El gobernador Martín Llaryora encabezó este martes un encuentro con la comunidad educativa de Córdoba, donde reconoció especialmente el trabajo de docentes, directivos, supervisores y equipos educativos por los resultados alcanzados por la provincia en las Pruebas PISA 2025.

La actividad se realizó en el Teatro del Libertador General San Martín de la ciudad de Córdoba y contó con la participación del ministro de Educación, Horacio Ferreyra; autoridades provinciales y representantes de escuelas secundarias orientadas y técnicas, de gestión estatal y privada, de distintos puntos de la provincia.

Durante su intervención, Llaryora destacó el compromiso de la comunidad educativa y atribuyó los resultados a un proceso sostenido de transformación y fortalecimiento del sistema educativo provincial.

“Esto no es casualidad o azar, es parte de la causalidad, del trabajo, de invertir en silencio, de hacer un montón de cambios, de salir de la zona de confort”, sostuvo el gobernador.

También agradeció a docentes, directivos y equipos educativos por acompañar los cambios implementados durante los últimos años.

“Quiero agradecerles porque hay que tener ganas en este momento, con las dificultades que hay, de avanzar y avanzar”, subrayó.

En ese marco, repasó algunas de las políticas impulsadas por la Provincia, entre ellas la ampliación de la infraestructura escolar, la extensión del tiempo destinado a Lengua y Matemática, la incorporación de nuevas tecnologías, el fortalecimiento de TecnoPresente y la entrega de libros a estudiantes.

Llaryora también destacó la expansión de la educación universitaria en el interior a través de la Universidad Provincial de Córdoba y el sostenimiento de las escuelas rurales.

“Vamos a terminar inaugurando en este período casi una escuela por mes, y va a ser un símbolo de nuestra gestión. Y vamos a abrir más de 15 sedes universitarias en el interior de nuestra provincia”, señaló.

Durante el encuentro, además, anunció que la Provincia otorgará un reconocimiento al nivel secundario por los resultados alcanzados, en continuidad con los reconocimientos realizados a los niveles inicial y primario.

“No abandonemos nunca este modelo solidario que no deja ningún chico afuera, que le da una oportunidad a todos. Sin educación, no hay desarrollo; sin educación, no hay futuro”, expresó.

Córdoba participó de PISA 2025 como Región Adjudicada, lo que permitió contar con una muestra propia y representativa de su sistema educativo. En esta edición fueron evaluados 2.242 estudiantes de 15 años pertenecientes a 79 escuelas de la provincia.

Los resultados ubicaron a Córdoba por encima del promedio argentino en las cuatro competencias evaluadas. En Ciencias obtuvo 434 puntos, frente a los 393 del promedio nacional; en Lectura, 417 contra 389; en Matemática, 393 frente a 367; y en Aprendizaje en el Mundo Digital, 441 contra 403.

El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, destacó el esfuerzo de docentes y estudiantes y señaló que los resultados forman parte de un proceso sostenido de mejora de los aprendizajes.

“Cuando uno mira que los sectores vulnerables van mejorando, esto implica una mayor equidad, justicia social e inclusión educativa. Estos son los términos que claramente atraviesan la política educativa provincial”, afirmó.

Ferreyra agregó que “se trata de aspectos innegociables en el sistema educativo cordobés que no entran en una planilla de Excel” y llamó a continuar “poniendo a las personas en el centro de esta transformación”.

En la comparación con PISA 2022, Córdoba incrementó 12 puntos su desempeño en Ciencias y mantuvo resultados estables en Lectura y Matemática.

El 59% de los estudiantes cordobeses alcanzó o superó el nivel básico esperado en Ciencias; el 54% lo hizo en Lectura; el 36% en Matemática; y el 56% alcanzó los niveles esperados en las competencias vinculadas al mundo digital.

También se destacó la evolución de las escuelas de gestión estatal. Entre 2022 y 2025, sus resultados aumentaron 17 puntos en Ciencias, 9 en Lectura y 4 en Matemática.

Según los datos presentados durante la jornada, también se redujo la brecha de desempeño entre estudiantes de mayor y menor nivel socioeconómico: 16,9 puntos en Lectura, 5,7 en Ciencias y 2,2 en Matemática.

Los resultados se enmarcan en el Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027, con proyección a 2033, y en la iniciativa Escuela Posible, que plantea la evaluación como una herramienta para reconocer avances, identificar desafíos y orientar decisiones pedagógicas.

Del encuentro participaron además el secretario de Educación, Luis Franchi; la directora general de Planeamiento, Evaluación y Prospectiva Educativa, Gabriela Brandán; y el presidente de la Agencia Córdoba Cultura, Marcelo Rodio.

El resultado de las Pruebas Pisa 2025, que se tomaron a estudiantes de 15 años en más de 90 países grafica con elocuencia el problema. En Lectura, la Argentina obtuvo 389 puntos, 12 menos que en 2022 y 72 por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde), responsable de esta evaluación internacional.

Respecto de la prueba del año 2000, en la que la Argentina se ubicó segunda, solo detrás de México, el descenso es de 39 puntos. Entre 91 sistemas educativos, se ubicó en el puesto 62 y es el octavo entre los 13 países de América Latina que participaron.

Los números también exhiben caídas significativas en el rendimiento escolar en Matemáticas y Ciencias, lo que permite sostener que el deterioro de los aprendizajes ya no puede ser atribuido exclusivamente a los efectos de la pandemia y, como consecuencia de ello, se ponen en cuestión algunas ideas que circulan en los debates educativos.

Un dato relevante es que el retroceso en Lectura alcanza a tres de cada cuatro sistemas educativos en el mundo y también afecta a los sectores socioeconómicos más favorecidos. Se puede inferir al respecto que se está frente a un fenómeno que excede la desigualdad educativa provocada por la brecha de ingresos en una sociedad, aunque esta circunstancia no se vuelve totalmente irrelevante.

En este contexto, más allá del chisporroteo político habitual, los malos resultados educativos no generaron demasiadas repercusiones. Se instala así la sensación de que el resultado de la evaluación produce títulos periodísticos, declaraciones y cruces políticos, pero después el sistema parece volver a su rutina.

Entonces, surge la preocupación de que el problema no sea solo que los aprendizajes retroceden, sino que, como sociedad, hayamos empezado a naturalizar ese deterioro. Si no hay una reflexión profunda sobre un tema que excede los marcos académicos especializados y se establece como normal que las nuevas generaciones comprendan menos, lean peor o tengan mayores dificultades para resolver problemas o razonar de modo crítico, se está transitando un camino mucho más pedregoso, en el que la posición en un ranking internacional termine siendo apenas un dato coyuntural.

Luego de conocerse los resultados, el gobierno nacional acusó a sus antecesores. Algunas provincias, como Córdoba, celebraron tener resultados más altos que el promedio nacional, hecho remarcable, por cierto, pero que no alcanza para aliviar el problema. Desde la oposición hubo tímidos intentos de desligarse de su responsabilidad, señalándose que “el problema es mucho más complejo”, de acuerdo con lo expresado por el ex ministro de Educación, Nicolás Trotta.

No está mal discutir qué rol les cabe a las políticas educativas a los gobiernos, a las condiciones de vida de la sociedad, a las familias, a las instituciones, a la irrupción de la tecnología y a las prácticas docentes, entre otras variables. Pero explicar situaciones  y diagnosticar responsabilidades no significa que el problema esté resuelto.

Además, la discusión sobre el estado de la educación en el país no parece abarcar una nueva dimensión: el mundo en el que se aprende. La dispersión de la atención, la omnipresencia de las pantallas y las transformaciones culturales que la tecnología está produciendo enfrentan a la escuela a desafíos otrora impensados. Además, la irrupción de la inteligencia artificial exige -aunque no lo parezca- afianzar el desarrollo de las capacidades básicas.

Las respuestas de una máquina pueden ser una herramienta para aprender. Por eso, comprender lo que se lee hoy es mucho más importante que nunca. Que la IA escriba, resuma, calcule o busque información es una realidad con la que la escuela debe lidiar. Pero la infraestructura intelectual de la sociedad actual -y de la que viene- exige comprensión lectora, capacidad de escritura, razonamiento crítico y discernimiento ético. En este marco, el papel del docente se vuelve todavía más decisivo.

Ayer los maestros celebraron su día. Cada 11 de septiembre, los discursos reclaman que la educación sea asumida como una prioridad. Se recuerda a Sarmiento, se aprovecha para enaltecer la función docente, se expresan autoelogios oficiales por el apoyo de los gobernantes a la educación y se habla de la esperanza en el futuro venturoso del país gracias a lo que los estudiantes hoy aprenden. Pero este año se conocieron los resultado de las Pruebas Pisa, que constituyen una señal de advertencia y deberían obligarnos a discutir, en serio, qué debe hacerse para que los resultados sean distintos. Y, sobre todo, para evitar que nos acostumbremos al retroceso educativo.

Los resultados de las pruebas PISA 2025 ubican a Córdoba entre los sistemas educativos con mejor desempeño de América Latina y muestran una diferencia significativa respecto del promedio argentino.

La provincia se posiciona en el tercer lugar en la comparación con los 13 países latinoamericanos que participaron de la evaluación, solamente por detrás de Uruguay y Chile. Luego se ubican Colombia y Costa Rica. En tanto, Argentina ocupa el noveno puesto regional.

El resultado adquiere mayor relevancia porque Córdoba participa de PISA como Región Adjudicada, con una muestra propia y representativa que permite evaluar al sistema educativo provincial y compararlo con los países participantes. En esta edición fueron evaluados 2.242 estudiantes de 15 años pertenecientes a 79 escuelas de todo el territorio provincial.

El gobernador Martín Llaryora valoró él logró alcanzado y felicitó a estudiantes, docentes, directivos, familias y a toda la comunidad educativa cordobesa por el desempeño obtenido: “Que Córdoba tenga los mejores resultados entre las provincias argentinas y se ubique en el podio de América Latina es un orgullo para todos los cordobeses. Es el resultado del enorme esfuerzo de nuestros estudiantes, docentes, directivos y familias, y demuestra que cuando la educación es una prioridad, los avances llegan y se pueden medir”.

El mandatario destacó además que los exámenes de PISA se suman a los avances que Córdoba viene mostrando en las pruebas Aprender. “Son evaluaciones distintas, pero ambas nos muestran que Córdoba está avanzando y que tenemos que seguir por este camino, invirtiendo, innovando y acompañando a nuestras escuelas y a nuestros docentes”, afirmó.

“Estos resultados nos alegran, pero sobre todo nos comprometen a seguir mejorando. Queremos que cada chico de Córdoba, viva donde viva y tenga la realidad social que tenga, pueda acceder a una educación que le permita construir su futuro”, agregó el gobernador.

La provincia superó la media nacional en todas las competencias evaluadas.

La mayor diferencia se produjo en Ciencias, área prioritaria de PISA 2025. Córdoba obtuvo 434 puntos, 12 más que en la edición 2022 y 41 puntos por encima del promedio argentino, que alcanzó 393.

También fue significativa la diferencia en Aprendiendo en el Mundo Digital, competencia incorporada en esta edición, donde Córdoba obtuvo 441 puntos, el registro provincial más alto de la evaluación y 38 puntos por encima de la media nacional, de 403.

En Lectura, los estudiantes cordobeses alcanzaron 417 puntos, 28 más que el promedio argentino; mientras que en Matemática consiguieron 393 puntos, 26 por encima del registro nacional.

De esta manera, los resultados muestran:

-Mundo Digital: Córdoba 441 | Argentina 403

-Ciencias: Córdoba 434 | Argentina 393

-Lectura: Córdoba 417 | Argentina 389

-Matemática: Córdoba 393 | Argentina 367

-Córdoba mejora mientras el promedio nacional retrocede

Otro de los aspectos destacados de PISA 2025 surge de comparar la evolución respecto de la edición anterior.

Entre 2022 y 2025, Córdoba aumentó su puntaje en Ciencias y mantuvo estables sus desempeños en Matemática y Lectura. En el mismo período, el promedio argentino disminuyó en las tres competencias.

La mejora también se observa al analizar cuántos estudiantes alcanzan o superan el nivel considerado básico por PISA.

En Ciencias, el 59% de los estudiantes cordobeses alcanzó el nivel esperado o superior, 19 puntos porcentuales por encima de la media nacional.

En Lectura, lo consiguió el 54%, 14 puntos por encima del país; y en Matemática, el 36%, 12 puntos por encima del promedio argentino.

Además, el 56% de los estudiantes cordobeses alcanzó los niveles esperados en competencias digitales.

Los resultados también muestran avances en términos de equidad educativa. Entre los estudiantes de mayor y menor nivel socioeconómico, la brecha se redujo 16,9 puntos en Lectura, 5,7 en Ciencias y 2,2 en Matemática.

Según el informe, los estudiantes cordobeses pertenecientes a los sectores de menores ingresos alcanzan desempeños similares a los de sectores medios a nivel nacional.

A su vez, una parte importante de la mejora provincial estuvo impulsada por las escuelas de gestión estatal: sus resultados crecieron 17 puntos en Ciencias, 9 en Lectura y 4 en Matemática.

El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, vinculó los resultados con la continuidad de las políticas educativas y destacó la decisión del gobernador Martín Llaryora de sostener la inversión en educación pública, innovación pedagógica e inclusión digital.

PISA evalúa cada tres años las capacidades de los estudiantes de 15 años para aplicar sus conocimientos en situaciones concretas. En la edición 2025 participaron 91 países, 38 de ellos integrantes de la OCDE.

El Ministerio de Capital Humano advirtió que los resultados de las evaluaciones educativas PISA 2025 muestran una caída de los aprendizajes de los estudiantes argentinos "en Ciencias, Lectura y Matemática", pero responsabilizó por el retroceso a las políticas educativas implementadas durante las "gestiones anteriores".

"Si bien los resultados se inscriben en una tendencia global de estancamiento y descenso, en la Argentina el retroceso se produce sobre un punto de partida que ya era bajo y evidencia una situación crítica en los aprendizajes", expresó el ministerio encabezado por Sandra Pettovello en un comunicado.

A través de la Secretaría de Educación, la cartera sostuvo que los datos reflejan los aprendizajes acumulados luego de 12 años de escolaridad y, por lo tanto, contemplan el recorrido de estudiantes cuyas "trayectorias escolares comenzaron en 2013".

Según informó el Gobierno, los resultados argentinos se encuentran dentro de una "tendencia internacional de estancamiento y descenso", aunque señaló que en el país el retroceso se produjo desde niveles que ya eran bajos.

“Los datos evidencian una situación crítica en los aprendizajes”, afirmó Capital Humano, que consideró que la tendencia mundial “no explica por sí sola la magnitud de la caída en Argentina”.

En ese sentido, el Ministerio apuntó directamente contra una "cultura educativa instaurada durante años por los gobiernos kirchneristas", y afirmó que el estado actual de la educación es consecuencia de una “cultura educativa instaurada durante años”, cuyas medidas "deterioraron cada sector del sistema".

Capital Humano indicó además que los resultados globales de PISA 2025 fueron los más bajos desde la primera edición del programa, realizada en 2000 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y que la caída y el estancamiento alcanzaron a gran parte de América Latina.

De acuerdo con la información oficial, Lectura fue el área que presentó el descenso más pronunciado a nivel mundial, particularmente en las habilidades de mayor complejidad.

La OCDE detectó además un fenómeno que denominó “lectores apresurados”, referido a estudiantes que contestan las evaluaciones de manera rápida e incorrecta. Según el organismo, ese comportamiento casi se duplicó entre 2018 y 2025.

Ante ese escenario, el Gobierno destacó la implementación del Plan Nacional de Alfabetización y del Plan Nacional de Matemática como parte de las políticas destinadas a revertir los problemas de aprendizaje.

El primero tiene como objetivo fortalecer desde los primeros años la capacidad de los alumnos para leer, comprender y producir textos acordes con su edad, mientras que el segundo apunta a mejorar las capacidades matemáticas y numéricas de los estudiantes.

Las pruebas PISA se realizan cada tres años y evalúan los conocimientos y capacidades de estudiantes de 15 años en Matemática, Lectura y Ciencias. En la Argentina fueron evaluados 11.200 estudiantes pertenecientes a 413 escuelas de todo el país.

Los resultados de los estudiantes argentinos de 15 años, en las pruebas PISA de 2025, fueron inferiores a los obtenidos en 2022 en lectura, matemática y ciencias, según un informe.

El trabajo de la ONG Argentinos por la Educación da cuenta de que el 76% no alcanzó los requerimientos mínimos de matemática.

Según supo la Agencia Noticias Argentinas, el mismo se hizo sobre los datos de la evaluación PISA en la que Argentina obtuvo 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias. Estos reflejan que en las tres áreas los resultados empeoraron respecto de 2022.

La prueba PISA es una evaluación internacional, organizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que se realiza desde el año 2000 de manera periódica.

En la edición 2025 participaron más de 760.000 estudiantes de 91 países y economías, de los cuales 38 son países miembros de la OCDE y 53 sistemas educativos asociados que no forman parte de esta organización.

En cada edición se realizan evaluaciones sobre los conocimientos y habilidades considerados esenciales para participar de forma plena en las sociedades modernas. A su vez, la prueba no busca medir solo la reproducción de ciertos conocimientos, sino su aplicación a situaciones nuevas, tanto escolares como de la vida fuera de la escuela.

En el caso de Argentina, se seleccionó una muestra representativa de la población objetivo a nivel nacional, en la que participaron alrededor de 412 escuelas y 11.093 estudiantes de todo el país. En tal caso, Argentina obtuvo el puesto 75 entre los 91 sistemas educativos que participaron en Matemática, y el octavo lugar entre los 13 países de América Latina que formaron parte.

Argentina fue parte de la última edición, representando a América Latina junto a Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay.

En el informe se da a conocer que en la prueba 2025 Argentina obtuvo 389 puntos en Lectura, 367 en Matemática y 393 en Ciencias. En base a estos resultados, Argentina ocupa las posiciones 62°, 75° y 71°, respectivamente, dentro de los 91 países participantes de PISA.

Y, al tomar la medición de los 13 países de América Latina que participaron en 2025, Argentina ocupa el octavo lugar en las tres áreas evaluadas.

En cuanto a los puntajes promedio de Argentina en 2025, estos muestran una baja respecto de lo que sucedió en el año 2022: 3,2% en Ciencias, 3% en Lectura y 2,9% en Matemática. Por su parte, los países de la OCDE también tienen caídas en sus puntajes, pero son del 0,6% en Ciencias, 3,2% en Lectura y 1,9% en Matemática.

Otro dato afirma que, en Argentina, el porcentaje de alumnos que no alcanza los aprendizajes mínimos es del 59% en la prueba de Lectura, 76% en la prueba de Matemática y 59% en la prueba de Ciencias. A su vez, en cuanto al puntaje promedio, en la comparativa regional Argentina quedó por debajo de Chile, Uruguay, Costa Rica, México, Brasil, Perú y Colombia en todas las áreas evaluadas.

Tal como indica el informe, desde hace más de 20 años Argentina forma parte de las pruebas PISA y sus puntajes promedios obtenidos empeoraron en Lectura y Matemática, además de que no presentan grandes cambios en Ciencias.

En tal sentido, en Lectura pasó de 418 puntos en el año 2000 a 389 puntos en la de 2025. En la prueba de Matemática, comparable para Argentina desde 2006, el país pasó de 381 a 367 puntos, una diferencia estadísticamente significativa.

Por último, en Ciencias obtuvo 391 puntos en 2006 y 393 en 2025.