Un reciente informe de Argentinos por la Educación señala que, aunque 9 de cada 10 chicos dicen sentirse bien en la escuela, sus testimonios también revelan un fenómeno preocupante: 6 de cada 10 alumnos de 6° grado han sufrido agresiones de sus compañeros de manera presencial o virtual, y 1 de cada 3 se ha sentido discriminado.

Más de la mitad de los estudiantes reconocen que en la escuela suceden episodios de discriminación por aspecto físico (75,4%), discriminación por características personales o familiares –religión, nacionalidad, género, discapacidad– (67,7%), y amenazas o agresiones entre compañeros (54,5%). Sin embargo, menos del 10% de los estudiantes considera que estos episodios suceden “siempre”.

Los datos surgen del informe “¿Cómo perciben la convivencia escolar los alumnos y directores de secundaria?”. El documento utiliza la información relevada en los cuestionarios complementarios que respondieron estudiantes y directores de secundaria de todo el país en el operativo Aprender 2019 (el último disponible para ese nivel). Esos cuestionarios indagaron en las percepciones de estudiantes y directores acerca de los problemas en la convivencia escolar.

Según la percepción de los directores, la frecuencia de los episodios de discriminación y amenazas en la escuela es menor que la percibida por los estudiantes. Pero a diferencia de los alumnos, los directores perciben que las amenazas o agresiones entre estudiantes en redes sociales suceden con más frecuencia que el resto de las situaciones mencionadas.

Los datos y las opiniones de quienes conviven en las aulas muestran una realidad que debe se abordada para que la escuela vuelva a ser sinónimo de refugio, encuentro y aprendizaje. La agresividad y la violencia están presentes en la vida cotidiana y no sorprende que también se traslade al ámbito escolar. Sin embargo, este escenario no debe ser naturalizado y merece una atención prioritaria. Porque la sana convivencia es uno de los pilares sobre los que se asienta cualquier proceso educativo. Es una condición necesaria para que se produzca el aprendizaje genuino.

En este contexto, no hace falta abundar en consideraciones para tomar nota de que el bullying afecta negativamente el rendimiento académico. En la Argentina, los estudiantes que no se sienten parte de su escuela rindieron 67 puntos menos en matemáticas en la prueba PISA 2018 que aquellos que sí experimentan un fuerte sentido de pertenencia. Argentinos por la Educación afirma que esta brecha equivale a 1,7 años escolares perdidos. Quienes son víctimas frecuentes de agresión física o verbal también rinden significativamente por debajo del promedio. La conclusión es contundente: sin un clima escolar saludable, aprender se vuelve una hazaña casi imposible.

La contención y el acompañamiento de los estudiantes es esencial. Docentes, familiares y la comunidad toda deben involucrarse para erradicar las conductas hostiles. No se trata solo de intervenir cuando el hecho está consumado, sino de construir una nueva cultura que destierre la agresión y no tolere la violencia en ninguna de sus formas. 

Quienes conocen el mundo de las escuelas tienen en claro la importancia de un clima institucional correcto para que se afiancen y garanticen los aprendizajes. Esto exige que cada estudiante se sienta seguro y aceptado. Porque sentirse parte de una comunidad educativa es una condición imprescindible para que se cumpla el derecho básico de aprender.

Tras los preocupantes resultados obtenidos en las pruebas Aprender 2024, el Ministerio de Capital Humano, encabezado por Sandra Pettovello, adjudicó un contrato por 295 millones de pesos para ejecutar el próximo operativo nacional de evaluación de aprendizajes en escuelas primarias de todo el país.

La medida se oficializó esta semana mediante una disposición de la Subsecretaría de Gestión Administrativa de Educación, y forma parte del Plan Nacional de Evaluación Educativa, que contempla la implementación de las pruebas Aprender Primario y un nuevo dispositivo denominado AMPL 2025 (Assessment for Minimum Proficiency Levels), una herramienta internacional desarrollada por ACER (Australian Council for Educational Research) para medir niveles mínimos de competencia en los estudiantes.

La licitación pública nacional, tramitada bajo el expediente EX-2025-37914790-APN-CCYCE#MCH, fue adjudicada a Boldt Impresores S.A., que resultó ganadora tras la evaluación técnica y económica de las tres ofertas presentadas. Las firmas Oportunidades S.A. y Lakaut S.A. fueron desestimadas por incumplimientos técnicos y criterios de conveniencia económica.

La contratación contempla el diseño, impresión, distribución, recolección, escaneo y procesamiento de las evaluaciones. El servicio, de ejecución integral, se desarrollará durante un plazo de 130 días corridos y apunta a relevar información sobre el nivel de aprendizajes en lengua y matemáticas de alumnos de sexto grado.

El dispositivo AMPL 2025 se aplicará en paralelo a Aprender y busca complementar la información tradicional con nuevas herramientas estadísticas y logísticas. Desde la Secretaría de Educación se lo define como un paso hacia la “modernización de la evaluación”. El objetivo es obtener información que permita diagnosticar los aprendizajes alcanzados por los alumnos y las condiciones en que se desarrollan los procesos educativos.

La decisión de avanzar con un nuevo operativo llega en un contexto preocupante. Los resultados de la última edición de Aprender mostraron un retroceso significativo en el desempeño de los estudiantes en lengua, con más del 33% de los alumnos por debajo del nivel esperado, y una persistente debilidad en matemática, donde cerca del 50% no alcanza niveles satisfactorios.

Estas cifras alimentaron la preocupación en sectores educativos y pusieron en agenda el rol del Estado como garante de la calidad educativa. La gestión de Pettovello —que absorbió la antigua cartera de Educación dentro del Ministerio de Capital Humano— enfrenta el desafío de sostener las políticas de evaluación y, al mismo tiempo, delinear acciones concretas para revertir el deterioro pedagógico.

Boldt Impresores fue la única empresa cuyas condiciones técnicas y administrativas cumplieron con los requisitos del pliego. La compañía, conocida por su rol en la impresión de documentos electorales y pruebas educativas, presentó una mejora de su propuesta inicial, lo que permitió ajustar el costo final a $295.100.000.

El gasto será imputado al presupuesto de la Secretaría de Educación, dentro del Programa 32, y se ejecutará a través del sistema digital COMPR.AR. Según los documentos oficiales, no se presentaron impugnaciones al proceso licitatorio y se confirmó la disponibilidad presupuestaria para avanzar con el pago.

Este miércoles se difundieron los resultados de las Pruebas Aprender 2024 aplicadas en octubre del año pasado a estudiantes de 5to y 6to año del nivel secundario de todo el país. En Córdoba, participaron 1.017 instituciones educativas y 46.225 estudiantes, lo que implica una tasa de participación del 88,8% del universo evaluado.

Teniendo en cuenta la clasificación usada para valorar a los alumnos en cuatro niveles de desempeño, los resultados provinciales preliminares para el área de Lengua indican que seis de cada 10 estudiantes se encuentran en los niveles “satisfactorio” y “avanzado”, mientras que tres están en el nivel “básico” y uno por debajo de ese umbral mínimo.

Estos resultados implican que los alumnos con mejores desempeños pueden detectar y reconocer la estructura de diversos tipos de textos (expositivos, argumentativos y literarios), identificar las ideas principales y secundarias, la intencionalidad de los autores y también reconocer elementos de la estructura textual y los vocablos utilizados.

Por su parte, aquellos que se encuentran en proceso, o no alcanzaron los resultados esperados, pueden reconocer e interpretar información explícita en textos informativos, identificar sólo algunos elementos de su estructura o hacerlo cuando se encuentran de manera explícita.

En la asignatura Matemáticas los resultados fueron más críticos, ya que sólo dos de cada 10 alumnos se encuentran dentro del nivel “satisfactorio” y “avanzado” en conjunto, mientras cuatro están dentro en nivel “básico”, y otros cuatro no llegan a ese nivel mínimo.

Aquí los datos refieren que los estudiantes con mejor desempeño pueden resolver problemas matemáticos complejos en contextos intra y extra matemáticos, así como dominar diversas operaciones y capacidades vinculadas al álgebra, la geometría y la probabilidad estadística.

En tanto, quienes se encuentran en proceso o no han logrado los resultados esperados, pueden resolver problemas sencillos e interpretar y utilizar algunas nociones de álgebra, estadística y geometría.

Tanto en Lengua como en Matemáticas, Córdoba se encuentra por encima del promedio nacional de resultados. Mientras que en Lengua, en los niveles “satisfactorio” y “avanzado”, la provincia está en un 65%, la media del país se encuentra en un 58%. En Matemáticas, en los mismos niveles, Córdoba se ubica en un 20% y a nivel nacional en el 14%.

En relación a ediciones pasadas de las Pruebas Aprender, desde el Ministerio de Educación de Córdoba destacaron que en Lengua la provincia mantuvo el mismo porcentaje de estudiantes en los niveles esperados respecto de 2022, mientras que en el caso de Matemáticas se identifica una leve disminución en los niveles más destacados.

Ese año, el porcentaje de estudiantes ubicados en niveles de desempeño “avanzado” y “satisfactorio” en Lengua fue del 64,9%; en nivel “básico”, del 18%; y por debajo del básico fue del 17,1%.

En tanto, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño “avanzado” y “satisfactorio” en Matemáticas había sido del 25,9%, en nivel “básico”, del 33,9%; y por debajo de dicho nivel, el 40,2%.

Desde el Ministerio de Educación de Córdoba anticiparon que todavía resta un análisis exhaustivo de los datos locales recibidos desde Nación. En una primera mirada global –señalaron– el balance es positivo, pero reconocieron que los resultados en Matemáticas no dejan de preocupar.

“Los resultados en Matemáticas vienen siendo críticos desde hace tiempo, porque los chicos que hicieron la evaluación atravesaron la pandemia. Por eso el año pasado trabajamos en poder identificar qué aprendizajes tienen que lograr los chicos en cada año de la secundaria y con base en eso venimos haciendo un ajuste de los contenidos”, explicó a La Voz el ministro de Educación Horacio Ferreyra. “Esperamos que esto repercuta en las próximas Pruebas Aprender”, confió

En esa línea, destacó las Olimpiadas Cordobesas de Matemática “Categoría Gamma”, realizadas el 13 y 14 de mayo con el fin de “potenciar los aprendizajes”. En la actividad participaron más de 74.600 estudiantes, 36.432 de ellos del nivel secundario.

“Todas las escuelas hoy destinan cuatro horas al mes para trabajar desafíos matemáticos. Además, en julio o agosto lanzaremos una formación exclusiva para profesores de Matemáticas”, adelantó.

Respecto a la diferencia con los promedios nacionales, Ferreyra refirió que pese a encontrarse por encima de la media, algunos resultados de Córdoba preocupan y reforzó la intención de redoblar los esfuerzos para mejorarlos.

“Aunque hacia adentro hemos obtenido buenos resultados, nos interpelan porque siguen siendo bajos y ahí vamos a poner toda la intensidad del trabajo, como hicimos en la primaria donde hemos logrado un cambio importante. Nuestro compromiso es con la calidad”, destacó.

El comentario alude a los resultados de las Pruebas Aprender del nivel primario para Córdoba, difundidos el mes pasado. El principal dato a destacar de esa evaluación fue que un 58,8% de los alumnos de 3° grado alcanzó el nivel esperable de lectura.

“En las escuelas llevamos adelante un fortalecimiento de trayectorias que implica a más profesores de Lengua y Matemáticas en los contraturnos que acompañan el desempeño de los chicos que presentan dificultades. Esto seguro nos llevará también a mejorar los resultados en las próximas pruebas”, cerró el ministro.

El Ministerio de Capital Humano difundió los resultados de la Prueba Aprender 2024, una evaluación nacional que arrojó datos preocupantes, en el que muestra como apenas el 14,2% de los estudiantes de 5º y 6º año de secundaria logró un nivel satisfactorio en Matemática. En contraste, el 58% alcanzó este desempeño en Lengua y la brecha entre ambas disciplinas pone en evidencia un problema estructural en la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática en Argentina.

Esta prueba se realizó el 24 de octubre de 2024 con la participación de 379.050 estudiantes de todo el país y alcanzó una cobertura de 96,6% de escuelas. La evaluación mostró que más de la mitad de los estudiantes (54,6%) está por debajo del nivel básico en Matemática, mientras que un 31,2% se ubicó en el nivel básico, dejando a una porción mínima en los niveles más altos.

En diálogo con la Agencia Noticias Argentinas, Carlos Torrendell, Secretario de Educación nacional, mencionó: “Veníamos desde fines del año pasado desarrollando internamente un trabajo en torno de la mejora de la enseñanza de la matemática. Este año nuestra idea es poder avanzar justamente para fortalecer lo que se ve claramente débil en estas evaluaciones”.

Asimismo, Torrendell insistió en que el problema debe abordarse desde una perspectiva integral: “La matemática es una lengua, como lo es el idioma. Tiene un nivel de abstracción mayor y su enseñanza requiere una formación sólida, tanto en los estudiantes como en los docentes”.

Además, se detectó que desde la Prueba Aprender 2022 no hay estudiantes en el nivel avanzado de Matemática. Esta ausencia refleja, según el equipo técnico, un deterioro progresivo desde el operativo ONE 2013, sin que las políticas implementadas hasta el momento hayan logrado revertir la tendencia.

Torrendell subrayó que “la evaluación por sí sola no mejora nada. De la misma manera que un chequeo médico no sirve si no se actúa sobre los resultados, las pruebas educativas deben traducirse en planes de mejora concretos en cada escuela”.

Según explicó, uno de los aspectos más valiosos del nuevo enfoque de Aprender es que cada institución contará con sus propios datos desagregados, lo que permite diseñar estrategias específicas.

Desde la Subsecretaría de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi remarcó que Aprender es parte de una política nacional de evaluación con más de 30 años de historia, y que su continuidad garantiza una perspectiva evolutiva de los aprendizajes. “Hoy lo que vamos a poder ver es la evolución de los resultados incluyendo también el ONE 2013 hasta la actualidad”, afirmó.

Uno de los hallazgos más destacados del informe es la fuerte correlación entre el desempeño académico y factores estructurales como el nivel socioeconómico, la trayectoria escolar y los hábitos de estudio.

Florencia Sourrouille, de la Dirección Nacional de Análisis Estratégico de Datos, explicó que “el nivel inicial es fundamental para todos, pero hay que preguntarse cuánto influye también la calidad de la oferta en los quintiles más bajos”.

Los estudiantes con trayectoria escolar sin repitencias y sin sobreedad mostraron mejores resultados, así como aquellos que estudiaron más de cinco horas semanales antes de la prueba.

Sin embargo, el informe deja claro que los alumnos de niveles socioeconómicos bajos, incluso con buenos hábitos de estudio, no logran equiparar los resultados de los sectores más favorecidos.

Pese a los resultados, la evaluación registró una participación récord como el 70,2% de los estudiantes habilitados realizaron la prueba, y solo el 2,9% estuvo presente pero no participó activamente. Esto representa una mejora respecto del 9% que se registraba en 2016. También disminuyó al 1,5% la cantidad de respuestas consideradas “aberrantes”, es decir, aquellas que indican falta total de implicación en la prueba.

Torrendell adelantó que la política educativa nacional se apoya en tres ejes, alfabetización, enseñanza de la matemática e incorporación de inteligencia artificial (IA). “La IA nos permite mejorar el análisis de información desde el aula hasta la toma de decisiones macro. Pero también debe utilizarse con una base humanista, como una herramienta pedagógica más”, dijo el secretario.

El informe también revela una autonomía creciente en el uso de tecnologías por parte de los adolescentes, aunque con riesgos. Un 20% de los estudiantes declaró participar en apuestas en línea (30% entre varones), y muchos no regulan adecuadamente los tiempos de uso ni tienen supervisión adulta.

“La educación digital también debe ser parte del enfoque integral. No se trata solo de acceso, sino de formación en el uso responsable”, agregó Magdalena Benvenuto, de la Dirección Nacional de Evaluación de los Aprendizajes.

En términos de participación, todas las provincias superaron el 90% de escuelas involucradas, salvo Neuquén, que tuvo solo un 62%. La matrícula en los últimos años del secundario creció en más de 100.000 estudiantes entre 2016 y 2024, lo que refleja una mejora en la retención escolar.

Los resultados de Aprender 2024 vuelven a poner en el centro del debate la necesidad de reformar el modelo de educación secundaria en Argentina.

“El problema no es solo de contenidos, sino también de estructura. El modelo tradicional, con clases presenciales fragmentadas en muchas materias y sin espacios de estudio autónomo, deja afuera a los estudiantes que no tienen condiciones en sus hogares para aprender”, concluyó Torrendell.

Por último, el informe destaca que con información precisa, políticas activas y compromiso docente es posible revertir la tendencia.

El pasado viernes, el gobernador Martín Llaryora encabezó el encuentro con las 270 escuelas de gestión pública y privada de toda la provincia que participaron de las pruebas “Aprender “Alfabetización 2024”.

Más de 400 personas, entre docentes, directivos, supervisores y estudiantes fueron parte de la reunión que se desarrolló a través de videoconferencia. Durante el encuentro, el ministro de Educación, Horacio Ferreyra, expuso detalles de los resultados obtenidos en estas pruebas.

Las Pruebas Aprender Primario 2024 revelaron que 8 de cada 10 estudiantes (81,7%) cordobeses que se encuentran en el tercer grado del nivel primario logran leer de manera autónoma textos complejos y realizar diversos procesos de comprensión lectora como extracción de información explícita, y formulación de deducciones y/o conclusiones partiendo de información no explícita y/o reflexiones personales.

A nivel nacional la medición arrojó un promedio de 69,6 por ciento.

En este marco, Llaryora agradeció el compromiso diario de docentes y estudiantes cordobeses, así como la predisposición manifiesta para liderar junto a las autoridades del ministerio de Educación los nuevos desafíos y cambios de paradigmas planteados.

Además, destacó el esfuerzo conjunto para poner en marcha numerosos programas educativos en un trabajo articulado del que también participan intendencias y comunas.

“Los resultados en educación nos ponen muy orgullosos, estoy muy contento porque en un momento tan difícil, Córdoba no para, es justo hacer este reconocimiento y destacar que estos logros son fruto de un trabajo de todas las partes”.

Al mismo tiempo, el gobernador pidió redoblar esfuerzos y ratificó la decisión del Gobierno de Córdoba de acompañar los procesos de cambio con más inversiones.

“Vamos a seguir invirtiendo en tecnología, en capacitación, vamos seguir fortaleciendo la teleeducación e innovación y vamos a terminar las obras infraestructuras comprometidas, aún en esta crisis”.

A su turno, el ministro de Educación, Horacio Ferreyra, destacó que “este encuentro significa un avance importante para Córdoba, que hoy está liderando procesos de transformación”.

“Estamos llevando adelante políticas educativas para fortalecer el territorio, con más jardines, más tiempo de los niños en la escuela, trabajando en compromiso alfabetizador y con la certeza de que no estamos solos, sino que contamos con las familias, los municipios y la comunidad”, finalizó.

Los resultados de las pruebas Aprender 2024, específicamente la evaluación “Aprender Alfabetización 2024”, han sido difundidos por el Ministerio de Capital Humano.

Estos datos, presentados por la subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, ante supervisores y autoridades educativas de todo el país, evaluaron la alfabetización de estudiantes de tercer grado de primaria.

La evaluación, tomada el 20 de noviembre del año pasado en el marco del Plan de Alfabetización, arrojó un resultado preocupante: solo el 45% de los alumnos de tercer grado alcanza los niveles de lectura esperables al cerrar el primer ciclo.

Esto significa que más de la mitad de los chicos, un 55%, no logró la comprensión lectora prevista para su edad.

La edición 2024 de la prueba fue realizada en 4.178 escuelas de gestión estatal y privada seleccionadas aleatoriamente, evaluando a 91.042 estudiantes.

Este operativo nacional evidenció altos niveles de participación, alcanzando un 97,4% de las escuelas y un 86,9% de los alumnos, la tasa más alta en la historia de la prueba.

Los estudiantes fueron evaluados en su habilidad para leer palabras, oraciones y diversos tipos de textos, además de completar un cuestionario sobre su experiencia escolar.

El informe de las pruebas Aprender categoriza a los estudiantes en distintos niveles según su comprensión lectora.

Un grupo fue identificado como “Lector incipiente”, no puntuado en esta instancia, que lee solo palabras con apoyo de imágenes y se está iniciando en la lectura de enunciados breves.

Dentro de los niveles puntuados, el 30,5% de los estudiantes se halla significativamente atrasado en el aprendizaje de tercer grado, ubicándose en los Niveles 1 y 2. De este grupo:

El informe subraya la presencia de desigualdades persistentes según el tipo de gestión escolar y el nivel socioeconómico de los estudiantes.

Se observa que solo el 40% de los estudiantes de escuelas estatales alcanza el nivel lector esperado, una cifra notablemente inferior al 62% logrado en las escuelas privadas.

Además, uno de cada tres estudiantes de gestión estatal se encuentra rezagado, duplicando la proporción del sector privado.

Respecto al nivel socioeconómico, aunque no se pudo relevar directamente debido a la corta edad de los evaluados en esta prueba específica, se utilizaron cuestionarios de pruebas Aprender anteriores de otros niveles.

Estos cuestionarios indagaban sobre condiciones de vida como cantidad de habitantes y habitaciones en la casa, si cuentan con baño completo, heladera, lavarropas, conexión a internet, televisores, computadoras y consolas de juegos, entre otros.

Basándose en esta información contextual, se concluyó que los estudiantes de las clases altas alcanzaron un 66,8% de los niveles esperables de lectura.

En los niveles socioeconómicos medios, este porcentaje fue del 51%.

En contraste, las clases baja y media baja no superaron el 40% de los niveles esperables.

El informe destaca que entre los sectores de menores recursos, el 44% de los estudiantes está rezagado, lo que representa tres veces más que en los sectores más favorecidos (12,6%).

El informe también aborda factores del entorno educativo y social.

Curiosamente, el 76% de las aulas estatales tienen biblioteca, superando el 65,7% en el sector privado.

Sin embargo, solo el 50% de los alumnos declara leer en su tiempo libre, mientras que casi el 80% prefiere ver videos cortos en redes sociales.

En el sector estatal, el uso de libros en clase (74,3%) y el préstamo domiciliario son más frecuentes, lo que podría estar relacionado con una menor disponibilidad de libros en los hogares de estos alumnos.

La lectura por parte de los padres está más presente en estudiantes del sistema estatal (36,5%), aunque el acompañamiento familiar en tareas escolares es elevado en general (78,1%) y se manifiesta con mayor intensidad en escuelas privadas.

La era digital también plantea desafíos: el 83% de los estudiantes tiene acceso al celular, más de la mitad uno propio, lo que podría afectar la atención y la lectura sostenida.

La prueba Aprender Alfabetización 2024 incorporó “mejoras sustantivas” impulsadas por la actual gestión.

Se incluyeron nuevos ítems con distintos niveles de complejidad, desde la lectura de palabras hasta la comprensión de textos complejos.

También se implementaron mejoras en la aplicación en el aula, como impresión a color, un recreo incorporado y la administración a cargo de una dupla de aplicadores.

Un cambio significativo fue la adición de un nuevo enfoque de análisis de datos alineado con los estándares de la prueba PISA.

Además, se redefinieron los niveles de desempeño a seis en total, permitiendo caracterizar con mayor precisión a los estudiantes en niveles bajos.

Estas innovaciones permitieron visibilizar y caracterizar a estudiantes que antes no ingresaban en el análisis de resultados. Según el Ministerio, estas mejoras brindarán insumos concretos para que las jurisdicciones diseñen planes operativos específicos para acelerar la alfabetización inicial.

El informe detalló los resultados de desempeño esperable en lectura para tercer grado en cada provincia:

Al menos 100.000 estudiantes de tercer grado de todo el país participarán de la Prueba Aprender 2024, impulsada por la Secretaría de Educación con el objetivo de fortalecer el Plan Nacional de Alfabetización.

Organizado por el área perteneciente al Ministerio de Capital Humano, el operativo se implementará en 4.292 establecimientos elegidos de forma aleatoria en las 23 provincias y la Ciudad de Buenos Aires.  

En este sentido, los alumnos de escuelas de gestión privada y estatal, situadas en zonas urbanas y rurales, serán evaluados en este proceso que "busca consolidar la alfabetización como una prioridad educativa nacional y la lectura como aprendizaje fundamental", anunciaron desde la cartera.  

La prueba, no solo analiza la capacidad de comprender textos y decodificar palabras, sino que también evalúa factores contextuales a través de un cuestionario complementario sobre la experiencia escolar de los estudiantes.  

Según imágenes publicadas en las redes sociales del ministerio, la prueba Aprender "mejorar la educación" y es "fundamental para el país", porque "brinda información necesaria" de algunos aprendizajes de los alumnos "en las distintas etapas del sistema educativo".  

En ese marco, "este proceso permite obtener resultados confiables para tomar decisiones estratégicas que impulsen la alfabetización en cada rincón del país", explicó el ministerio liderado por Sandra Pettovello.       

El Gobierno de Córdoba presentó los resultados del informe sobre las pruebas Aprender 2023, que evalúa los conocimientos de los estudiantes en Lengua y Matemáticas al finalizar el sexto grado de la Educación Primaria. Según el informe, el 75% de los estudiantes alcanzan o superan los niveles de conocimiento esperado en Lengua, mientras que el 63% lo hace en Matemáticas.Aunque los resultados fueron dados a conocer en junio, el Ministerio de Educación profundizó en algunos de los indicadores más relevantes. En particular, los datos revelan que las escuelas del departamento San Justo superan la media provincial, consolidando a la provincia de Córdoba entre las mejores en el país en cuanto a logros educativos.

En Lengua, el 38% de los estudiantes cordobeses obtuvo resultados destacados (nivel avanzado), mientras que el 37% alcanzó el nivel esperado (satisfactorio). Un 17% quedó en un nivel básico, y un 8% no alcanzó los logros mínimos esperados. La evaluación en esta área mide la capacidad de los alumnos para comprender, interpretar y reflexionar sobre textos literarios y no literarios, tanto en su contenido explícito como implícito.Por otro lado, en Matemáticas, el 18% de los estudiantes se ubicó en el nivel avanzado, el 45% alcanzó el nivel satisfactorio y el 20% se ubicó en el nivel básico. Un 17% de los estudiantes no logró cumplir con los requerimientos mínimos. En esta materia, la evaluación mide la habilidad para resolver problemas, tanto dentro como fuera del ámbito matemático, y para interpretar y comunicar información matemática.

Al analizar los datos por departamentos, varios se destacan por su desempeño superior o igual al promedio provincial. En Lengua, los departamentos con los mejores resultados fueron Pocho (88%), Presidente Roque Sáenz Peña (81%) y Tercero Arriba (79%), seguidos por San Justo y Tulumba con un 78%.En Matemáticas, los departamentos con mejores desempeños fueron Pocho (85%), Tulumba (76%) y Tercero Arriba (72%), seguidos de cerca por Presidente Roque Sáenz Peña y Marcos Juárez (70%).A nivel regional, las cinco regiones que superaron la media provincial en Lengua fueron: la Segunda (San Justo, 78%), la Primera (Capital, 77%), la Décima (Presidente Roque Sáenz Peña, 76%), la Tercera (Río Segundo, Tercero Arriba, 75%) y la Novena (Unión, Marcos Juárez, 75%).En Matemáticas, las regiones que superaron el promedio fueron: la Segunda (San Justo, 69%), la Sexta (Tulumba, Río Seco, 67%), la Novena (Unión, Marcos Juárez, 67%), la Primera (Capital, 65%), la Tercera (Río Segundo, Tercero Arriba, 65%) y la Décima (Presidente Roque Sáenz Peña, 63%).

El ministro de Educación de Córdoba, Horacio Ferreyra, destacó que los resultados reflejan una mejora significativa en los aprendizajes de los estudiantes, aunque advirtió que aún hay trabajo por hacer para fortalecer las competencias en Lengua y Matemáticas, fundamentales para la alfabetización. "Es fundamental incrementar esa mejora en los aprendizajes, por ser claves en la alfabetización", señaló, y agregó que el Compromiso Alfabetizador Córdoba es una de las iniciativas centrales para seguir avanzando en la mejora educativa.

Ferreyra también destacó los esfuerzos de la provincia para mejorar la formación docente y la alfabetización en las primeras etapas de la educación. "El Programa Maestro/a Más Maestros/as, el fortalecimiento en la alfabetización inicial y las acciones de formación continua tendrán un impacto en los próximos años", aseguró.

La Secretaria de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en educación, Gabriela Peretti, explicó que el Programa Maestro/a más Maestros/as tiene como objetivo actualizar a los docentes en Lengua y Matemáticas, además de proporcionar apoyo institucional a través de la incorporación de un maestro facilitador en las escuelas participantes.Finalmente, Ferreyra reiteró el compromiso de la provincia con el aprendizaje de todos los estudiantes. "En Córdoba, los aprendizajes importan. Nos proponemos consolidar los logros del presente y encauzar las transformaciones que demanda el modelo educativo cordobés", concluyó.Este 20 de noviembre se llevará a cabo una nueva edición de las pruebas Aprender, esta vez para los estudiantes de tercer grado de primaria en todo el país, con el objetivo de continuar monitoreando y mejorando los resultados educativos a nivel nacional.

El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba informa que 58.333 estudiantes de 6° grado del nivel primaria de 1.754 escuelas de toda la provincia (de gestión estatal y privada) participarán hoy martes de las pruebas nacionales Aprender 2023, que evaluará Lengua y Matemática.

La prueba cuenta con ítems de opción múltiple y se aplica en formato papel. Según la autoridad nacional, los resultados estarán disponibles a finales del primer semestre de 2024.

El operativo se realiza con el objetivo de obtener información sobre los logros de aprendizajes de las y los estudiantes; opiniones y percepciones de directivos, docentes y estudiantes sobre diversos aspectos relevantes de los procesos educativos en la escuela.

En Córdoba participan, además, 81 coordinadores de cabecera (en su mayoría supervisores de escuela) y 10 tutores que acompañaron el trabajo de sensibilización en territorio. Asimismo, dos docentes cordobeses asistirán a una escuela de la hermana provincia de Catamarca como Observadores Federales.

Según datos nacionales, en el país participarán en total 749.783 estudiantes de 20.529 escuelas del país que serán parte del operativo implementado por la cartera educativa nacional de carácter censal.

Como parte de la cultura evaluativa que despliega la provincia de Córdoba en el marco de su política educativa, este operativo nacional se suma al calendario de aplicación de la prueba provincial Prisma (que se implementa desde 2013) y a los operativos regionales e internacionales como Erce y Pisa, a los que Córdoba adhiere en su implementación con el objetivo de generar información que posibilite la toma de decisiones.

Nivel Primario

Prisma 2

• Universo: Muestra Intencional en 2° grado de la Educación Primaria.

• Áreas: Lengua y Literatura (Oralidad)

• Organizador: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba/ Fundación Natura

• Aplicación entre el 30/10 y el 3/11

• Resultados: abril 2024

Prisma 3

• Universo: Muestra representativa de escuelas en 3° grado de la Educación Primaria.

• Áreas: Matemática y Lengua y Literatura

• Organizador: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

• Aplicación: 18/10

• Resultados: Primer informe por tipo de respuesta 21/11 – Informe por niveles de desempeño 1/12

Prisma 5

• Universo: Muestra intencional de escuelas en 5° grado de la Educación Primaria.

• Áreas: Lengua y Literatura (Prácticas de Lectura, Oralidad y Escritura)

• Organizador: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

• Aplicación: Noviembre (a definir)

• Resultados: Síntesis de la experiencia de evaluación 1/12 (observaciones generales).

ERCE (Post pandemia)

• Universo: Muestra representativa nacional en 3° y 6° grado de la Educación Primaria.

• Áreas: Matemática, Lengua y Literatura y Ciencias Naturales (solo 6° grado)

• Organizador: LLECE – UNESCO

• Aplicación 15/11

• Resultados: 2024

Prisma 2

• Universo: Censo en 2° año de la Educación Secundaria de los Bachilleres con Formación Profesional.

• Áreas: Lengua y Literatura, Matemática y Saberes Digitales

• Organizador: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

• Aplicación: entre el 18 y 19 de septiembre

• Resultados: 12/10

Prisma 3

• Universo: Muestra representativa de escuelas en 3° año de la Educación Secundaria.

• Áreas: Matemática y Lengua y Literatura

• Organizador: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

• Aplicación: 18/10

• Resultados: Primer informe por tipo de respuesta 21/11 – Informe por niveles de desempeño 1/12

Prisma 6

• Universo: Muestra representativa de escuelas en 6° Año de la Educación Secundaria.

• Áreas: Lengua y Literatura, Matemática

• Organizador: Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

• Aplicación: 19 y 20 de octubre

• Resultados: 17/11

En tanto, en el mes de diciembre se espera los resultados de la provincia en las pruebas internacionales Pisa 2022.

Semanas atrás, la nación dio a conocer los datos del operativo nacional Aprender 2022, que se implementó el 19 de octubre en todos los 6 años de la Educación Secundaria; y el 18 de noviembre en 6 grado de la Educación Primaria, en una muestra representativa, con el objetivo de obtener información sobre las características de las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

En nuestra provincia, participaron del Nivel Primario 7.379 estudiantes (83%) de 215 escuelas seleccionadas (94%), mientras que en el Nivel Secundario lo hicieron 38.149 estudiantes (86%) de 982 escuelas participantes (99%).

Luego de un análisis minucioso de la información, las autoridades del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, valoraron los resultados como una evidencia del impacto que ha tenido la pandemia y cómo el regreso a la escuela ofreció otros bienes culturales, para chicos y chicas, que se manifestaron en una mejora en el desempeño en Lengua, lo que puede entenderse a partir del “efecto escuela”.

En cuanto a los resultados en Matemática, permanecen las dificultades históricas.  Asimismo, no se puede excluir de las complejidades que ya experimentaba el sistema educativo el impacto de la pandemia sobre las posibilidades de los estudiantes, lo que ha evidenciado las desigualdades en el aprendizaje.

En ese sentido, destacaron la puesta en marcha de los Programas Pedagógicos Priorizados para el bienio 2022/2023 en Lengua, Matemática y Cultura Digital que tienen por objetivo fortalecer la Alfabetización básica de la escuela, pos pandemia.

Con respecto a Lengua, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio se ubicó en el 80,4% (de los cuales el 41,4% obtuvieron un nivel de desempeño Avanzado), lo que implica un incremento de 14,1 puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2021. Si se observa por nivel de desempeño en 2022, el Avanzado obtuvo 11 puntos porcentuales más al igual que el Satisfactorio con un 3,1; ambos con respecto al operativo nacional de 2021.

El promedio nacional 2022 de estudiantes con desempeños Avanzados o Satisfactorios fue de 74,1% (33,5 % con un nivel avanzado), lo que significa que Córdoba se encuentra 6.3 puntos por encima de la media del país.

El porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio se ubicó en el 68% (de los cuales el 23% obtuvieron un nivel de desempeño Avanzado), lo que implica idénticos puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2021 aunque, si se observa por nivel de desempeño en 2022, el Avanzado obtuvo 3,1 puntos porcentuales menos y el Satisfactorio 2,9 más; ambos con respecto al operativo nacional de 2021.

El promedio nacional 2022 de estudiantes con desempeños Avanzados y Satisfactorios fue del 57,7%, lo que significa que Córdoba se encuentra 10,3 puntos por encima de la media del país.

Asimismo, la Provincia contó con 19,2% de estudiantes en el nivel de desempeño Básico, lo que significa un aumento de 1,7 puntos respecto de Aprender 2021. Cabe señalar, que la media nacional para este nivel de desempeño ascendió a 23,2%, es decir, 4 puntos más que los de Córdoba.

El 12,8% de los estudiantes cordobeses de 6° grado respondieron Por debajo del nivel Básico, mientras que, la media nacional para este nivel fue de 19,1%, representando el 6,3% más que en Córdoba.

En Córdoba, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio fue del 64,9% (de los cuales un 18,8% se ubican en el nivel Avanzado), lo que implica un descenso de 6 puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2019 en estos niveles, un año antes de la pandemia.

El promedio nacional 2022de estudiantes con desempeños Avanzados y Satisfactorios fue de 57% (de los cuales el 15% se encuentran en un nivel de desempeño Avanzado) lo que implica que la provincia obtuvo 7,9 puntos porcentuales por encima de la media del país.

En Córdoba, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio fue del 25,9%, lo que implica una disminución de 13,4% respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2019.

Finalmente, si se observa el promedio nacional 2022 de estudiantes con desempeños Avanzados y Satisfactorios fue del 17,6%, lo que significa que Córdoba se encuentra 8,3 puntos porcentuales por encima de la media del país.