la banda representa mucho más que una actuación puntual.

“Dentro de la escuela nuestra actividad dentro de la banda es muy activa y muy dinámica”, explicó Verra. Después del desfile continuarán las clases divididas por instrumentos, las metodologías de estudio y el aprendizaje musical permanente.

El repertorio elegido para la fecha patria estará compuesto por marchas tradicionales y fragmentos musicales vinculados al acontecimiento. Entre ellas sobresale la “Marcha del Trabajo”, que el grupo siente como una especie de emblema propio.

“Todo lo otro que vamos a tocar para todos los chicos fue nuevo y para los nuevos, más nuevo que nunca, porque nunca tocaron”, expresó el director.

Sin embargo, más allá de las dificultades propias del aprendizaje, Verra insiste en el enorme valor educativo de la experiencia. Durante los ensayos, los estudiantes trabajan concentración, coordinación y resolución de problemas.

“Ayer a un chico le puse un libro al frente para percusión mientras los otros tocaban trompeta. Y ese chico iba tocando y cuando se dio cuenta tenía que resolver un problema”, relató.

El docente considera que ese tipo de experiencias ayudan a combatir la dispersión y generan procesos de aprendizaje profundos. “Vos le tirás ese tipo de cosas y los chicos se quedan ahí durante 10 o 15 minutos tratando de resolver un problema. Por eso este tipo de actividades son muy positivas”, afirmó.

Ahora el sueño apunta más lejos. Verra imagina que las bandas escolares puedan convertirse en una política educativa consolidada dentro de las escuelas de Córdoba. “Estaría bueno que esto sea incorporado dentro del Ministerio de Educación para que haya profesores que se puedan dedicar a esto”, opinó.

Mientras tanto, en los pasillos del Ipet 50 la música sigue sonando. Entre bombos, redoblantes y trompetas, decenas de jóvenes se preparan para vivir un momento que seguramente quedará grabado para siempre: el primer desfile patrio de una banda que nació desde el esfuerzo colectivo y que hoy se convirtió en orgullo de toda una comunidad educativa.

 El sonido metálico de las herramientas, el movimiento coordinado entre elevadores y computadoras de diagnóstico, el olor inconfundible del taller y la precisión de cada procedimiento forman parte de una escena cotidiana en el área de Post Venta de Toyota Milanesio, en San Francisco. Pero detrás de cada reparación y cada servicio hay algo más que técnica: hay historias de formación, paciencia y compromiso.

Sebastián Oliva es parte de esa historia. Egresado del Ipet N° 50 “Ing. Emilio F. Olmos”, la tradicional Escuela del Trabajo, encontró en la especialidad técnica el camino hacia la mecánica casi sin planearlo. “No tenía claro desde chico que iba a ser mecánico, pero la elección de la especialidad en el colegio me llevó al oficio”, recuerda. Hace 18 años que trabaja en la concesionaria. “Desde que salí del colegio ingresé acá y me mantengo hasta ahora. Hay momentos en que se reniega, es complicado en algunas cosas, pero me gusta lo que hago”.

Gonzalo Arnold comparte ese recorrido que empieza en el aula y se consolida en el taller. También egresado de la Escuela del Trabajo, llegó desde un pueblo cercano para cursar el secundario técnico. “De chico me gustaban los autos y las motos, pero no tenía claro ser mecánico. El oficio me atrapó en la escuela”, cuenta. Hace 23 años que integra el equipo. “Soy una de las pocas personas que puede decir que trabaja de lo que le gusta. A veces uno protesta, reniega, pero cuando resolvés un problema complejo, es muy gratificante”.

En el caso de Julián Guisiano, la vocación nació en el ámbito familiar. “Desde muy chico me gustaba desarmar todo. Mi papá era mecánico y mi patio de juego era el taller”, dice. Cursó hasta tercer año en la EFO y luego completó su formación en el Instituto Superior Técnico Renault, en Córdoba. Hace cuatro años ingresó al concesionario. “Hoy la capacitación es constante. Siempre hay algo nuevo para aprender”.

Leandro Gatti, también egresado de la Escuela del Trabajo, comparte la misma base técnica que varios de sus compañeros. Reconoce que la formación escolar fue el punto de partida, pero que el aprendizaje continúa todos los días en el taller y en las instancias de capacitación permanente que exige la marca.

El equipo se completa con Marcelo López y Sergio Repiso, quienes colaboran en tareas de mantenimiento y lavadero. Puede parecer una función secundaria, pero en la dinámica del servicio técnico cada detalle suma. “Somos parte del equipo”, dicen. Y lo son: porque la experiencia del cliente no termina en la reparación, sino en cómo recibe su vehículo.

La mecánica actual exige algo más que conocimiento práctico. Los vehículos incorporan sistemas electrónicos, sensores, asistentes de conducción y, en muchos casos, tecnología híbrida.

“El principio básico de la mecánica sigue siendo el mismo, pero todo se fue complejizando”, explica Arnold. “Hoy los sistemas electrónicos y de seguridad hacen que el trabajo sea distinto. Eso mejora el confort y la seguridad de las personas, pero también implica que nosotros tengamos que estar preparados para resolver situaciones cada vez más técnicas”.

Andrés Deusebio lo sintetiza con claridad: “El oficio ha ido evolucionando y cada vez se especializa más. Desde 2012, con la llegada de los vehículos híbridos a nuestra marca, se abrió una nueva etapa. La capacitación ya no es opcional: es permanente”.

En Toyota Milanesio, el programa de formación está articulado con Toyota Argentina. “Tenemos un plan de capacitación donde rendimos exámenes, pasamos etapas y nos mantenemos actualizados”, explica Oliva. A eso se suman boletines técnicos y circulares que informan cambios en especificaciones o sistemas. “Un mismo modelo puede incorporar modificaciones y nosotros tenemos que estar preparados para entenderlas y trabajar sobre ellas”, agrega Deusebio.

“La rueda de la tecnología no para”, afirma el gerente. “Y si la tecnología avanza, nosotros tenemos que avanzar con ella”.

Si hay una palabra que se repite es paciencia.

“A veces no te salen las cosas por algo simple y estás tan negado que no lo ves”, reflexiona Arnold. “Hay que poner paño frío, calmarse y mirar desde otro lado”.

El taller no solo resuelve fallas mecánicas: también administra expectativas. “La gente viene porque necesita una solución. A veces llega rápido; otras no tanto. Y también tenemos que saber explicarlo”, coinciden.

Con el paso de los años, el vínculo con los clientes se fortalece. “Se genera confianza. Hay personas que vienen hace mucho tiempo y se construye una relación más cercana”, cuentan.

Y esa confianza tiene un impacto directo en la marca. “Toyota Argentina siempre dice que el primer vehículo lo vende la venta y el segundo lo vende la posventa”, subraya Deusebio. “Cuando el cliente se siente contenido y recibe una buena respuesta en el mantenimiento o la reparación, vuelve a confiar”.

En ese sentido, el taller deja de ser un espacio puramente técnico para convertirse en un pilar estratégico.

Entre diagnósticos complejos y sistemas híbridos, también hay lugar para situaciones inesperadas.

Una clienta llegó preocupada porque su Toyota Etios emitía la alarma del cinturón de seguridad aun cuando ella estaba correctamente abrochada. Tras revisar el sistema, el equipo descubrió la causa: una sandía de gran tamaño apoyada en el asiento del acompañante activaba el sensor de peso.

“El asiento detectaba que había alguien sentado y, como no tenía cinturón puesto, sonaba la alarma”, cuentan entre risas. La solución fue tan simple como insólita: abrochar el cinturón… a la sandía.

“No siempre es así de sencillo —admiten—, pero cuando el problema se resuelve, es gratificante”.

El Día del Mecánico en Argentina se conmemora el 24 de febrero en homenaje a la creación del Sindicato de Mecánicos y Afines del Transporte Automotor (SMATA), fundado en 1945. La fecha reconoce el rol fundamental de quienes trabajan en talleres, concesionarias y servicios técnicos, sosteniendo la movilidad de miles de personas y acompañando la evolución tecnológica de la industria automotriz.

En el taller de Toyota Milanesio, la fecha no es solo una efeméride: es el reconocimiento a un oficio que cambió con el tiempo, que se capacitó, que incorporó tecnología, pero que mantiene intacto su núcleo esencial: el trabajo en equipo y la responsabilidad de responder.

Porque, como repiten en el concesionario, la confianza no termina cuando se entrega el vehículo. Empieza ahí.

Con un balance definido como “más que positivo”, el Ipet 50 “Emilio F. Olmos” cerró el ciclo lectivo 2025 consolidando cambios pedagógicos profundos y proyectos largamente esperados. La implementación de la Unidad Técnico Pedagógica (UTP), el fortalecimiento del vínculo con el medio productivo y el avance del polideportivo escolar se ubicaron entre los principales hitos del año.

El director Jorge Tomé Seif destacó el intenso trabajo realizado durante un año atravesado por múltiples actividades institucionales. “Fue una movida muy, muy intensa, en el marco de los 90 años del colegio con la parte técnica, humanística, deportiva y de promoción de la escuela”, señaló, y agradeció “a todo el personal de la escuela”, remarcando que “las palabras de agradecimiento a veces no alcanzan”.

Uno de los cambios centrales fue la adopción del nuevo régimen académico impulsado por el Ministerio de Educación de Córdoba. El vicedirector Rodolfo Podadera explicó que se trató de “un cambio muy grande” que implicó una adaptación integral de la comunidad educativa. En ese marco, subrayó que “hubo una movida muy grande que fue trabajar en UTP, que no estaba presente en nuestra escuela”.

La Unidad Técnico Pedagógica articula contenidos de Educación Tecnológica, Dibujo Técnico y Práctica Especializada de Taller. El profesor de Formación de Ambiente de trabajo, Jorge Lebrato Lebratto, detalló que este esquema “aúna tres cátedras distintas” y requiere “un trabajo de relojería, con mucha comunicación”. Según explicó, el objetivo es que “los aprendizajes de nuestros estudiantes siempre prevalezcan”, integrando teoría y práctica desde los primeros años.

Desde los talleres, el impacto también fue significativo. Eduardo Mancinelli, jefe de taller, indicó que “se trabaja en proyectos, con clases compartidas y criterios comunes de evaluación”, lo que demandó “una reorganización y capacitación permanente de los docentes”. Podadera coincidió al afirmar que “no podés estar en educación si estás distanciado de la capacitación”.

Otro eje fue el fortalecimiento del vínculo con el sector productivo a través de las prácticas profesionalizantes. Lebratto destacó la buena recepción de los estudiantes en las empresas y señaló que “muchas siguen pidiendo alumnos”, lo que consideró “una gran satisfacción como docente”. Además, remarcó que el sistema está formalizado y regulado por la Provincia.

Desde el área humanística, Adriana Galetto, profesora de Lengua y Literatura, puso el acento en el impacto institucional: “Hemos logrado acompañar trayectorias, detectar dificultades en lectoescritura y trabajar de manera articulada con educación especial”. También valoró el crecimiento de la matrícula, que hoy ronda los 760 estudiantes, con un 15 % proveniente de la región que utiliza el internado. “No es solo un colegio técnico, es una institución que brinda futuro”, afirmó.

En ese camino de crecimiento, esta semana se firmó el convenio entre la cooperativa escolar y la firma Danguise Distribuciones para iniciar la obra del polideportivo en el predio de Caseros, 9 de Septiembre y French y Beruti. “Este viejo anhelo será una realidad”, expresó Tomé Seif, quien estimó un plazo de obra de un año y agradeció el acompañamiento del municipio, la Provincia, empresas del Parque Industrial y los medios de comunicación.

Así, el Ipet 50 cerró el año consolidando una propuesta educativa que integra saberes, proyectos y comunidad, con la UTP como eje pedagógico y nuevas infraestructuras que proyectan el futuro de la institución.

En cada rincón del Ipet 50 “Emilio F. Olmos” resuena el pulso de la educación técnica. Allí, entre tornos, herramientas y máquinas que llevan décadas enseñando oficios, Guillermo Gottardi vive su día a día como profesor de taller de mecánica, el mismo espacio donde, muchos años atrás, dio sus primeros pasos como alumno.

“Hace 17 años que estoy dando clases como Maestro de Enseñanza Práctica (MEP), y también me recibí acá, en la especialidad Mecánica. Es lo que estoy enseñando actualmente”, comentó Gottardi a Posta/ LA VOZ DE SAN JUSTO.  Hoy acompaña a estudiantes de primero, tercero, cuarto, sexto y séptimo año, guiándolos en un recorrido que él mismo transitó con las manos llenas de aceite y los sueños de joven aprendiz.

Antes de volver a su escuela como docente, trabajó durante varios años en empresas privadas. “Un día me anoté para ser MEP y me llamaron. Desde ahí, no me fui más. Entré hace 17 años y sigo disfrutando del taller”, recordó con emoción.

Con respecto al significado de la EFO en su vida, Gottardi indicó: “Es algo muy lindo, porque estoy en el taller. Me gusta el contacto con los chicos, enseñarles sobre cada máquina. Es distinto a lo que hacen en el aula. Por eso estoy acá, porque me gusta el trabajo práctico, ver cómo aprenden haciendo. Lo más lindo es estar en el taller, enseñando lo que uno ama”.

Guillermo se recibió en 1986, y ha sido testigo de los cambios que atravesó la educación técnica en las últimas décadas.  A pesar de las diferencias, Gottardi siente que la esencia del oficio sigue viva: la enseñanza mano a mano, la transmisión del saber técnico y la formación de personas que aman lo que hacen.

La vida en el taller también tiene su costado humano. “Tengo un amigo con el que trabajamos juntos desde que entré. Estamos todo el día a la par, en dos talleres. Como en todo trabajo, hay compañeros con los que te llevás más o menos, pero el taller siempre tira para el mismo lado”, destacó.

Esa solidaridad, esa forma de entender el trabajo en equipo, parece ser una marca distintiva de quienes enseñan en la Escuela del Trabajo. “Somos un grupo unido, que empuja siempre para adelante y siempre tratamos de pasar todos los obstáculos”, resumió.

Guillermo sostiene que la escuela es un semillero para la sociedad y se muestra muy orgulloso de ello. “En la EFO siempre se destacan muchos alumnos, por ejemplo, los de séptimo año fueron a las Olimpíadas de Mecánica, primero en Córdoba y después a Buenos Aires. Fuimos la única escuela técnica de la provincia que llegó hasta allá, y tuvieron su reconocimiento. Por ahí cuando uno está medio bajón, eso te demuestra que el esfuerzo vale la pena, tanto de los docentes como de los alumnos”, señaló.

Uno de los cambios que más valora en estos años es la incorporación de mujeres en la escuela técnica. “Cuando yo venía, éramos todos varones. Después, de a poco, empezaron a venir más alumnas, y hoy debe haber unas 80 estudiantes en los distintos años. Es un cambio muy positivo y todo suma”, añadió.

Además, agregó: “Tengo tres alumnas en el taller, y son excelentes. Aprenden bien, hacen los trabajos, manejan las máquinas. Todo depende de las ganas que tenga cada uno, no del género”.

Como buen maestro, el mayor reconocimiento para él no viene en forma de diploma, sino en los reencuentros con sus exalumnos. “Vienen muchos chicos a visitarnos, o los veo trabajando en fábricas. Es un orgullo verlos bien, ganándose la vida con lo que aprendieron acá. Eso no tiene precio”, detalló.

En el marco Día de la Educación Técnica (15 noviembre), Guillermo deja un mensaje simple y potente: “Sigamos haciendo el esfuerzo, a pesar de los obstáculos que podemos tener los docentes, porque cuando los alumnos llegan a séptimo año se ven los frutos. Los chicos crecen, aprenden, y se nota. Cuando uno ve ese final de recorrido, uno piensa que valió la pena”.

Guillermo Gottardi es de esos docentes que no sólo enseñan técnicas: enseñan valores, perseverancia y amor por el trabajo bien hecho. Su historia se confunde con la historia misma de la Escuela del Trabajo, un espacio que sigue formando generaciones con la misma convicción de siempre: que el conocimiento técnico también puede ser un camino hacia la dignidad, la vocación y el orgullo.

El Día de la Educación Técnica se celebra cada 15 de noviembre en Argentina en conmemoración de la creación del Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET), instituido en 1959 como el primer organismo rector de las escuelas técnicas del país.

La fecha recuerda el nacimiento de una política educativa orientada a la formación técnica y profesional, que permitió consolidar una red de instituciones dedicadas a preparar a jóvenes en oficios y especialidades vinculadas al desarrollo productivo nacional.

En 1995, el CONET se transformó en el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), organismo que actualmente regula las políticas federales de la Educación Técnico Profesional (ETP) en todo el territorio argentino.

Cada 15 de noviembre se busca reconocer el esfuerzo y compromiso de la comunidad educativa técnica y destacar la importancia de la educación técnica como motor del progreso social, industrial y tecnológico del país.

Por María Laura Ferrero | LVSJ

El video arranca sin rodeos: una chica cruza el patio y dos varones le silban; en otra toma, una alumna trabaja en el taller mientras un par de compañeros se burlan de su desempeño; más adelante, una adolescente hace una maniobra al volante y un adulto sentencia: “Maneja mal porque es mujer”. La sucesión no busca golpes bajos; revela lo habitual. Hacia el final, la misma protagonista aparece en distintos planos tapando moretones hasta que, de a poco, “desaparece” de la escena.

“Fue espontáneo y con lo que teníamos a mano”, cuenta Morena sobre el origen del corto. “Nació en la jornada Educar en Igualdad; nos habían pedido un video para una cartelera por los 10 años de Ni Una Menos. Empezó como actividad de ese día y terminó siendo un trabajo que ahora está compitiendo afuera”.

Realizado íntegramente dentro de la escuela —tomas en el hall, el taller y pasillos—, el corto fue filmado y editado en dos o tres días. “Lo hicimos rápido, editamos en el cole y actuamos nosotros”, agregó.

LA VOZ DE SAN JUSTO habló con los estudiantes y la preceptora que estuvieron a cargo esta terea que transcendió el patio de la escuela y con el aporte de todos los sanfrancisqueños puede llegar a ser mostrado a nivel internacional.

La dinámica se ordenó sola. “Las chicas marcaban el guion y hacían la edición; nosotros actuábamos y conseguíamos lo que hacía falta”, explicó Lucio. “Usamos lo que había, y por eso se pudo hacer bien y rápido”.

“Cuando lo proyectamos en el tele del hall, se quedaba gente mirando; nos sorprendió la repercusión”, dijo Lucía. “Los profes destacaron que con pocos recursos se logró un producto claro y fuerte”.

Para Ornela, la evaluación fue inmediata: “Muchos dijeron que había sido innovador, que con recursos mínimos hicimos un buen video. Fue una entrega espontánea que terminó creciendo más de lo que imaginamos”.

La pieza tiene una narración final que ordena el sentido: “Esa parte la escribió y registró Antonella, que dirigió la edición”, cuentaron. “Se inspiró en cortos que había visto, pero lo llevó a nuestro lenguaje y a nuestro espacio”.

“Primero, porque un colegio técnico que no ‘es de arte’ se animó a hacer esto”, analizó una de las estudiantes. “Y segundo, por cómo representamos la temática: no dijimos ‘bajemos el tono porque es para la escuela’. Mostramos cosas que pasan de verdad”.

La escena del auto condensa un prejuicio extendido; la del taller, un territorio históricamente masculino; y el cierre, con el rostro que se cubre y luego desaparece, deja instalada la pregunta: ¿cuántas violencias no vemos hasta que la evidencia es indeclinable?

La repercusión local —en pasillos, redes y boca en boca— encendió una cadena. “A las profes les llegó la invitación del Festival Internacional de Cine y Arte Estudiantil Cine Tiza de Oncativo”, recordaron. “Nos anotamos y quedamos finalistas en nuestra categoría. Ahora hay una votación del público y los más votados pasan a un festival en Canarias (España)”.

El mecanismo es sencillo: entrar al canal de CineTiza y poner ‘me gusta’ al video que figura como “A 10 años de Ni Una Menos”. “Somos los únicos de San Francisco participando; nos haría muy felices el apoyo de la ciudad”, pidieron.

Hablar de violencias de género desde una escuela técnica también dice algo del propio ecosistema escolar. “Históricamente fuimos varones. Tenemos internado masculino y muchos espacios fueron pensados así”, contextualizó Ivana Aguirre, preceptora por la mañana y coordinadora de curso por la tarde. “Pero esto cambió. De 2020 a hoy, la matrícula de mujeres creció: tenemos casi 100 alumnas sobre un total de 780. Es un avance y una señal de que la técnica también es un proyecto para ellas”.

Esa transformación ya se ve en las pistas y los talleres. “En Automotores —adelantan— el auto del Desafío ECO YPF 2025 que presenta el colegio lo conduce una chica. En competencias y desafíos técnicos hay mujeres al volante y en las mesas de decisión”.

La ESI y las jornadas Educar en Igualdad funcionan como marco. “No siempre es fácil —admitió Aguirre—. Hay contenidos que mueven incomodidades. Acompañamos a los profes para trabajarlos con cuidado, pero hay que trabajarlos. Lo dicen las leyes, lo demanda la sociedad y lo piden los propios estudiantes”.

El corto también abrió otra puerta pedagógica: la de hablar entre iguales. “A veces a los chicos les cuesta enganchar con un profe que ‘viene a hablar de esto’”, dicen. “Pero si lo hacemos nosotros, con nuestras palabras y escenas, escuchan distinto. Ven ejemplos, se identifican”.

El proyecto dejó semilla. “Sirve para otros temas: bullying, ciberbullying, acoso virtual, higiene, más problemáticas sociales”, enumeran. “Demuestra que podemos producir algo lindo, con sentido y que llegue a todos”.

Para la coordinación, que más mujeres elijan la técnica no es un dato menor: “El título técnico da independencia económica”, subrayó Aguirre. “No es una escuela liviana: siete años, mucha carga horaria, especialidad desde tercero o cuarto. Demanda. Pero rinde: vuelven egresados a contar cómo les sirvió, muchos vuelven como docentes”.

La escuela, que debió repensar espacios para la inclusión —desde baños hasta usos de taller—, también revisa lenguajes y prácticas. “Una palabra puede herir. Nombrar lo que pasa, parar cuando hace falta y acompañar es parte del trabajo”, agregó.

“Estamos orgullosos. Cuando lo hicimos, pensamos en cumplir con la consigna; nunca imaginamos llegar tan lejos”, confesaron. “En el festival vimos trabajos con más recursos y equipos técnicos; sin embargo, estamos finalistas. Eso motiva”.

El orgullo viene, sobre todo, de haber hecho ver lo cotidiano. “La escena final duele, pero es real. Hay cosas que ya no se pueden tolerar. Si este corto sirvió para decirlo, valió la pena”.

Lo que empezó como una cartelera se convirtió en un disparador: mirar de frente lo que naturalizamos, nombrarlo y producir en conjunto un mensaje público. La técnica no es sólo planos, motores o cálculos: también es comunicar, diseñar y resolver. En 6º E del Ipet 50, ese saber hacer se volvió imagen y voz.

Ahora, el desafío es sumar clics para que esa voz viaje. Porque a veces una pequeña acción —mirar y votar— mueve una discusión entera. Y esa discusión, cuando sale del aula, cambia escuelas, cambia prácticas y cambia vidas.

Buscar el canal de CineTiza (Festival de Oncativo) y el video titulado “A 10 años de Ni Una Menos”.

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 El pasado domingo, la Ipet 50 “Ing. Emilio F. Olmos” celebró su 90º aniversario con un almuerzo en el que participaron el intendente de San Francisco, Damián Bernarte; el ministro de Educación de la provincia, Horacio Ferreyra; el director de la EFO, Jorge Tomé Seif; funcionarios provinciales y locales; y autoridades de la escuela.

 Previo al almuerzo, se llevó a cabo la firma de un convenio entre la Municipalidad y el Gobierno de Córdoba para la licitación de la construcción de tres aulas-taller y la dirección del establecimiento, que se ubicarán en un primer piso sobre las aulas existentes en planta baja. Además, la Provincia otorgará un aporte de 30 millones de pesos para obras complementarias en el proyecto del polideportivo de la escuela, situado en el predio de Av. 9 de Septiembre y Caseros.

 Bernarte destacó la importancia de la cooperación institucional: “La sinergia virtuosa entre educación, conocimiento y producción, combinando el sector público con el privado y el académico, convirtió a San Francisco en la ciudad más industrial de Córdoba”, afirmó, al tiempo que celebró la rúbrica del convenio y la ampliación de la infraestructura educativa. Bernarte resaltó que este tipo de acuerdos permiten potenciar la formación de los estudiantes y vincularla con el desarrollo productivo local.

 Por su parte, Ferreyra, señaló: “Estamos aquí para seguir apoyando el desarrollo de esta prestigiosa institución de educación técnica del noreste cordobés que tantos egresados ha dado. Nuestra tarea es transformar sus carreras, sus prácticas, pero también generar mejores condiciones para el aprendizaje”. Ferreyra agregó que la decisión de apoyar estas obras responde a un programa provincial de modernización de las escuelas técnicas y a la visión del gobernador Martín Llaryora, exalumno de la institución.

 “Es por eso que nuestro gobernador, en el marco del programa Habitar la Escuela, ha decidido trabajar de manera conjunta con el municipio para que se construyan tres nuevos espacios”, explicó el funcionario. “De esto se trata en Córdoba cuando hablamos de transformar la educación: los aprendizajes importan, pero también generar mejores condiciones. Por eso compartimos con el municipio este desafío, junto con esta institución que tanto le ha dado a San Francisco, a la región, a la provincia, la Argentina y al mundo en profesionales”, concluyó Ferreyra.

 Tomé Seif, destacó la relevancia de estas obras para la formación de los estudiantes: “Contar con aulas-taller modernas y espacios de dirección funcionales permitirá a nuestros alumnos desarrollar sus competencias técnicas y profesionales con mayor eficiencia y seguridad”. Asimismo, subrayó que la inversión en infraestructura fortalece la relación entre la educación y la producción local, contribuyendo a la continuidad de la trayectoria educativa de la institución.

 El convenio firmado representa un paso significativo en la consolidación de la Ipet 50 como referente educativo en la región, integrando la visión del sector público, la comunidad educativa y el ámbito productivo.

Este domingo, la comunidad educativa del Ipet 50 “Ing. Emilio F. Olmos” celebró sus 90 años de vida institucional con un almuerzo en el edificio escolar. Del encuentro participaron autoridades provinciales y locales, encabezadas por el intendente Damián Bernarte, el ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, y el director de la institución, Jorge Tomé Seif, junto a funcionarios y miembros de la comunidad escolar.

Previo al almuerzo, se concretó la firma de un convenio entre el municipio y la provincia para la construcción de tres aulas-taller y una dirección, que se ubicarán en un primer piso sobre las aulas ya existentes en planta baja. Además, el Gobierno provincial anunció una ayuda económica de 30 millones de pesos destinada a obras complementarias del proyecto de polideportivo que la escuela lleva adelante en el predio de avenida 9 de Septiembre y Caseros.

En su discurso, el intendente Bernarte destacó el papel fundamental que la EFO tuvo en el desarrollo de San Francisco: “Aquí se formaron técnicos, trabajadores, emprendedores e innovadores que con su esfuerzo y creatividad hicieron de San Francisco el polo productivo que hoy tenemos, que nos hace una ciudad pujante y en un motor productivo por excelencia de la amplia región”.

El mandatario agregó que la institución no solo se destacó en lo académico y lo técnico, sino también en lo cultural y social: “La escuela supo abrir nuevos caminos comunitarios, como la creación de la Banda de Música, la ‘Banda de la EFO’”.

Por su parte, el ministro Ferreyra remarcó la importancia de la educación técnica en Córdoba: “Cuando uno mira esto, mira la comunidad educativa y piensa que esto es lo bueno que nos pasa en Córdoba. Poder ver pasado, presente y futuro que hoy se encuentran acá es de mucha importancia”. Además, subrayó que la provincia seguirá fortaleciendo la formación técnica con nuevas instituciones y articulación con el nivel superior para facilitar la continuidad de estudios.

Tomé Seif, proyectó el futuro de la institución y agradeció el acompañamiento de las autoridades y la comunidad educativa en la organización del evento.

La celebración por los 90 años de la EFO se vivió como un reconocimiento a su historia, a su aporte al desarrollo productivo y cultural de San Francisco y como una apuesta al crecimiento con nuevas obras y proyectos.

El Ipet N° 50 “Ing. Emilio F. Olmos” se prepara para celebrar sus 90 años de historia con un almuerzo que reunirá a la comunidad educativa y con la actuación de su flamante banda de música, un proyecto que en poco tiempo pasó de ser un sueño a consolidarse como una realidad en plena expansión.

La agrupación, nacida en mayo de este año, creció a un ritmo vertiginoso: comenzó con 10 alumnos y tres instrumentos, y hoy reúne a 40 integrantes con 32 instrumentos en actividad, a los que se sumarán otros 15 próximamente. Este avance fue posible gracias al esfuerzo conjunto de directivos, docentes, estudiantes, familias, empresas y organismos provinciales que respaldaron la iniciativa.

El director del colegio, Jorge Tomé Seif, destacó que la idea surgió como un pequeño proyecto previo a la pandemia, pensado para un grupo reducido de estudiantes internos. “Con el tiempo la propuesta tomó fuerza, se amplió a toda la escuela y hoy se transformó en un espacio de integración muy valioso”, señaló.

La conducción musical está a cargo de Darío Verra, músico con 45 años de trayectoria en la Banda Municipal, junto a la profesora Mariana Ávila. Verra remarcó que lo más significativo de este proceso fue el trabajo comunitario que permitió armar este proyecto y darle continuidad. Además,  subrayó el entusiasmo de los jóvenes que ahora podrán formarse con el “método Yamaha”, gracias a la adquisición de atriles e instrumentos. Cabe destacar que este método es un sistema de educación musical integral y natural que busca desarrollar la musicalidad y la creatividad desde la infancia, a través de la experiencia auditiva, la interacción grupal y la práctica musical. Se basa en un proceso de escuchar, cantar, tocar y leer para que los jóvenes puedan comprender a la música de forma completa, fomentando así, la composición y la interpretación personal.

Esta banda tenía la ilusión de participar del desfile cívico del pasado 25 de mayo pero la suspensión por cuestiones climáticas privó a los jóvenes de lucir su talento musical ante toda la ciudad. De todas maneras, el establecimiento educativo llevó a cabo un acto institucional que sirvió como presentación formal.

Ahora, la cita del domingo 21 de septiembre, cuando se realice el almuerzo por el aniversario del colegio, marcará un nuevo hito en su camino. “Será el inicio de un largo y hermoso recorrido representando con orgullo al Ipet N° 50”, afirmó Verra.

El crecimiento del elenco también fue posible por el aporte de empresas locales como WEG, Encapa y Macoser, además del respaldo de la Municipalidad de San Francisco y del Gobierno de Córdoba, que a través de distintas gestiones permitió sumar instrumentos de viento y percusión.

Con esta evolución, la “Banda de la EFO” se afianza como un espacio de formación artística y cultural que enriquece la vida escolar y que promete convertirse en protagonista de numerosos eventos de la ciudad, llevando la música como bandera de identidad y pertenencia.

El equipo directivo y la Asociación Cooperadora del Ipet Nº50 “Ing. Emilio F. Olmos”, conocido como Escuela del Trabajo, invitan a participar del “Almuerzo del Reencuentro” con motivo de su 90º aniversario. El evento se llevará a cabo el domingo 21 de septiembre, a las 12.30, en las instalaciones de la institución.

La convocatoria está dirigida a estudiantes, egresados, docentes y ex docentes que formaron parte de la historia del establecimiento, con el objetivo de compartir una jornada de celebración y reencuentro.

El valor de las tarjetas es de $40.000 para mayores y $20.000 para menores. Las reservas podrán confirmarse hasta el 16 de septiembre a los teléfonos 3564-443729 (interno 122), 3564-592249 o 3564-660636.

Con este almuerzo, la comunidad educativa busca rendir homenaje a sus nueve décadas de trayectoria en la formación técnica regional, fortaleciendo los lazos que unen a generaciones de alumnos y docentes.

La comunidad educativa del Ipet N° 50 “Ing. Emilio F. Olmos” atraviesa horas de profundo dolor tras conocerse el fallecimiento de Martín Eduardo González, bibliotecario de la institución, quien fue hallado sin vida en la noche del lunes en su vivienda de calle Libertad al 1400.

El hecho ocurrió alrededor de las 20, cuando un familiar ingresó al domicilio luego de haber sido alertado por un vecino que advirtió la ausencia de movimiento. Al ingresar, encontró al hombre de 44 años sin signos vitales y dio aviso inmediato a los servicios de emergencia, que al llegar confirmaron su fallecimiento.

De acuerdo a los primeros informes policiales, el cuerpo no presentaba signos visibles de violencia. En el lugar trabajó personal de Delitos Complejos, Policía Judicial y profesionales del cuerpo forense, quienes llevaron adelante las actuaciones correspondientes. La investigación continúa abierta para determinar con precisión las causas del deceso.

La noticia generó un profundo impacto en la “EFO”, donde González desempeñaba su tarea diaria. La figura del bibliotecario era muy querida entre alumnos, docentes y personal del establecimiento, que este martes expresaron su consternación ante la inesperada pérdida.

El Ipet 50 “Ing. Emilio F. Olmos” celebró el 215º aniversario de la Revolución de Mayo con un emotivo acto institucional que tuvo un momento especial: la presentación oficial de su primera banda mixta de música, integrada por estudiantes del colegio.

La flamante agrupación está compuesta por: Leonardo Bracamonte, Miqueas Manzur, Santino Villarreal y Celestino Irahola (redoblantes); Lucas Vasconcel y Danilo Ismael Molina (trombones); Juan Vasconcel, Brunella Bianco, Leonel Argüello, Aarón Montiel y Facundo Benjamín Coronel (trompetas); y Agostina Vassallo y Camila Almirón (bastoneras). 

“Hoy presentamos a nuestra banda mixta de música como el cumplimiento de un sueño largamente anhelado, compuesta por cuatro redoblantes, seis trompetas, tres trombones y dos bastoneras”, destacaron desde la institución.La formación fue posible gracias al trabajo conjunto de toda la comunidad educativa. El director del colegio, Jorge Tomé Seif, confió la formación musical al reconocido Darío Verra, con 45 años de trayectoria en la Banda Municipal de Música, y contó con la colaboración de la profesora Mariana Ávila.

“Una vez más, promovemos una educación integral que rescata valores como la libertad, la autoestima y el sentido de pertenencia”, afirmaron las autoridades del Ipet 50, que también agradecieron el apoyo de empresarios locales para la adquisición de los instrumentos, a la Asociación Cooperadora y a la Inspección Zona 10.“Lo que comenzó como una simple idea hoy se concreta como una nueva herramienta educativa, nacida del entusiasmo, el esfuerzo diario y el trabajo en equipo”, concluyeron.

Con apenas un mes de formación la banda musical del IPET N° 50 “Emilio F. Olmos” se proyecta con fuerza hacia un objetivo claro: estar presente en el tradicional desfile del 25 de Mayo en San Francisco. El grupo está integrado por estudiantes de la institución que, de manera voluntaria, decidieron conformar un conjunto instrumental que ya ensaya con entusiasmo cada semana.

Se trata de una agrupación compuesta por un mix instrumentos metálicos de viento y percusión, bajo la dirección de Darío Verra. “Darío viene a prestar sus conocimientos y dirige a los chicos, que ensayan todos los martes por la tarde en el auditorio de la escuela”, explicó el director del IPET 50, Jorge Tomé Seif, en diálogo con LA VOZ DE SAN JUSTO.

 Actualmente, son nueve los estudiantes que forman parte del proyecto. Lo hacen con dedicación, sabiendo que no solo están aprendiendo música, sino que también están aportando un valor agregado a su formación educativa. “Los chicos vienen con ganas, se inscribieron de forma voluntaria y disfrutan mucho de este espacio. Es un aporte más a su educación, pero también lo hacen porque les gusta”, agregó. 

Aunque no es la primera vez que la Escuela del Trabajo cuenta con una banda, este nuevo proyecto tiene un espíritu más inclusivo. “Hace unos años habíamos trabajado con una banda propia del internado, pero con el tiempo eso se fue diluyendo. Ahora retomamos la iniciativa con una propuesta abierta a todos los alumnos de la escuela”, detalló el directivo. Además, subrayó: “Esta vez incluso tenemos una participación muy importante de mujeres; la mitad de los integrantes son chicas”.

En cuanto al repertorio, el director contó que trabajan sobre aspectos teóricos y prácticos: ritmo, ejecución, lectura musical, entre otros. “Tenemos un par de trombones, trompetas y varios instrumentos de percusión, y vamos avanzando en función de los recursos y del tiempo que nos permite la actividad escolar”, señaló. 

La idea de crear esta banda surgió tiempo atrás, como tantas otras iniciativas escolares, en una charla de pasillo. “Fue una de esas ideas que surgen hablando y que hay que aprovechar. En su momento solicitamos instrumentos a la Secretaría de Cultura de la provincia de Córdoba y gracias a su aporte hoy podemos estar ensayando”, contó Tomé.

Uno de los objetivos próximos es poder participar del desfile del 25 de Mayo en San Francisco. Si bien aún no está confirmada su participación, desde la institución trabajan con ese propósito. “Nos gustaría mostrar lo que venimos haciendo. No está cien por ciento confirmado, pero para allá vamos, con esa intención”, afirmó el director. Y añadió: “Sería muy lindo estar presentes, aunque sea con un par de canciones simples”.

Para Jorge Tomé Seif, este tipo de proyectos dan cuenta del enorme potencial de la escuela. “No me extraña que esto suceda en la EFO. Es una institución con mucha materia gris, con una comunidad educativa muy activa, y es esperable que surjan ideas así. Hace diez años quizás no me lo imaginaba, pero hoy no me sorprende”, destacó con orgullo.

Aunque recién comienzan, el entusiasmo y la dedicación de los estudiantes son señales claras de que este proyecto tiene futuro.

Mientras continúa el ciclo de charlas sobre seguridad vial en el Ipet 50 “Emilio F. Olmos”, avanza también la campaña de recolección de residuos electrónicos impulsada por la municipalidad de San Francisco.

En el marco de las acciones conjuntas entre el municipio y las instituciones educativas, se llevó a cabo la segunda charla del Ciclo de Conversatorio sobre Seguridad Vial en el Ipet 50. El objetivo es promover la toma de conciencia sobre la convivencia en la vía pública y la prevención de incidentes viales. La capacitadora Gisela De Carli, junto a Paulina Rosa, destacó que el contenido abordado se enmarca dentro del currículo escolar, y que la iniciativa surge por pedido de la propia institución. “Queremos que los chicos comprendan la importancia de su rol en el sistema vial, y que puedan convertirse en multiplicadores de este conocimiento”, explicó. Además, señaló que este ciclo es parte de un trabajo sostenido desde el año pasado, con charlas no sólo en San Francisco sino también en localidades vecinas.

El tercer y último encuentro de este ciclo tendrá lugar el próximo martes 16 de abril, donde se cerrará esta primera etapa del año enfocada en la formación vial.

En paralelo, el municipio avanza con la campaña de recolección de Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos (RAEE), que se extenderá hasta el 22 de abril. Desde su inicio el pasado martes 8, ya se han recepcionado numerosos elementos, como monitores, impresoras, celulares, cables, cargadores y pilas, entre otros. La recolección se realiza en el Corralón Municipal (San Lorenzo 545), de lunes a viernes de 7 a 13.

El director general de Servicios, Darío Muratore, explicó que los residuos serán enviados a una empresa especializada de Córdoba para su reciclaje. “Buscamos dar una nueva vida útil a los materiales y evitar que terminen en el relleno sanitario, donde pueden generar contaminación”, detalló. Asimismo, anunció que esta campaña se replicará tres veces más a lo largo del año, en fechas aún por definir, y que los resultados de esta primera edición servirán para evaluar su alcance y efectividad.

La iniciativa también cuenta con el apoyo de la Facultad Regional San Francisco de la UTN, con la que se trabaja en el reacondicionamiento de equipos para la creación de computadoras sociales, destinadas a distintos espacios comunitarios de la ciudad.

“Sabemos que los residuos electrónicos son una problemática creciente, y estamos comprometidos a generar alternativas sustentables desde el municipio”, concluyó Muratore. 

El Ipet N°50 Emilio F. Olmos de San Francisco celebra 90 años de trayectoria, consolidándose como un referente en la formación técnica de nuestra ciudad y la región. LA VOZ DE SAN JUSTO dialogó con su director, Jorge Tomé Seif, exalumno, docente y actual conductor de la institución, quien compartió su historia, reflexionó sobre el presente de la educación técnica y su impacto en el futuro.

- ¿Dónde estudió?

Realicé mi escuela primaria en la ENA (Escuela Normal Superior Nicolás Avellaneda), donde también cursé el jardín. Luego, en 1979, ingresé al Ipet N°50 Emilio F. Olmos para cursar el secundario.

- ¿Por qué decidió cambió?

Me crié en una marmolería, en un entorno industrial. Me pareció que la Escuela del Trabajo era la opción más apropiada para mí. Además, mi familia también me incentivó, diciéndome que allí encontraría mi camino.

- ¿Cómo se conformaba su familia?

Mis padres, Jorge y Carmen, y mis hermanas menores, Elizabeth y Carmen. Nuestra marmolería era un legado de mi abuelo materno y mi papá la heredó. Desde pequeño pasaba mis días allí, por lo que la orientación hacia el trabajo técnico fue natural.

- ¿Recuerda su primer día en la escuela?

Lo que más me impactó fue el doble turno. Nunca lo había experimentado y sentí que había vivido dos días en uno. Fue un cambio importante, pero pronto me acostumbré.

- ¿Y a nivel familiar, cómo se vivió?

Fue un orgullo para todos. En aquella época se rendía examen de ingreso, así que haber sido aceptado fue motivo de alegría. Personalmente, me sentía más maduro y con una gran responsabilidad.

- ¿Qué le dejó su etapa de secundario?

Principalmente, responsabilidad y autodisciplina. En un curso con muchos alumnos, cada uno debía hacerse cargo de su aprendizaje, averiguar, preguntar y moverse por sí mismo.

- ¿Cómo fue su experiencia en los talleres?

Intensa y enriquecedora. Eran jornadas completas de práctica, donde se formaban lazos muy especiales entre compañeros y docentes. Los maestros de taller eran como padres, guías en nuestro proceso de aprendizaje.

- Muchos exalumnos dicen que la escuela es una familia.

Así es. Aquí los profesores no solo enseñaban conocimientos, sino también valores de vida. Para mí, eso es imborrable.

- ¿Todavía mantiene contacto con sus compañeros?

Sí, a través de grupos de WhatsApp. Nos cuesta juntarnos, pero este aniversario seguro será un buen motivo para reencontrarnos.

-¿Qué decisión tomó al finalizar la secundaria?

Al terminar la secundaria, continué con una capacitación laboral a través de los cursos duales que en esa época administraba el Conet, hoy INET. Realicé esa formación en la Fábrica Militar y en la INET N1, que en aquel entonces llevaba ese nombre, durante dos años. Estos cursos, promovidos por el Conet con un fuerte respaldo de Alemania, buscaban dar mayor visibilidad a nivel nacional. Fue así que se establecieron becas para perfeccionarse en aquel país.

Yo sentí que era una oportunidad para mí, algo casi espiritual. Me esforcé mucho estudiando y trabajando. Al finalizar el curso, presenté mis antecedentes y, tras dos años de espera y algunos cambios en las decisiones educativas, se otorgó una única beca para todo el país. Tuve la suerte de ser el seleccionado.

-¿Viajó a Alemania como único representante del país?

Sí, allí continué con lo que hoy conocemos como pasantías o prácticas profesionales, pero en empresas alemanas. Estuve desde 1989 hasta 1991.

-¿En qué trabajó durante su estadía en Alemania?

Mi programa incluía rotaciones por varias empresas. Estuve tres meses en BMW, participando en el proyecto Prometheus sobre vehículos autónomos; luego trabajé en Velte Electric, especializada en tableros eléctricos; también pasé por Blaupunkt, fabricante de autoradios; y finalmente, en AEG, que desarrolla aparatos de automatización. 

-¿Cómo manejó el idioma? El alemán es muy difícil...

Antes de incorporarnos a las fábricas, debíamos realizar un curso intensivo de alemán de ocho horas diarias. Afortunadamente, me preparé con anticipación gracias a la excelente profesora Elisa Bustos Bannert, quien me formó durante dos años, porque yo estaba convencido de que lo lograría. 

- ¿Al finalizar la beca, regresó al país?

Sí, concluida la pasantía, volví a Argentina y tuve la suerte de conseguir trabajo de inmediato en esta escuela, como profesor.

-¿Y desde entonces nunca se alejó de la institución?

No, mi fecha de escalafón en la escuela data de octubre de 1991.

-¿Cómo fue regresar al colegio con toda esa experiencia?

Fui muy bien recibido por el director Juan José Giménez y también en la escuela Enet, donde tenía una gran amistad con el director Enzo Maldonado. Estoy profundamente agradecido a ambos por el trato que me brindaron a mi regreso.

En ese momento, sentía el corazón dividido, sin saber qué camino tomar. Finalmente, el destino quiso que surgieran horas de trabajo aquí y decidí quedarme. Sin embargo, siempre me sentí identificado con ambas instituciones.

-¿Qué enseñanza le dejó su formación?

En la Escuela del Trabajo me dejó la experiencia y la base para manejar las manos. Esto significa que puedo manejar una máquina, un torno, un soldador o las herramientas. Te va formando una impronta en la mente que te alista para resolver numerosas situaciones de problemas técnicos. Es difícil de describir porque vos vas asimilando con el paso de los años.

-¿Se sintió preparado para afrontar el desafío en Alemania?

Sí, varias veces los alemanes destacaron la excelente instrucción técnica que recibí en Argentina y mi buen nivel de alemán. Fue muy gratificante escuchar esos elogios en distintas fábricas.

-¿Pudo desarrollarse plenamente?

Totalmente. No tuve ningún inconveniente. Fue un honor participar en el proyecto Prometheus, una iniciativa pionera en vehículos autónomos desarrollada por BMW hace más de 30 años. Recuerdo que aquellos autos estaban repletos de cámaras y computadoras para intentar que se condujeran solos. 

-Hoy esa tecnología ya está en el mercado...

Exactamente. Recuerdo que los ingenieros decían: "Ahora el baúl está lleno de computadoras, pero cuando la tecnología avance, esto será una realidad". Y así fue. Lo vi 30 años antes.

-¿Cómo fue su trayectoria en el Ipet 50?

Comencé como profesor y siempre valoré el apoyo de mis colegas. Me interesaba la visión del docente que debe transmitir conocimiento y despertar la curiosidad en los alumnos. Aprecio todo lo que compartimos, desde las reuniones formales hasta la pausa del recreo compartiendo un mate cocido.

-¿Desde cuándo está a cargo de la dirección?

Hace 12 años. Es una gran responsabilidad porque, junto con mis colegas y el personal, llevamos adelante la "gran maquinaria" que es la Escuela del Trabajo. Siempre me sentí respaldado por la inspectora Claudia Méndez, quien trabaja a la par con nosotros.

-¿Cómo influyó su experiencia previa en su gestión?

Al asumir, ya conocía los talleres y la dinámica de la institución, lo que facilitó mi labor. Esa experiencia me permite dar consejos a mis colegas y seguir participando en proyectos.

-¿Aún sigue involucrado en los proyectos estudiantiles?

Sí, me encanta. He participado en 17 Ferias de Ciencias y siempre conté con el apoyo de las autoridades, colegas, estudiantes y la cooperadora.

-¿Qué le motiva de estas iniciativas?

La energía y el entusiasmo de los estudiantes. Al principio, unos pocos se interesan, pero luego se involucra todo el curso. Esa es una gran satisfacción para cualquier docente.

-¿Cómo ve el rol de la tecnología en la educación actual?

Hoy en día, la tecnología nos brinda muchas facilidades, pero como cualquier avance, puede usarse tanto para sumar como para restar. Un aspecto clave es el acceso a la información, o mejor dicho, a los datos. Porque los datos, hasta que no son procesados y analizados, no se convierten en información útil. Por eso, lo importante es no descuidar la capacidad de pensar y reflexionar sobre lo que encontramos.

El cerebro humano, por naturaleza, tiende a buscar atajos. Por ejemplo, en las plazas se forman senderos diagonales porque la gente prefiere el camino más corto en lugar de bordear. Lo mismo sucede con el aprendizaje: si se tiene todo resuelto, la mente trabaja menos. Por eso, es fundamental que la educación tecnológica fomente el pensamiento crítico y la creatividad.

Aquí es donde radica la diferencia entre técnica y tecnología. La técnica es la repetición de un proceso establecido, como seguir una receta para hacer una pizza o fabricar una pieza de un engranaje. En cambio, la tecnología implica pensar cómo mejorar ese proceso, cómo innovar y crear algo nuevo.

El desafío es fomentar una educación que no solo enseñe a seguir instrucciones, sino que también estimule la innovación. Y si además logramos que esa innovación sea sostenible, protegiendo el planeta y pensando en las futuras generaciones, habremos alcanzado un verdadero progreso.

-¿Por qué la Escuela del Trabajo sigue siendo un referente tras 90 años?

Porque todavía sigue sacando gente que sabe usar las manos  y formando personas íntegras y creativas. Es sencillo, nuestros alumnos son sumamente efectivos en donde van a trabajar.

Contamos con graduados que han seguido carreras brillantes en la medicina, la política y el sector industrial. Nuestro Parque Industrial está lleno de empresarios, gerentes y operarios formados en nuestras aulas. Y todos ellos tienen algo en común: saben usar sus manos con destreza y precisión.

-¿Qué significa para usted esta institución?

Bueno, a nivel familiar significó mucha resignación pero también mucho apoyo y acompañamiento por parte de ellos. Porque cuando decís sí a un lado decís no a otro lado, hay que tener mucho cuidado con eso. Bueno, tuve el gusto y el honor de que mis tres hijos pasaron por acá y también mis sobrinos.

Ha sido parte fundamental de mi vida y de mi familia. Esta escuela marcó un antes y un después en mi trayectoria profesional y personal.

El Ipet N° 50 “Ing. Emilio F. Olmos”, la querida “Escuela del Trabajo” conocida como EFO, celebra cumple hoy sábado 15 de marzo, 90 años de tarea educativa, convirtiéndose en un pilar en la formación de técnicos y profesionales en San Francisco y la región, adaptándose a los cambios tecnológicos y sociales a lo largo de las décadas.

Desde sus inicios, un 15 de marzo de 1935, como respuesta a la demanda de educación en oficios artesanales, la EFO ha evolucionado para ofrecer una formación integral que prepara a sus estudiantes para el mundo laboral y profesional.

Para celebrar el aniversario se realizará un acto el próximo martes 18 de marzo, frente a la escuela ubicada en Rivadavia 674. Será un espacio de encuentro para generaciones de egresados, docentes y amigos de la escuela. Se espera una gran convocatoria para honrar a la institución donde se formaron empresarios, médicos, abogados e incluso gobernadores. Además del acto, se planea un almuerzo en septiembre para seguir compartiendo recuerdos y experiencias.

Raúl Giacardi, ex alumno, profesor y jefe de taller; Miguel Ángel Paliero, ex alumno, maestro de enseñanza práctica y preceptor del internado, y María del Carmen Ferrero, profesora y bibliotecaria jubilada; junto al director del establecimiento Jorge Tomé Seif, invitaron a toda la comunidad a celebrar, compartiendo recuerdos y anécdotas sobre la historia y el impacto de la institución en la comunidad.

“Para muchos esta escuela es como un gran árbol que sigue creciendo, los frutos caen cerca del árbol y también da nuevos frutos”, destacó el director Tomé.

Giacardi llegó desde Freyre a la escuela donde pasó 40 años, primero como como alumno y luego como docente, hoy siente orgullo por todo lo construido. “En estos días celebramos los 90 años, pero hace 90 años que todos los días festejamos que la escuela esté abierta”, remarcó. 

“Esta escuela sigue siendo espectacular –afirmó Giacardi-. Son tres escuelas en una, porque está el internado, el aula y el taller. Te forma en todos los aspectos de la vida en la cual te abre el camino para ser no solamente técnico, sino médico, abogado, ingeniero lo que vos quieras, pero particularmente, te forma como persona. Todas las escuelas tienen ese objetivo, pero la EFO, para mí es una de las mejores de la Argentina”.

Ejemplificó: “Mi esposa tuvo una quebradura en una pierna y está usando un andador que hicieron en la escuela con un proyecto de prótesis que tenía en sus momentos maestro Frutos y que lo hizo el alumno Fabián Kranevitter hoy un gran industrial en la ciudad de Rafaela, que fabrica las tapas de cilindro de la categoría de automovilismo TC 3 litros. Eso muestra las claras lo que es la Escuela del Trabajo y por qué decimos que es una de las mejores”.

Miguel Paliero ingresó al internado en 1976, llegó del campo en Colonia Cello. Afirmó que, más allá de todos los avatares que tuvo el colegio, “las vivencias siempre fueron muy lindas, el clima de trabajo siempre muy bueno”.

“Esta escuela es una marca imborrable porque te prepara para la vida –remarcó Paliero-. De la EFO egresaron profesionales de la industria, médicos, lo tenemos al gobernador Martín Llaryora, intendentes. Es una institución que abarca un amplio espectro de la vida y te da las herramientas que se necesitan para salir adelante”.

Recordó que siempre “se fue actualizando según la demanda de las tecnologías y también solidaria porque sus alumnos hicieron muchos aportes a la comunidad. Se han hecho sillas de rueda, tablitas Braille y muchas cosas para la comunidad”.

Finalmente, la ex docente y bibliotecaria Ferrero al hacer un poco de historia, contó cómo nació la institución y los objetivos. “Comenzó a funcionar en marzo de 1935, el creador fue Ezio Bellone que era legislador y vio la necesidad de una escuela, en ese momento se hablaba de las escuelas de artes y oficios”, recordó.

“Las actividades comenzaron en el edificio ubicado en 9 de julio 949, donde actualmente está el Hotel Inizio y antes estuvo Macoser. Después se trasladó al edificio actual en 1953”, añadió.

Ferrero manifestó sus profundos sentimientos para con la escuela. “Mi papá fue docente y director y por eso la llevo en el alma, porque fue como mi casa. Recorrí los pasillos desde chica y después como docente”.

La vida de Cecilia Minetti (49) dio un giro inesperado en abril de 2023, cuando un dolor que parecía común terminó siendo el comienzo de una lucha que pondría a prueba su fortaleza física y emocional. Cecilia estaba acostumbrada a vivir una vida plena y activa. Docente en el Ipet  50 “Emilio F. Olmos”, participaba en actividades extracurriculares, hacía teatro, iba en bicicleta y tenía una rutina social que la mantenía ocupad. Sin embargo, una molestia fuerte en la zona lumbar le indicó que esta vez algo no estaba bien.

"Era un dolor muy intenso, no era el habitual. Había tenido problemas en la columna cervical, pero esta vez fue diferente", explica Cecilia mientras recuerda los primeros días de su enfermedad. A finales de abril, cuando el dolor persistió, decidió ir a la guardia del Sanatorio San Justo. Lo que parecía una molestia común pronto se transformó en una emergencia médica. Unos días después, el 1 de mayo, Cecilia fue internada de urgencia en el Hospital “J. B. Iturraspe”, donde el diagnóstico sería muy duro: meningitis bacteriana, una enfermedad sumamente peligrosa, con una alta tasa de mortalidad.

"Recuerdo poco de ese período. Estuve en coma durante varios días y no me enteré de nada. Fue todo muy rápido", comentó la vecina de San Francisco. La meningitis bacteriana no solo afectó su cerebro, sino que también causó hidrocefalia, lo que obligó a los médicos a intervenir quirúrgicamente para colocarle una válvula. En ese momento, Cecilia ya no podía moverse ni hablar, su memoria estaba completamente afectada y los pronósticos eran inciertos.

Lo que siguió fue una serie de semanas entre la vida y la muerte. Cecilia fue trasladada a Córdoba, donde se le practicaron los procedimientos necesarios. Su familia, con mucho miedo, pero con una fe inquebrantable, esperaba un milagro. 

"Yo no me enteré de nada de todo lo que pasó en ese tiempo. Cuando desperté, me dijeron que había estado al borde de la muerte. Los médicos me dijeron que fue un milagro, no recordaba nada, no podía hablar, no podía moverme. Estaba completamente desconectada de la realidad", relató.

La recuperación de Cecilia fue un proceso largo, lento y doloroso. Al salir del coma, no solo perdió la capacidad de moverse, sino también de recordar, de controlar sus esfínteres y de realizar actividades cotidianas que antes le resultaban simples. "Mi memoria era un vacío absoluto, y para empezar a recordar tenía que hacer un esfuerzo gigantesco", señaló. En ese momento, su vida ya no se trataba solo de sanar, sino de aprender de nuevo todo lo que había dado por sentado: caminar, hablar, recordar, moverse, hasta el simple acto de vestirse.

Su camino hacia la rehabilitación comenzó en el Instituto Modelo de Rehabilitación (IMR) de Unquillo, donde fue internada por dos meses. "Cuando llegué a la clínica no podía hacer nada. No podía caminar, no podía hablar, tenía que usar pañales. Para mí, todo eso fue como nacer de nuevo", contó Cecilia.

"Tuve que empezar desde cero. Los primeros días fueron muy difíciles porque estuve sola. No sabía qué me había pasado, y la soledad me pesaba mucho. Extrañaba a mi familia, el contacto con la gente", destacó la preceptora de la “EFO”.

Lo que marcó la diferencia durante su recuperación fue la fuerza interior que siempre la caracterizó. "Desde que era pequeña, siempre me dijeron que tenía una gran capacidad de seguir adelante. A pesar de todo lo que me pasó, nunca me dejé vencer", aseguró con una sonrisa. Para ella, la clave fue el apoyo de su familia. "Mi pareja se fue a vivir a Unquillo en una casilla rodante, y todos los días me visitaba en la clínica. Eso fue un gran impulso para mí", recordó.

Con la ayuda de un equipo multidisciplinario compuesto por psicólogos, kinesiólogos, traumatólogos, fonoaudiólogos y nutricionistas, Cecilia comenzó un proceso de rehabilitación intensivo. "Cada día era un desafío, pero todo se hacía con disciplina. Tenía que aprender a caminar, a mover los brazos, a hablar. Cada pequeño avance era una victoria", relató.

La conexión con los profesionales de la salud fue fundamental, y Cecilia se muestra profundamente agradecida por la atención que recibió. "Ellos no solo me ayudaron físicamente, sino que también me dieron fuerzas para seguir adelante", comentó.

El primer contacto con su familia fue un momento crucial en su recuperación. "Cuando me dijeron que podían venir a visitarme, no lo podía creer. Ver a mi familia fue tan importante. Para mí, esa fue la primera señal de que podía salir adelante", declaró Cecilia. La relación con sus hijos y su pareja, que fueron su pilar, se fortaleció aún más durante esos días difíciles.

Después de varias semanas de rehabilitación, Cecilia logró dar sus primeros pasos. "Fue una sensación indescriptible. La primera vez que caminé, aunque fuera unos pocos metros, fue un gran logro", afirmó. A pesar de las secuelas que la meningitis dejó en su cuerpo, Cecilia continúa con su proceso de recuperación. "La rodilla derecha quedó gravemente afectada por la meningitis. Tenía artrosis desde los 30 años, pero la falta de movimiento durante meses hizo que la situación se complicara", señaló. La movilidad en su pierna es limitada, y aunque no puede caminar con la agilidad que tenía antes, se muestra agradecida por los avances que ha logrado.

Su regreso a la “escuela del trabajo” fue un momento cargado de emociones. "Volver a la escuela fue complicado. Estuve casi un año fuera, y no solo extrañaba a mis compañeros y a los alumnos, sino también la rutina que tenía, las actividades con los chicos. Fue una mezcla de sentimientos. Estaba feliz de regresar, pero al mismo tiempo me costaba", confesó. Sin embargo, el reencuentro con los estudiantes, con quienes comparte un vínculo cercano, fue una de las motivaciones más grandes para seguir adelante. "Ver a los chicos, conversar con ellos, me dio la energía que necesitaba", afirmó. 

Hoy, después de meses de terapia física, kinesiología y rehabilitación acuática, Cecilia sigue mejorando. "Ahora puedo subir y bajar escaleras, caminar con más seguridad. Aunque no es como antes, sigo avanzando", dijo con optimismo. El apoyo de sus compañeros, quienes la acompañaron durante todo el proceso, también fue clave. "Ellos siempre estuvieron ahí. Me llamaban, me escribían, me mandaban oraciones. Eso me dio mucha fuerza", manifestó.

Hoy, Cecilia es una inspiración para todos los que la conocen. Su lucha, su resiliencia y su gratitud por la vida son un ejemplo de fortaleza. "La vida continúa, aunque a veces uno no lo vea así. Siempre hay algo por lo que estar agradecido, y yo lo estoy por todo lo que he aprendido en este proceso. En mi ser primo el espíritu de la vida", concluyó.

La ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI), aprobada en 2006, ha sido objeto de intensos debates y críticas desde su implementación. Los sectores más conservadores sostienen que la educación sexual debe ser responsabilidad de las familias, ignorando que en muchos casos, los entornos familiares son donde los niños y adolescentes enfrentan situaciones de violencia y abuso. Sin embargo, la ESI como política pública ha encontrado apoyo en una amplia red de docentes, investigadores y activistas que se esfuerzan por profundizar en este tema, abordándolo con seriedad y compromiso.

Para conocer cómo es la implementación de la ESI en las escuelas de San Francisco, LA VOZ DE SAN JUSTO visitó el Ipet 50 “Emilio F. Olmos” y la Escuela Hipólito Bouchard, donde conversó con docentes y directivos sobre cómo se aplica en los niveles secundario y primario. Ivana Aguirre, coordinadora de curso en el Ipet 50, afirmó que la ESI "promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes”, no solo en relación con el cuidado del propio cuerpo y el ejercicio de la sexualidad, sino también respecto a los derechos de niñas, niños y adolescentes.

En la Escuela Bouchard, la directora Mabel Biraghi destacó que “si bien lo más llamativo de la sigla es la palabra sexualidad, lo más importante es la integralidad". Biraghi y Fabiana Bravo, docente de Lengua y Ciencias, coincidieron en que uno de los grandes desafíos es capacitar a los docentes para abordar un tema que genera diversidad de experiencias, muchas de ellas marcadas por el tabú.

La ley creó el Programa Nacional de ESI, que dio lugar a materiales oficiales y ejes conceptuales para una propuesta pedagógica crítica e innovadora. Aguirre comentó que "son temas cotidianos, como la violencia en redes sociales. Es interesante poder trabajar y profundizar en ello, identificando situaciones que pueden ocurrir en la vida de los estudiantes". Esto permite a los alumnos reconocer cómo actuar y a quién acudir en momentos de crisis.

"Para mí, es esencial ver la educación sexual no solo desde una mirada biológica, sino también en términos de cómo cuidar una relación y prevenir enfermedades de transmisión sexual", explicó Aguirre. Este enfoque integral además incluye "valorar el cuerpo, la afectividad y los derechos", algo que los estudiantes Amaru Miranda y Morena González reconocen como una falta en su propia educación previa.

“Lo que propone la ESI, en cuanto a la integralidad, es también poder valorar muchas otras cosas como el cuerpo, la afectividad, la salud sexual, reconocer la diversidad o la perspectiva de género, los derechos, que era algo que hasta el momento -por lo menos a mí me pasó-, nunca antes ningún profe ni nadie me habló acerca del derecho que yo tenía como adolescente”, señaló Miranda. 

“Se abordan temas cotidianos, como la violencia en redes sociales. Nos pareció interesante poderlos trabajar y profundizar. ¿Con quién tienen que hablar? ¿Cómo actuar frente a estas situaciones?”, explicó Aguirre sobre una charla en el marco de las Jornadas Educar. 

Los estudiantes expresaron la importancia de discutir estos temas en un entorno educativo. "A veces, en el aula escuchamos cosas que sabemos que no están bien, pero no tenemos la forma de explicarlo como un profesor", comentó González. "Todavía hay cierto pudor de preguntar", añadió Miranda, destacando que, aunque hay sobreinformación en internet, no siempre es precisa.

"Este año, nuestro proyecto de ESI en la Feria de Ciencias hizo que más chicos se involucraran", indicó Aguirre, mencionando un buzón anónimo donde los alumnos podían dejar preguntas sobre sus inquietudes. "La ESI es transversal, necesitamos fortalecerla", planteó Ezequiel Borroni, docente de la EFO.

“La ESI nos ayuda a que las escuelas también puedan trabajar las emociones, los vínculos, el respeto al otro, y que sean un lugar poco más fáciles para convivir, para compartir con el otro el día a día”, agregó Borroni.

“Nosotros tenemos un proyecto, pero a veces las clases las ‘preparan’ los alumnos. Es que ellos vienen con problemáticas o me dejan papelitos, yo tengo una cajita, ellos me van dejando preguntas de lo que quieren hablar”, contó Bravo sobre su experiencia en el aula. “Se trata de temas que quizá no pueden hablar en la familia o no se animan a hacrlo, cosas que les están pasando a ellos. Se trata de permitirles hablar, manifestarse y que no se sientan cohibidos, que no sientan que lo que dicen a otro le va a causar gracia o va a ser motivo de burla. Cada tema se trata con la seriedad que requiere”, acotó la maestra. 

“La ESI también nos invita a repensar el vínculo escuela-familia”, manifestó Mariana Ávila, docente y preceptora del Ipet 50. 

En la Escuela Bouchard, la ESI se aborda desde todas las áreas curriculares. Biraghi explicó que este año se centraron en la salud, las emociones y el uso de redes sociales. "Trabajamos para que los niños entiendan que equivocarse está bien y que la autoestima es fundamental", contó.

Bravo subrayó la importancia de trabajar la diversidad de género y la violencia de género, así como los riesgos asociados a las redes sociales. "Este año, las emociones fueron un disparador para entusiasmarlos", manifestó y resaltó que el vínculo entre la escuela y la familia es esencial para el éxito de la ESI.

El involucramiento de los padres es crucial. "Organizamos charlas sobre grooming y ciberdelitos para alumnos y padres", comentó Bravo. "Los estudiantes a menudo traen preguntas que no pueden discutir en casa, y es esencial que se sientan escuchados", añadió.

Biraghi enfatizó que "siempre que tratamos la ESI, no hay lugar para bromas; se toma en serio". Esto crea un espacio seguro para que los estudiantes expresen sus inquietudes y aprendan sobre temas complejos.

“Antes parecía que son temas que se tienen que enseñar en la familia, pero no todas las familias están presentes, o el tema todavía es tabú en el seno familiar”, señaló Aguirre sobre esa suerte de pudor moral que generan las cuestiones vinculadas a la sexualidad y que puede dar lugar a malas interpretaciones, mitos y desinformación. 

“La idea también es hablar sobre la igualdad. Todo cambió a partir de la ley. Si bien una ley no garantiza que efectivamente todos nuestros derechos se cumplan, sí genera un cambio, por lo menos a nivel cultural, que hay que sostener y por el que hay que seguir peleando. Puede existir una ley, pero si nosotros no ejercemos ese derecho, muchas veces esa ley queda solamente en un escrito y nada más”, añadió.

Las docentes expresaron que uno de los principales desafíos es empoderar a los estudiantes para que sepan discernir lo que está bien y lo que está mal en un mundo donde las redes sociales son omnipresentes. "Necesitamos darles las herramientas para que puedan navegar en este entorno", insistió Biraghi.

Mientras tanto, admitieron que se necesita más capacitación en ESI. "Hay mucho material, pero el tiempo para trabajar en ello es limitado", señalaron. Sin embargo, todos coinciden en que la ESI debe ser parte del quehacer cotidiano y que su implementación no debe quedarse en el papel.

“La ley nos obliga, como docentes, a repensar nuestras prácticas como base y empezar a incorporar la ESI desde un eje transversal. Puedo hablar de ESI en matemática, en biología, en lengua, tecnología… en los distintos espacios hay ESI, así que creo que es importante seguir capacitándonos para poder reconocer también esos espacios o qué puedo tratar más profundamente en las diferentes asignaturas”, añadió Aguirre. 

“La ESI también apunta a entender la escuela como un espacio de cuidado. La ESI es parte de ese espacio de cuidado y puede garantizarlo -acotó Borroni-. Y también que ese espacio sea más amoroso para todas las personas que pasamos por él, docentes, estudiantes, sobre todo los adolescentes. La ESI nos invita a repensar, a buscar un espacio un poco más amoroso, una educación más empática”.

La ley 26.150 de ESI enfrenta desafíos significativos a 18 años de su aprobación. La clave está en fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo y seguro, donde se escuche a los estudiantes y se aborden los temas de sexualidad de manera integral. "La ESI no solo incluye la parte biológica, sino que también abarca las emociones, los vínculos y el respeto hacia el otro", esbozó Aguirre, reiterando que "es un desafío constante trabajar en equipo y en comunidad para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a esta educación fundamental".

En conclusión, la implementación efectiva de la ESI puede contribuir a construir una sociedad más informada y respetuosa, donde los jóvenes se sientan empoderados para tomar decisiones informadas sobre su salud y bienestar.